Відображення виробничих функциий психолога в завданнях практик

Виробнича функція	Виробнича практика в школі
Науково-дослідницька функція	+
Освітньо-виховна функція	+
Діагностично-консультативна функція	+
Виробничо-управлінська функція	+
Соціально-технологічна функція	+
Реабілітаційно-профілактична функція	+

На підставі аналізу виробничих функцій фахівця з урахуванням переліку об'єктів (або предметів) його праці встановлюється структура його професійної діяльності (праці). У відповідності до посад, що може займати випускник вищого навчального закладу, він придатний до виконання виробничих функцій (здійснення певних типів діяльності) та типових для даної функції задач діяльності. Кожній задачі відповідає система умінь щодо вирішення цієї типової задачі діяльності. Далі зупинимося на ціх виробничих функціях більш детально.

Науково-дослідницька випробнича функція психолога передбачає його уміння реферування та творчий аналіз наукової літератури з психологічної проблематики, участь у розробці та виконанні заходів із психологічного супроводження проведення наукових досліджень, підготовка аналітичних та статистичних матеріалів для доповідей, звітів, статей, тощо.

Освітньо-виховна включає вивчення психологічних характеристик навчально-виховного процесу у закладах середньої та вищої школи, проведення профорієнтаційної роботи серед різних верств населення, організацію та проведення пропагандистської та просвітницької робіт серед населення з актуальних психологічних проблем, організацію та проведення виховної роботи у школі та спеціальних закладах і установах, викладання психологічних дисциплін у

загально- освітній школі та вищих навчальних закладах.

Діагностично-консультативна виробнича функція психолога передбачає проведення їм психодіагностичного обстеження (збирання та обробка емпіричного матеріалу) клієнтів (тощо впроваджування програми діагностики психологічних особливостей особистості, її поведінки у групі, враховуючи положення професійної етики, проведення спостереження за психічним станом особистості, оцінювання рівню розвитку психічних процесів особистості); проведення психологічної експертизи у прикладних сферах діяльності (юридичній, військовій, тощо приймання участі у проведенні психологічного консультування та збору первинних даних для проведення психологічних експертиз, аналіз психологічних механізмів і етапів скоєння правопорушень, порівняння отриманих даних психологічної експертизи з нормативними вимогами та рекомендаціями); розробка рекомендацій та проведення консультацій, щодо професійного трудового та соціального самовизначення клієнта (вивчення особливості клієнта, закономірностей психічної діяльності, типив, характера, психічних станів, чинникив, що впливають на якість функціонування психіки людини у різних видах житттєдіяльності; формувати пропозиції щодо надання психологічних рекомендацій та консультацій населенню, сприяти проведенню психоконсультаційної роботи); психологічна допомога дорослим, батькам та дитині з вадами психологічного розвитку; корекція девіантної поведінки дітей та дорослих (діагностувати особливості девіантної поведінки дітей та підлітків та визначати адекватні методи психологічної корекції, приймати участь у проведенні індивідуального та групового тренінгу людей, які потребують медико-психологічної допомоги, вивчати психологічні чинники та впроваджувати профілактичні заходи проти вживання наркотиків та алкоголю, координувати власну взаємодію з батьками, громадськістю у застосуванні методів психологічного впливу в залежності від вікових та індивідуальних особливостей, визначати рівень впливу мікро- і макросередовища на особистість з метою запобігання та корекції девіантної поведінки) [14].

Виробничо-управлінська виробнича функція передбачає виявлення психологічних властивостей і якостей людини при проведенні профдобору, відбору, навчання та адаптації персоналу; експертну оцінку стану людини та впровадження рекомендацій з оптимізації трудової діяльності; проведення соціально-психологічної та ергономічної експертизи на відповідність діючим нормативним вимогам; обґрунтування функціональної структури управління з урахуванням психологічних чинників; аналіз психологічного клімату та між- особистісних стосунків в організації.

Соціально-технологічна виробнича функція включає реферування та аналіз соціально-психологічної інформації по даній проблематиці; моніторинг соціально- психологічних явищ у групах та суспільстві; дослідження динаміки суспільно- політичних поглядів, аналіз соціальних відносин, настроїв, установок різноманітних груп людей; розробку соціально-психологічних заходів, пропагандистських, рекламних та РК-акцій по формуванню іміджу політичних партій,їх лідерів, а, також, виробничих, громадських та інших організацій.

