Качественный анализ диагностики

Личностная готовность		Инструментальная готовность
Высокий уровень	Средний уровень
Высокий уровень	Васильев Е., Гайворонская В., Котелевская С., Маркс А., Мироненко Д., Усачева В., Цыганова В., Чеботарев М., Чепурченко Е.	Балацкая А., Комиссарова К., Кривоконева А., Подковкина
Средний уровень	Березнев М.

 

Инструментальный компонент педагогической готовности характеризует сформированность умений в дошкольном детстве, позволяющих ребенку:

ü Осуществлять учебное наблюдение в рамках задачи, поставленной учителем;

ü Осуществлять мыслительную деятельность (логические операции) на наглядно – образном уровне;

ü Осуществлять оперативный контроль собственных действий на основе образа и инструкции, данных взрослым;

ü Вступать в целенаправленное учебное общение со взрослым и сверстниками, удерживая тему и основные направления ее развития.

Характеристики уровней сформированности:

Высокий уровень говорит о том, что конкретный ребенок или группа детей готовы включаться в образовательные ситуации, создаваемые учителем на уроке. Работая с данной группой детей, учитель может сосредоточиться на учебном содержании, так как предпосылки успешного обучения у учащихся сформированы.

Средний уровень сформированности умений данной группы требует более пристального внимания и глубокого анализа результатов диагностики. Ребенок еще не полностью освоил способ выполнения тех или иных действий, но опыт их выполнения имеет и применяет в учебной ситуации.

Низкий уровень сформированности умений инструментального компонента может свидетельствовать как о педагогической запущенности и незрелости ребенка, так и о наличии проблем в психическом развитии.

Развивая те или иные умения, педагогу необходимо не столько организовывать ситуации тренировки для детей, сколько помогать им осваивать способ выполнения того или иного задания: как лучше наблюдать, как осуществлять умственное действие, как осуществлять контроль. В этом случае формируемые умения станут действительно прочной основой дальнейшего обучения и развития.

Личностная готовность складывается из традиционного показателя учебной мотивации и отношения к школе, а также важного для системы развивающего обучения Л.В.Занкова показателя, отражающего готовность ребенка обучаться на повышенном уровне сложности. В целом уровень личностной готовности позволяет понять:

ü Сформировано ли у ребенка ценностное отношение к знанию и учебной деятельности;

ü Сформировано ли у ребенка эмоционально – положительное отношение к школе;

ü Является ли для ребенка ценность преодоление познавательной трудности, поиск истины, учебное достижение высокого уровня сложности.

Личностная готовность в определенной мере представляет собой источник дополнительной «энергии», которую ребенок, помимо послушания, желания быть хорошим в глазах взрослого, готов вкладывать в непростой, не всегда эмоционально привлекательный и физически затратный процесс обучения.

Вывод: Учащиеся 1 класса - это личностно зрелые дети, ценностно ориентированные на познание, к тому же – инструментально готовы к обучению на высоком уровне сложности. Они могут быть весьма требовательны к учебному материалу и учителю. Им нужно разнообразные познавательные ситуации, они скучают и быстро устают, когда учитель, ориентируясь на общий темп работы с классом, начинает «разъяснять и разжевывать» информацию или способ действия. Не получая удовольствия от работы с «сопротивляющимся» учебным материалом, они привыкают к легкому успеху и лидерству. Из-за этого у них легко может развиться некритичное отношение к себе и своим возможностям, а как таковая учебная мотивация – падает. В лучшем случае, они найдут для себя источник удовлетворения познавательного интереса вне класса, в худшем – потеряют этот интерес. Такие дети способны не только замечать ошибки учителя, они считают возможным на них указывать (тактично или бестактно зависит от общего уровня их воспитания). Поддержка познавательной активности в тех формах, которые удовлетворяли бы потребность такого ребенка в признании и не мешали другим ученикам демонстрировать свои достижения, обучение с опорой на сложный материал, передача роли консультанта, проба сил на марафонах, олимпиадах и конкурсах – все это поможет развить образовательный потенциал сильного ученика.

При проведении анкетирования по оценке уровня школьной мотивации учащихся начальной школы, все учащиеся 1 класса ответили, что им нравится в школе, и они идут в неё с радостью и часто рассказывают о школе родителям. Учащихся с негативным отношением к школе и школьной дезадаптации не выявлено.

Таким образом, можно надеяться на то, что период адаптации практически у всех первоклассников должен завершиться к концу первой четверти. Наблюдения показали, что учащиеся 1 класса проявляют самостоятельность в проведении физкультминуток, организации игр на переменах; в самообслуживании в столовой, в дежурстве по классу.

