Методичні рекомендації щодо роботи з модулем

При роботі з цим модулем студенти повинні зосередити увагу на формуванні знань та вмінь з досвіду роботи відомих зарубіжних музикантів XX ст., на значенні педагогічних концепцій прогресивних педагогів, а саме:

- швейцарський композитор і педагог Еміль Жак-Даль-Кроз – творець системи ритмічного виховання дітей;

- система музичного виховання Золтана Кодая в Угорщині;

- характеристика системи музичного виховання, створеної німецьким композитором Карлом Орфом;

- метод «Столбіца» Бориса Тричкова.

В системі музичного виховання Золтана Кодая звернути увагу на місце угорського фольклору у системі музичного виховання дітей, у формуванні їх духовного світогляду, на види діяльності на уроках музики, використання методу відносної сольмізації та його роль у розвитку почуття ладу та ритму.

В системі музичного виховання Карла Орфа студенти повинні уяснити про роль музичного інструментарія у формуванні музичних інтересів та смаків школярів, використання ритмічної та вокальної імпровізації у розвитку творчих здібностей дітей.

Вивчаючи методику музичного виховання у болгарських школах, звернути увагу на метод «Столбіца» Б.Тричкова, основний зміст його – система «свідомого нотного співу». Етапи свідомого співу занотами. Система елементарних вправ, музично – педагогічних ігор у розвитку різних видів музичного слуху та співочого голосу учнів.

Вивчаючи основні нпрями музичної педагогіки XX ст. студенти повинні також звернути увагу на головні нпрями розвитку музичного виховання у США і Англії. Три типи навчальних планів. Основні види музичної діяльності на уроках музики та у позакласний формах роботи.

Організація та зміст освіти у школах Японії. Роль музики у вихованні підростаючого покоління. Мета і завдання музичного виховання школярів.

Виходячи з цього, студенти повинні розвивати комплексний підхід до вивчення основних напрямків розвитку музичної педагогіки XX ст., формувати знання та прийоми роботи зарубіжних педагогів – музикантів, методи роботи у різних видах музичної діяльності, орієнтуватися у різних системах музичного виховання.

Засвоїти принципові положення світових систем у методиці музичного виховання.

 

ГЛОСАРІЙ

(Тлумачний словник педагогічних термінів)

 

Освіта – це процес і результат засвоєння знань, умінь і навичків, який потрібний особистості для загальнолюдської та професійної діяльності.

Навчання – це спільна цілеспрямована діяльність вчителів та учнів, за якої школярі здобувають знання, уміння, навички, формується світогляд, розвиваються пізнавальні та творчі сили.

Виховання – це процес впливу вихователя на учня з метою формування в нього совісті, честі, людяності, правдивості та інших рис характеру, які визначатимуть особистість школяра як майбутнього свідомого громадянина незалежної України.

Розвиток – це складне динамічне явище, яке спрямоване на збільшення фізичних та інтелектуальних сил особистості, що дозволяють формувати творчі здібності шклляра, його активну громадську позицію.

Особистість – це індивід, наділений розумовими задатками, які розвиваються у процесі життя, навчання і діяльноссті, дають можливість сформувати певний світогляд школяра і виробити вміння відстоювати його у різних ситуаціях.

Знання учня – це систематизовані наукові та загальнолюдські факти, якізасвоюються на основі свідомості і підтверджуються реальною практичною діяльністю школяра.

Вміння – це система набутих навичок на основі виконання дій, які виконуються незалежно від свідомості особистості.

Навички – це певна система вправ, дозволяє виконувати фізичну або теоретичну працю на основі певних знань.

Зміст освіти – це чітко окреслена система знань, умінь та навичок, якою повинні оволодіти учні на протязі всіх років навчання в школі і яка пвпливає на формування особистості учня як активного громадянина незалежної України.

Гуманізація навчання – створення сприятливих умов длдя розвитку духовних якостей усіх суб’єктів навчально-виховного процесу, формування відносин співробітництва між ними.

Гуманітаризація освіти – пріоритетний розвиток загальнокультурних компонентів освіти, орієнтація на вивчення цілісної картини світу.

Мета – свідоме передбачення кінцевого результату, на досягнення якого спрямовується діяльність.

Індивідуалізація – організація навчально-виховного процесу, при якій вибір способів, прийомів, темпів навчання враховує індивідуальні відмінності учнів та рівень розвитку їхніх здібностей до навчання.