Выявление и изучение агрессивности детей дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента

 

Цель констатирующего этапа эксперимента: выявление уровня агрессивности дошкольников старшей группы.

Эмпирическая база исследования: старшая группа ДОУ «Детский сад комбинированного вида №53».

Эксперимент проводился в период с декабря 2007 г. по март 2008 г. В эксперименте участвовало 14 детей (10 мальчиков и 4 девочки) в возрасте 5-6 лет: С целью диагностики уровня агрессивности дошкольников нами были использованы следующие четыре методики:

1) Анкета для родителей, разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. (Приложение 3);

2) Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина) (Приложение 4);

3) Структурализированное наблюдение, проводимое воспитателем (методика диагностики агрессивного поведения детей, разработанная Лаврентьевой Г.П.) (Приложение 5);

) Проективная методика “Рисунок несуществующего животного” (автор Колосова С.Л.) (Приложение 6).

Далее дадим краткое описание данных диагностик.

1. Анкета для родителей Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. [1]

Инструкция. Родителям предлагается ответить на 20 вопросов-утверждений. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).

Шкала оценок результатов:

· Повышенный уровень агрессивности - 16-20 баллов

·   Высокий уровень агрессивности- 11-15 баллов.

·   Средний уровень агрессивности - 6-10 баллов.

·   Слабый уровень агрессивности -1-5 баллов.

. Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор» (авторская разработка В.Д. Пурина). [13]

Возраст испытуемых - 5-6 лет.

Испытатель (психолог или воспитатель) в форме беседы проводит в индивидуальном режиме с каждым ребёнком четыре тестовых испытания на предмет его отношения к вопросам, связанным с проявлением агрессивности на телеэкране, что говорит и об его личной агрессивности (или предрасположенности к ней). Если вопрос или ответ не понятен ребёнку, испытатель повторяет их. Причём, ребёнок должен сам выбрать один из трёх готовых ответов какой-то один, либо придумать свой вариант ответа. За ответ на каждый вопрос испытуемый получает от 0 до 2 баллов - в зависимости от степени «приближения» ответа к высшему проявлению агрессивности. Балл 0 ставится при выборе ответов с литерой «а» (отсутствие агрессивности), 1 балл - том случае ребёнком выбирается ответ с литерой «б», соответствующий присутствию некоторой доля агрессивности (но весьма невысокой); 2 балла - в случае выбора ребёнком ответа с литерой «в» (соответствующего высокому уровню агрессивности). В случае, если ребёнок придумывает собственные варианты ответов, выставление за них баллы производится по той же стратегии, что и при выборе «готовых» ответов. Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).

Шкала оценки результатов:

· Повышенный уровень агрессивности - 7-8 баллов.

·   Высокий уровень агрессивности- 5-6 баллов.

·   Средний уровень агрессивности - 3-4 баллов.

·   Слабый уровень агрессивности - 0-2 баллов.

. Структурализированное наблюдение, проводимое воспитателем (методика диагностики агрессивного поведения детей Лаврентьевой Г.П.) [1]

Цель: выявить склонность к агрессивному поведению у детей старшего дошкольного возраста.

Оборудование: карта наблюдений, включающая 18 фрагментов - фиксированных форм поведения, в данном случае агрессивного (испытатель в течении учебного занятия в ДОУ наблюдает за ребёнком и фиксирует результаты по его окончании).

Инструкция. В ответах следует лишь проставить «+» (что означает ДА, присутствуют); или «-» (что означает НЕТ, отсутствуют).

Каждый «+» соответствует 1 баллу (ответ «-» соответствует 0 баллов). Подсчитывается итоговая сумма балов, на основании чего делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).

Шкала оценок результатов:

· Повышенный уровень агрессивности - 15 - 18баллов

·   Высокий уровень агрессивности- 10 - 14 баллов.

·   Средний уровень агрессивности - 6 -9 баллов.

·   Слабый уровень агрессивности - 0-5 баллов.

4. Методика “Рисунок несуществующего животного” (автор - Колосова С.Л.) [24]

Цель: оценить уровень агрессивного поведения ребенка.

Инструкция: “Дети, придумайте и нарисуйте животное, которого в природе не существует, и которого Вы не видели ни в книжках, ни в мультфильмах. Вы его нарисуйте и назовите несуществующим именем!”

Оборудование: простой карандаш средней твердости; стандартный белый лист бумаги, но не глянцевой. Ручки и фломастеры использовать нельзя.

На основании анализа каждого рисунка подсчитывается итоговая сумма балов и делается вывод об уровне агрессивности ребёнка (чем больше итоговая сумма, тем выше уровень агрессивности ребёнка).

Шкала оценок результатов:

· Повышенный уровень агрессивности - 11-15баллов

·   Высокий уровень агрессивности- 7-10 баллов.

·   Средний уровень агрессивности -4-6 баллов.