Период адаптации ребёнка к школе может длиться от двух-трёх недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребёнка, характера его взаимоотношений, типа учебного заведения, степени подготовленности ребёнка к школьной жизни. Немаловажным фактором является и поддержка родственников: чем больше взрослых оказывают посильную помощь в процессе обучения, тем успешнее ребёнок адаптируется к новым условиям. К концу второй четверти почти все учащиеся первого класса должны будут завершить период адаптации и стать прилежными учениками. За период обучения дети привыкли к школьному режиму. Умеют доставать из портфеля нужные для урока принадлежности, стараются давать полный ответ на поставленный вопрос, начинать свой ответ словами «я думаю», «по- моему мнению», «я считаю», если хотят что - то спросить - поднимают руку, а не кричат с места.

Рекомендации для учителя по адаптации

Классному руководителю

1. Провести родительское собрание по вопросу адаптация учащихся первого класса и с целью оказания помощи детям в преодолении первых трудностей, научиться читать и считать.

2.Регулярно проводить индивидуальные занятия со слабыми учениками, оказывать помощь детям, имеющим трудности в обучении.

3. Воспитывать у учащихся желание участвовать и переживать каждого за успех в совместной деятельности, уверенность в своём успехе и товарищей, желание предложить свою помощь однокласснику и принять её от других, желание быть соучастником общего дела на фоне высокой мотивации к совместным формам работы на уроке.

4. Уделить особое внимание детям, не умеющим читать, проводить с ними дополнительные индивидуальные занятия.

5.Учить детей рассказывать о себе, о своих возможностях, объективно их оценивать. Адекватно реагировать на критику своей работы, высказывать своё мнение о достигнутом результате деятельности.

Также необходимо предложить следующие направления педагогической деятельности.

1.Организационная работа

Содержание работы	Сроки	Ответственные
Анализ обеспеченности учащихся УМК.	Август-сентябрь	библиотекарь
Организация предметно-развивающей среды и жизненного пространства для разнообразной деятельности детей.	Весь период	Администрация, учителя 1 классов, воспитатели
Проведение динамических пауз, экскурсий, развивающих игр.	Весь период	Учителя 1 классов, Воспитатели
Организация внеурочной деятельности первоклассников.	Весь период	Администрация, учителя-предметники, ведущие в 1 классе курсы внеурочной деятельности
Создание комфортных условий для учащихся 1 класса во внеурочное время	Весь период	Воспитатели, администрация

 

2.Работа с учащимися

Помощь учащимся по ориентированию в расположении кабинетов, столовой, раздевалки, спортзала, туалетов, библиотеки, кабинета информатики, медицинского кабинета.	Сентябрь-октябрь	Учителя 1 классов, воспитатели
Изучение медицинских карт.	Август-сентябрь	Учителя 1 классов, медицинская сестра
Посвящение в первоклассники.	Сентябрь - октябрь	Зам.директора по вр
Встречи в неформальной обстановке (экскурсии, посещение библиотеки и т.д.)	Весь период	Учителя 1 классов, воспитатели.
Выявление индивидуальных особенностей, склонностей, интересов учащихся через индивидуальные беседы с учащимися, родителями.	Сентябрь-октябрь	Учителя 1 классов
Проведение на уроках, дополнительных занятиях мину ток расслабления, отдыха, игровых моментов.	Постоянно	Педагоги, работающие в 1 классе, воспитатели

 

3.Работа с педагогическим коллективом

Содержание работы	Сроки	Ответственные
Курсы повышения квалификации.	Весь период	Учителя, администрация
Совещание при зам.директора: «организация работы по введению ФГОС НОО»; -«адаптация учащихся 1 класса»	Сентябрь Октябрь	Зам.директора по увр психолог
Заседание методического совета: «итоги мониторинга здоровья учащихся 1 класса»; «реализация образовательной инициативы «наша новая школа»	Октябрь-ноябрь	Заместитель директора по увр
Заседание рабочей группы по введению ФГОС.	1 раз в месяц	Заместитель директора по увр
Создание системы единого психолого-педагогического контроля за динамикой развития детей с целью решения проблемы адаптации в 1 классе.	Весь период	Администрация
Посещение уроков, занятий в 1 классе.	Весь период	Администрация

 

4.Работа с родителями

Родительские собрания по вопросам: -«фгос: особенности введения и реализации»; - «адаптация учащихся 1 – х классов» -«первая четверть ребенка в школе»; -«анализ итогов работы совместной деятельности школы и родителей в период адаптации учащихся 1 класса»	Август Октябрь Октябрь   Ноябрь	Психолог Учителя   Учителя 1 – х классов, психолог
Консультации для родителей.	Весь период	Администрация школы, учителя, воспитатели
Оформление стенда «информация для родителей»	Весь период	Учитель 1 классов
Организация работы школьного сайта «введение ФГОС НОО»	Весь период	Зам.директора по увр
Проведение мониторинговых исследований по вопросам введения ФГОС НОО.	Весь период	Администрация школы

 

Планируемый результат: создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.