Реабілітаційно-профілактична - це участь психолога в організації психологічного захисту громадян у кризових ситуаціях. Реалізація програми реабілітаційних заходів; визначення обсягу та характеру необхідної допомоги, як складової соціальної роботи з населенням; проведення бесід, спостережень за життям, побутом та психічним станом своїх клієнтів. Організація психотерапевтичної допомоги різним верствам населення [14].

Таким чином, йде поступове ускладнення розв'язуваних студентом- практикантом завдань, їх поетапність і пріемственність в закріплені знаннь і умінні. Це визначає один з аспектів педагогічного компонента практики, що розглядає студента як суб'єкта навчання. З іншого боку при розгляді студента-практиканта як суб'єкта професійної діяльності, педагогічний компонент проходження практик включає в себе рішення проблем підвищення ефективності здійсненого їм психологічного супровіду виховання і навчання. Нові задачі, які постають перед навчально-виховними закладами, потребують озброєння педагогів передовими методами та прийомами навчання та виховання, а також опанування ними досягнень педагогічної та психологічної наук у галузі вивчення індивідуальних особливостей школяра та психологічний супровід процесів навчання і виховання. Студент- практикант, виконуючи завдання практики, здійснює свою діяльність в межах освітньо-виховної діяльності бази практики. Наприклад, працюючи на виробничої практиці в школі, студент-практикант здійснює роботу по психологічному супровіду навчально-виховного процесу у межах завдань психологічної служби школи. Мета практики визначає її зміст, преломлюється в завданнях, які ставляться перед студентами. їх взаємозв'язок розкрит в таблиці 1.3.

Таблиця 1.3.

№	Мета	Завдання
	Сформувати методологічну основу для засвоєння	-закріплення уявлень про напрями та форми діяльності психолога в школі; опанування основними нормативними
№	Мета	Завдання
	основних напрямів роботи психолога системи освіти;	документами психологічної служби, поняттями сучасної практичної психології; 8. оволодіння методами і методиками сучасної психологічної практиці в системі освіти, 9. володіння уміннями оформлення психологічної документації; 10.освоєння основних методів, технік і оволодіння уміннями і навиками психо-діагностичного напряму діяльності психолога; оволодіння прийомами психологічного консультування за результатами отриманних діагностичних данних; оволодіння уміннями аналізу фактів психологічної реальності та вживання знань вивчених дисциплін і досвіду передуючих практик.
2.	Систематизація і закріплення професійно необхідних знань, умінь та вживання їх у сфері професійної діяльності психолога	2.4. вироблення професійно необхідних умінь в процесі рішення професійних задач; 2.5. оволодіння основами професійної діяльності психолога, його професійними обов'язками, змістом і технологіями основних напрямів професійної діяльності, професійними взаємостосунками і взаємодією з колегами; 2.6. підбір фактів і явищ психологічної реальності для ілюстрації теоретичних положень, що вивчаються.
№	Мета	Завдання
3.	Розвиток особистості психолога	11. формування професійного мислення; 12. оволодіння основами професійної культури фахівця-психолога, етичними нормами професійної поведінки; 13. аналіз власної готовності до професійної діяльності, постановка задач особистісно- професійної самоосвіти і самоудосконалення, розвиток рефлексії на індивідуальний стиль діяльності, розвиток професійних якостей.

Зміст умінь, які повинні бути сформовані на практиці, як формі організації професійної підготовки студентів, представлені в таблиці 1.4. Конкретизація змісту умінь, що формуються, визначає як індивідуальні завдання студенту-практиканту, так і критерії контролю і оцінки їх виконання.

