Місце гри у педагогічному процесі та режимі дня

1. Ігри, в які грають діти вранці, їх тривалість.

2. Характер ігор після сніданку (перед заняттям), їх відповідність до змісту наступних занять.

3. Які ігри організовуються між заняттями? Чи забезпечують вони відпочинок дітей перед наступним заняттям?

4. Види ігор на прогулянці, їх тематика; врахування при виборі видів ігор на прогулянці умов майданчика, стану погоди, інтересів дітей, їхнього віку та попередніх знань?

5. Види ігор у груповій кімнаті в другій половині дня, кількість учасників у кожному з видів.

6. Тривалість ігор у кожному з режимних моментів (фактичний час, відведений для ігор).

7. Формування вольових і моральних якостей у грі.

8. Знання дітьми правил ігор та їх дотримання.

9. Види ігор, що переважають у групі.

 

Зміст ігрової діяльності

Рухливі ігри

1. Типи рухливих ігор.

2. Які рухливі ігри організовує вихователь?

3. Кількість дітей, які беруть у них участь.

4. Рухливі ігри, що виникають з ініціативи дітей.

5. Правила гри, знання та дотримання їх дітьми.

6. Розподіл ролей.

1. Тривалість ігор та їх моторна щільність.

 

Дидактичні ігри

1. Наявність дидактичних ігор у групі, їх відповідність до вікових особливостей дітей та рівневі їхнього розвитку.

2. Дидактичні ігри, що мали місце у педпроцесі впродовж дня.

3. Характер ігор (з дидактичними іграшками, настільно-друковані, словесні тощо).

4. Кількість учасників дидактичної гри.

5. Хто ініціатор: вихователь чи діти?

6. Знання дітьми правил гри та вміння використовувати наявні в групі дидактичні ігри.

7. Взаємини між дітьми.

 

Сюжетно-рольові ігри

1. Наявність атрибутів до сюжетно-рольових ігор.

2. Створення ігрової ситуації перед початком ігрового дійства.

3. Хто був ініціатором гри?

4. Уміння дітей розгортати сюжет.

5. Тематика і зміст сюжетно-рольових ігор.

6. Зв’язок з іншими навчально-виховними завданнями (розвиток мовлення, формування математичних понять, ознайомлення з довкіллям тощо).

7. Уміння самостійно й зосереджено гратися.

8. Роль вихователя у грі.

9. Взаємини дітей у грі.

 

Аналіз і оцінка самостійної ігрової діяльності дітей

1. Відповідність видів ігор до вимог програми та їх місце в роботі з дітьми конкретної вікової групи (на основі аналізу власних спостережень, бесід з вихователями, аналізу календарних планів і обліку роботи).

2. Відповідність ігрових умінь до вимог програми (уміння діяти з іграшками, будувати сюжет, підпорядковувати свої дії правилам рухливих та дидактичних ігор).

3. Аналіз і оцінка взаємин дітей у грі.

4. Наявність додаткового ігрового матеріалу (шнурів, рейок, ящиків тощо).

5. Які види ігор переважають у групі?

6. Які сюжети найчастіше розігрують діти?

7. Спільні ігри вихователя з дітьми та рівень їхніх взаємин.

8. Утворення мікрогруп для ігор, їх орієнтовна кількість та кількість учасників у них.

9. Наявність дітей, які граються самостійно без участі однолітків.

10. Чи всі діти охоплені грою? Причини незалучення дітей до гри.

11. Рівень самостійності дітей у виборі ігор та матеріалу до них.

 

Керування ігровою діяльністю

1. Організація ігрового середовища.

2. Пропозиції педагога щодо тематики та видів ігор.

3. Розгортання і продовження гри.

4. Роль вихователя в іграх дітей.

5. Навчання дітей ігрових дій.

6. Допомога в реалізації ігрового задуму.

7. Методи й прийоми розв’язання конфліктних ситуацій, що виникли в ході ігрової діяльності.

8. Реалізація вихователем пізнавально-розвивальних, навчальних і виховних завдань засобами різних видів ігор.

9. Здійснення індивідуального підходу в процесі ігрової діяльності.

 

Надання методичної допомоги

1. Відображення в річному плані питань керівництва й виховання дошкільників у грі.

2. Форми і методи контролю за організацією ігрової діяльності (аналіз записів спостережень за ігровою діяльністю).

3. Форми і методи надання методичної допомоги з даної проблеми.

4. Вивчення, узагальнення та впровадження передового досвіду з питань керування ігровою діяльністю та виховання дошкільників у грі.

 

Пам’ятка