·   Слабый уровень агрессивности -0-3 баллов.

Каждая из обозначенных выше методик имеет шкалу уровня агрессивности (повышенный, высокий, средний, слабый уровень агрессивности). По полученным данным мы провели количественный и качественный анализ. Нами были получены следующие результаты:

) Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.: 14% детей имеют слабый уровень агрессивности, 30% средний, 42% высокий и 14% повышенный уровень агрессивности (см. табл.1 и диагр.1).

 

Таблица 1 Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.

№	Ф.И. ребёнка	Кол-во баллов	Уровень агрессивности
			Слабый	Средний	Высокий	Повышенный
1.	Костя А.	5
2.	Тимур Р.	11
3.	Аня Б.	13
4.	Виктор З.	13
5.	Игорь К.	16
6.	Катя Л.	7
7.	Коля Л.	10
8.	Артем Т.	17
9.	Никита П.	10
10.	Андрей П.	11
11.	Кирилл Р.	5
12.	Ксюша С.	11
13.	Аня С.	13
14.	Герман Х.	7
ИТОГО		2 ребенка 14,29%	4 ребёнка 28,57%	6 детей 42,86%		2 ребёнка 14,29%

 

Диаграмма 1. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.

 

2) Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике «Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор»: 20% детей имеют слабый уровень агрессивности, 50% средний, 20% высокий и 10% повышенный уровень агрессивности (см. табл.2 и диагр.2):

 

Диаграмма 2. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике «Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор»

Таблица 2 Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике «Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор»

№	Ф.И. ребёнка	Кол-во баллов	Уровень агрессивности
			Слабый	Средний	Высокий	Повышен-ный
1.	Костя А.	4 б.
2.	Тимур Р.	4 б.
3.	Аня Б.	3 б.
4.	Виктор З.	6 б.
5.	Игорь К.	3 б.
6.	Катя Л.	2 б.
7.	Коля Л.	2 б.
8.	Артем Т.	8 б.
9.	Никита П.	4 б.
10.	Андрей П.	3 б.
11.	Кирилл Р.	2 б.
12.	Ксюша С.	4 б.
13.	Аня С.	5 б.
14.	Герман Х.	6 б.
ИТОГО:			3 ребёнка 21,43%	7 детей 50%	3 ребёнка 21,43%	1 ребенок 7,14%

 

Диаграмма 3. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П.

 

3) Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П. (структурализированное наблюдение, проводимое воспитателем): 28,57% детей имеют слабый уровень агрессивности, 42,86% средний, 21,43% высокий и 7,14% повышенный уровень агрессивности (см. табл.3 и диагр.3):

 

Таблица 3 Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П.

Ф.И.	Компоненты	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	И т о г
Костя А.		+	-	-	-	+	-	+	+	-	-	+	-	-	+	-	+	-	-	7
Тимур Р.		+	-	-	+	+	-	+	+	-	-	+	+	+	+	-	+	-	+	11
Аня Б.		-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	3
Виктор З.		-	-	+	+	+	+	+	-	-	-	+	+	+	-	+	-	+	+	11
Игорь К.		-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	2
Катя Л.		-	+	-	-	-	-	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+	9
Коля Л.		-	+	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	2
Артем Т.		+	+	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	15
Никита П.		-	+	-	+	+	-	-	-	-	+	-	-	+	-	+	+	-	-	6
Андрей П.		-	+	-	-	+	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	+	4
Кирилл Р.		-	+	+	+	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	-	-	+	+	9
Ксюша С.		+	-	-	+	+	-	+	+	-	-	+	+	+	+	-	+	-	+	11
Аня С.		-	+	+	+	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	-	-	+	+	9
Герман Х.		-	+	+	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	-	-	+	+	8

 

4) Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике «Несуществующее животное» (автор С.Л. Колосова): 28% детей имеют слабый уровень агрессивности, 28% средний, 35% высокий и 9% повышенный уровень агрессивности (см. табл.4 и диагр.4):

) По результатам четырёх методик: 0% детей имеют слабый уровень агрессивности, 71,43% средний, 21,43% высокий и 7,14% повышенный уровень агрессивности (см. табл.5 и диагр.5):

Таблица 4 Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике «Несуществующее животное» (автор С.Л. Колосова)

№	Ф.И. ребёнка	Кол-во баллов	Уровень агрессивности
			Слабый	Средний	Высокий	Повышен-ный
1.	Костя А.	9 б.
2.	Тимур Р.	8 б.
3.	Аня Б.	3 б.
4.	Виктор З.	9 б.
5.	Игорь К.	1 б.
6.	Катя Л.	6 б.
7.	Коля Л.	4 б.
8.	Артем Т.	11 б.
9.	Никита П.	7 б.
10.	Андрей П.	2 б.
11.	Кирилл Р.	5 б.
12.	Ксюша С.	6 б.
13.	Аня С.	1 б.
14.	Герман Х.	8 б.
ИТОГО:			4 ребёнка 28,57%	4 детей 28,57%	5 детей 35,71%	1ребенок7,14%

