Дидактичні основи методики сучасного уроку музики в школі

Термін дидактика походить від грецького слова didaktikos — навчаючий і didasko – вивчаючий. Вперше термін дидактика був введе­ний у використання в Німеччині у 1613 р.

На сучасному етапі дидактику розуміють як науку про викладання і навчання, про закономірності, що діють у сфері предмета Ті дослідження, про залежності, що обумовлюють хід і результати процесу навчання; на цій основі вона встановлює відповідні закономірності, визначає методи, організаційні форми й засоби навчання учнів. Іншими словами — дидактика – це наука про навчання і освіту, їх мету і завдання, зміст, методи, форми, засоби, організацію, досягнуті результати [].

Розкриття цих закономірностей, як і визначення змісту, методів і форм організації навчання окремих навчальних предметів, включаючи й виховні проблеми, що реалізуються в процесі навчання, є прерогативою особливих педагогічних наук – предметних дидактик []. Донедавна ці науки називалися методиками викладання окремих навчальних предметів. Однак, такий практичний аспект не відображає змісту цих наук, тому було розроблене поняття “музична дидактика».

Музична дидактика –цесукупність всіх окремих методик навчання музики та викладання музичних дисциплін у школі. До дидактичних вимог сучасного уроку музики відносять:

1. Чіткість навчальної мети; чітке формулювання освітніх завдань в цілому і його складових елементів, їхній зв'язок з розвиваючими і виховними завданнями.

2. Єдність навчальних та виховних завдань

3. Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог навчальної програми і цілей уроку, з урахуванням рівня підготовки й підготовленості учнів.

4. Правильний добір учбового матеріалу до кожного розділу уроку; вибір найраціональніших, оптимальних методів, прийомів і засобів навчання, стимулювання і контролю. Вибір форм організації, що забезпечує максимальну самостійність у навчанні учнів.

5. Прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань, сформованості умінь і навичок як на уроці, так і на окремих його етапах.

6. Створення умов для успішного навчання учнів.

7.. Підбір доцільних методів, прийомів і засобів при проведенні уроку.

8.. Організаційна чіткість уроку.

9.. Поєднання колективної, групової та індивідуальної форм робіт. Організація загальної цілеспрямованості класу, виховання відповідальності кожного учня за виконання поставлених перед ним завдань;

10.. Змістовність, емоційність, різноманітність та гнучкість прийомів і методів роботи, вимогливість, продумана структура уроку - запорука успішної роботи та дисципліни учнів на уроці.

11.. Обладнання уроку музики.

12.. Проведення обліку успішності, застосовуючи поєднання різних форм обліку.

13. Продумані різноманітні форми домашніх завдань та їх оцінок вчителем.

14. Реалізація на уроці всіх дидактичних принципів.

15. Підготовка вчителя до уроку.

Підготовка вчителя до уроку складається з двох органічно пов'язаних між собою етапів: планування системи уроків з теми і конкретизації цього планування стосовно кожного уроку, осмислення і складання планів окремих уроків.

Науково обґрунтовану схему тематичного планування запропонував відомий російський дидакт М.І.Махмутов, []. Тематичне планування призначене для визначення оптимальних шляхів реалізації освітньої, розвиваючої і виховної функцій навчально-виховного процесу в системі уроків і позаурочних занять з даної теми або розділу навчальної програми. До цієї системи, в залежності від основної дидактичної мети, можуть ввійти як уроки різних типів і видів, так і інші форми організації позакласної та позаурочної роботи учнів.

Успіх тематичного планування залежить від того, наскільки чітко учитель уявляє собі, що повинні учні міцно засвоїти, з чим познайомитися, що вміти, знати і т.д. Тому тематичне планування розпочинається з ретельного вивчення вчителем навчальної програми з предмету, освітніх стандартів, визначення основних виховних і розвивальних завдань у межах навчального предмету в цілому і з даної теми, зокрема. Тільки в результаті такої попередньої роботи можна зрозуміти значення кожного "народжуваного" в тематичному плані уроку. Інакше, замість системи взаємопов'язаних уроків отримаємо випадковий "набір" уроків.

Структура уроку

Кожен урок має багато спільних рис, але і має свою своєрідність і неповторність. В уроці все повинно бути добре продумано: мета і завдання, зміст і структура, засоби і методи, прийоми роботи, бо без цього не можна досягнути добрих результатів.

Підготовка до уроку залежить від педагогічних вмінь, майстерності вчителя, тобто як він зуміє організувати і реалізувати виховні, освітні і розвиваючі можливості музичного матеріалу. Для успішного розв’язання цих завдань, вчитель мусить глибоко вивчити твори і добирати їх у відповідності вікових особливостей учнів, їх музичній підготовці.

У зміст уроку входять твори різні за характером, настроєм, тому для досягнення його цілісності важливо добре визначити його структуру: послідовність різних видів музичної діяльності.

Структура уроку музики зазвичай потребує визначення наступних етапів.

1. Тема уроку

2. Мета уроку передумовлює наступне: навчити, розвивати, виховувати (дивись далі).

3. Тип уроку (дивись далі).

4. Визначення між предметних зв’язків (художні твори, літературні твори і т.ін.).

5. Обладнання та література, що стосується теми уроку.

6. Хід уроку.

І. Організація класу:

а) музичне вітання;

б) перевірка присутніх;

в) оголошення теми уроку.

ІІ. Розспівування:

а) вправа на вироблення звуку, нотний приклад:

- методичні прийоми.

б) робота над двоголосним співом, нотний приклад:

- методичні прийоми.

ІІІ. Подача нового матеріалу:

а) розучування пісні:

- методичні прийоми;

б) вивчення інтервалу (музична гра, вікторина, вирішення тестів, тощо):

- методичні прийоми;

в) слухання музики:

- методичні прийоми;

г) гра на духових музичних інструментах:

- методичні прийоми;

д) творчі завдання:

- методичні прийоми;

ІV. Закріплення теми, матеріалу. Окремо закріплюється виконання вправи, інтервалу, пісні, фрагмент слухання.

V. Оцінювання праці учнів.

VІ. Домашнє завдання (скласти, намалювати, створити, доспівати, придумати, тощо).

Мета уроку повинна бути сформульована якрозвиваюча, навчальна та виховна діяльність. При цьому уточнюються завдання за наступними принципами: відпрацювати навички…, виконати наступні завдання…, здійснити пізнання певної теми, отримати розуміння щодо предмету, вивчити із застосуванням…, провести аналіз…, здійснити синтез…, провести оцінку…, тощо.