Таблиця 1.4

Вміння студентів на психодіагностичної практиці

№ п/п	Зміст	Уміння і навики
1.	Поглиблення уявлень про психодіагностичний напрям діяльності психолога шляхом вживання експрес- методик для збору первинної інформації про дітей і складання психологічного портрета групи. Проведення діагностичного обстеження для вирішення.	2.7. уміння розробити сценарій і технологію діагностичного обсте-ження для вирішення певної діагностичної задачі; 2.8. уміння розуміти суть запиту; 2.9.уміння вичленувати і сформулювати психологічну проблему; 2.10. уміння висунути гіпотезу про можливі причини феномена, що вивчається;
	певної діагностичної задачі. Діагности індивідуально- психологічних особливостей і особистості підлітка і дорослої людини.	14. уміння відібрати методи діагно-стики, адекватні діагностичної задачі; 15. уміння застосувати відібрані методи діагностики, проаналізувати одержані дані і здійснити їх статистичну обробку, інтерпретацію і аналіз; 16. уміння сформулювати рекомендації; уміння оформлення необхідної документації (програма і протокол обстеження, висновок, звіт практики, характеристики груп і індивідуальні); 17. уміння встановлювати контакт і знаходити взаєморозуміння з випробовуваними; 18. навики психологічного мислення.
2.	Поглиблення уявлень про стратегії і напрями психологічної допомоги, шляхом реалізації в діяльності психолога в організаціях, установах. Освоєння технології психодіагностики, як надання психологічної допомоги в індивідуальній роботі з суб'єктами і роботі з групою.	2.11. уміння аналізувати запит (характер утруднення, проблему) на психологічну допомогу і його причини; 2.12. уміння ставити мету психологічної допомоги; 2.13. уміння відібрати адекватні запиту мету мету і методи психодіагностичної роботи; володіння технологіями надання психологічної допомоги методами роботи психолога; 2.14. уміння вести психологічну
	Засвоєння норм, правил і	документацію.
	принципів психологічної
	допомоги.
	Знайомство з базою
	практики, її структурою,
	взаємодією окремих
	підрозділів, діючою
	системою управління.
3.	Знайомство з базою	- знати можливості вживання основних
	практики, з	навчань в галузі гуманітарних і
	функціональними	соціально-еконо-мічних наук, соціально
	обов'язками психолога в	значущих проблем і процесів,
	даній установі, організації,	необхідних для вирішення задач, що
	уточнення індивидуального	виникають при виконанні професійних
	плану і затвердження його	функцій;
	керівником практики від	можливості вживання інтеграції
	бази практики.	науково-психологічних знань до рішення
	Виконання функціональних	задач професійної діяльності;
	обов'язків психолога, що	- мета, методологія і методи професійної
	охоплюють основні напрями	діяльності;
	його професійної діяльності.	- основні сфери, напрями і методи
	Ведення щоденника з	діяльності психолога в певній структурі;
	аналізом виконаної роботи.	- посадові обов'язки психолога, правила
	Оформлення необхідної	внутрішнього трудового розпорядку;
	документації.	- загальноприйняті норми поведінки і
	Підготовка до участі в	моралі в суспільстві в міжособистісних
	конференції за підсумками	відносинах і при виконанні професійних
	практики у вузі.	обов'язків, етичний кодекс психолога;

№ п/п	Зміст	Уміння і навики
		уміти застосовувати інтегровані
		науково-психологічні знання в рішенні
		професійних задач, аналізі і оцінці
		реальних психологічних явищ;
		уміти логічно мислити психо­
		логічними категоріями і поняттями;
		- уміти ставити мету і формувати задачі,
		пов'язані з реалізацією професійних
		функцій, використо-вувати для їх
		вирішення методи вивчених наук;
		- уміти виконувати професійні фун-кції
		психолога, використовуючи для цього
		необхідні засоби і методи, стратегії і
		напрями психологічної допомоги;
		- уміти взаємодіяти з колегами по роботі
		в рішенні професійних задач;
		- уміти науково обґрунтовано орга­
		нізовувати свою працю;
		уміти володіти комп'ютерними
		методами збору, зберігання і обробки
		інформації, вживаними в професійній
		діяльності;
		- уміти аналізувати свої можливості
		придбати нові знання, необхідні для
		вирішення виникаючих професійних
		задач;
		19. уміти оформляти всю необхідну документацію; 20. уміти постійно вивчати себе на предмет усвідомлення своїх стимулів і мотивів професійної діяльності до виконання функції психолога.

Цілі і завдання професійної підготовки майбутніх психологів визначають зміст і послідовність виробничих практик.