 

Диаграмма 4. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике «Несуществующее животное» (автор С.Л. Колосова)

Примечание:

П - Повышенный уровень агрессивности

В - Высокий уровень агрессивности

СР - Средний уровень агрессивности

СЛ- Слабый уровень агрессивности

Таблица 5 Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по четырём методикам на констатирующем этапе эксперимента

№	Ф.И. ребёнка	Результаты по методикам				Выводы об уровне агрессивности
		1	2	3	4
1	Костя А.	СЛ	СР	СР	В	СР
2	Тимур Р.	В	СР	В	В	В
3	Аня Б.	В	СР	СЛ	СЛ	СР
4	Виктор З.	В	В	В	В	В
5	Игорь К.	П	СР	СЛ	СЛ	СР
6	Катя Л.	СР	СЛ	СР	СР	СР
7	Коля Л.	СР	СЛ	СР	СР	СР
8	Артем Т.	П	П	П	П	П
9	Никита П.	СР	СР	СР	В	СР
10	Андрей П.	В	СР	СЛ	СЛ	СР
11	Кирилл Р.	СЛ	СЛ	СР	СР	СР
12	Ксюша С.	В	СР	В	СР	В
13	Аня С.	В	В	СР	СЛ	СР
14	Герман Х.	СР	В	СР	В	СР

 

Диаграмма 5. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по четырём методикам на констатирующем этапе эксперимента

 

По результатам констатирующего этапа эксперимента можно сделать вывод, что из 14 детей у четверых выявлен высокий и повышенный уровень агрессивности.

Средний уровень агрессивности - у десятерых детей, они отличаются тем, что негативно относятся к замечаниям, не соблюдают дисциплины, не послушны, пристают к более слабым.

Слабый уровень агрессивности по результатам четырёх используемых методик не был выявлен у детей экспериментальной группы.

Таким образом, по результатам констатирующего этапа эксперимента, мы выявили, что из 14 детей в особом внимании нуждаются 4 детей, у которых выявлен высокий и повышенный уровень агрессивности. Это следующие дети:

Р. Тимур (высокий уровень агрессивности)

З. Виктор (высокий уровень агрессивности)

Т. Артем (повышенный уровень агрессивности)

С. Ксения (высокий уровень агрессивности)

Психолого-педагогическая характеристика на каждого из четверых детей представлены в приложении 7.

Данным детям присуще такое поведение: враждебность, гнев; рассказывание историй с элементами насилия; на приветствие отвечают злостью; портят общественную и личную собственность; негативно относятся к замечаниям; дерутся.

Так, например, из беседы с воспитателем, мы выяснили, что Т.Артем (повышенный уровень агрессивности) часто в группе, если ему что-то не нравится, старается от всех отвернуться и играть самостоятельно, если ему начинают мешать, например, отнимают игрушку, он очень злится и может зачинить драку с обидчиком. Но в то же время он как-то хочет привлечь к себе внимание, если первым выполнил задание, непременно тут же хочет его показать (тянет руку), когда группа идёт на прогулку, всегда стремится пойти за руку с воспитателем, и если кто-то препятствует этому, он обязательно оттолкнет, постарается завладеть рукой.

Девочка С.Ксения (высокий уровень агрессивности) мало общается со сверстниками, бывает погружена в себя, задумчива. В игре со сверстниками ведет себя достаточно агрессивно, толкает детей, кричит, если ей что-то не нравится. Ксюша вообще довольно своеобразно ведет себя в группе. У нее свой особый мир, который открыт для окружающих, но многим не понятен. Она все делает по-своему, что подтверждается результатами оценок воспитателей: для нее характерны негативизм и раздражительность.

Мы предполагаем, что причинами агрессивного поведения детей являются в большей степени ситуация в семье ребенка. Родители практически не говорят детям о своих чувствах, детям мало «достается» теплых слов, нежных касаний, и поэтому соответственно сами дети с трудом вспоминали (а многие не могли назвать ни единого слова) теплые, хорошие слова, которые они говорили своим маме и папе. В семьях агрессивных детей дистанция между родителями и детьми огромна, родители мало интересуются развитием детей, детям не хватает тепла и ласки, отношение у родителей к проявлению детской агрессивности безразличное или снисходительное, в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения родители предпочитают силовые методы, особенно физические наказания. Также одной из причин агрессивного поведения детей может является и неограниченный просмотр телевизионных передач, особенно передач и художественных фильмов с элементами агрессии и насилия. Таким образом, обозначилась насущная необходимость обучения детей с агрессивным поведением открытому проявлению своих чувств, переживаний, показывая им способы как общения детей друг с другом, так и способы выхода из разных негативных эмоциональных состояний.