Культура учебного труда, её сущность.

Культура учебного труда - система знаний, умений и навыков, позволяющих рационально организовывать обучение, обеспечивать его высокую производительность. Сущность заключается в формировании у студентов знаний и практических навыков использования приемов и методов познавательной деятельности, необходимых для успешной адаптации в информационно-образовательной среде вуза, а также на оказание практической помощи студентам в самостоятельной организации учебного труда в его различных формах.

Достижение этой цели осуществляется в ходе решения следующих задач:

-сформировать представление о принципах научной организации интеллектуального труда;

-раскрыть сущность понятия и содержание основных компонентов культуры учебного (интеллектуального) труда студента;

-выявить специфику основных познавательных практик, применительно к различным формам учебной работы в вузе;

-сформировать представление о современных технологиях работы с учебной информацией;

-освоить приемы эффективного представления результатов интеллектуального труда и навыки самопрезентации..

 

Особенности педагогического мастерства учителей-новаторов (Ш.Амонашвили, И.Волков, Е. Ильин, С. Лысенкова, В.Шаталов и др.)

Педагогическое мастерство - это деятельность педагога на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях. Высшим уровнем профессиональной деятельности учителя является педагогическое новаторство.

Концепции педагогов-новаторов отличаются стремлением опираться на общечеловеческие ценности и цивилизованные формы жизнедеятельности во всех сферах. Во всех концепциях в той или иной мере присутствуют:

-идеи гуманизма;

- осуществление воспитания в контексте культуры;

- поддержка и развитие индивидуальности;

- альтернативность и гибкость методов и организационных форм воспитания.

Гуманистическая школа осуществляет решительный поворот к личности учащегося, он становится действительно субъектом своего развития, а не средством, с помощью которого педагоги реализуют отчужденные от данного индивида абстрактные планы и программы. Такая школа уважает личное достоинство каждого ученика, его индивидуальные жизненные цели, запросы и интересы, создает благоприятные условия для его самоопределения в развитии. Педагоги в такой школе ориентируются не только на подготовку воспитанника к будущей жизни, но на обеспечения полноценного проживания каждого возрастного этапа: детства, отрочества и юности – в соответствии с психическими особенностями развивающейся личности.

 

Педагогические взгляды Я.А. Коменского. Принцип природосообразности как основа педагогической концепции Я.А.Коменского. Классно урочная система и возрастная периодизация.

Коменский, Исходя из природы человека, делит жизнь подрастающего поколения на четыре возрастных периода,. по 6 лет каждый:

детство — от рождения до 6 лет включительно, усиленный физический рост и развитие органов чувств

отрочество - от 6 до 12 лет, развитие памяти и воображения;

юность - от 12 до 18 лет, характеризуется более высоким уровнем развития мышления.

возмужалость - от 18 до 24 лет.

Для детей до 6 лет включительно он предлагает материнскую школу, под которой он разумеет дошкольное воспитание под руководством матери. Для отрочества (т.е. для детей от 6 до 12 лет) предназначается шестилетняя школа родного языка в каждой общине, селении, местечке. Для юношей (от 12 до 18 лет) должна быть в каждом городе латинская школа, или гимназия. Для возмужалых молодых людей (от 18 до 24 лет) в каждом государстве или большой области — академия. Каждая следующая ступень является продолжением предыдущей. Таким образом, Коменский выдвинул демократический принцип единой школы.