База практики: освітні заклади і–ііі ст. М. Глухова.

Мета практики: забезпечення систематизації теоретичних і практичних професійних знань студента щодо педагогічної діяльності вчителя початкової школи в сучасному освітньому просторі шляхом поглиблення й узагальнення знань із педагогіки, психології та спеціальних дисциплін, визначення особливостей практичного використання їх учителем у реальних умовах навчально-виховного закладу.

Завдання педагогічної практики:

1. Виховання у студентів стійкого інтересу до професії вчителя, потреби в педагогічній самоосвіті.

2. Забезпечення формування стійкої мотивації студентів у подальшому професійному становленні.

3. Збір та систематизація інформації про характер і зміст позанавчальної виховної діяльності та функціональні обов’язки вчителя, вихователя ГПД.

4. Ознайомлення з практичними вміннями вчителя планувати та реалізувати навчально-виховну групову та індивідуальну діяльність з учнями початкової школи.

5. Ознайомлення з основними сучасними формами виховної роботи вчителя початкових класів.

6. Формування вмінь виділяти конкретні виховні завдання, що реалізуються вчителем з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей; визначати місце в професійній діяльності вчителя організаційних, корекційних, оцінювальних та інших педагогічних умінь, що забезпечують досягнення педагогічних цілей і завдань.

7. Оволодіння методами і прийомами вивчення вікових та індивідуальних особливостей школярів.

Зміст педагогічної практики:

1. Настановча конференція, під час якої студенти ознайомлюються з метою, змістом та завданнями практики, формою звітності, своїми правами й обов’язками.

2. Ознайомлення та встановлення педагогічних контактів практиканта з керівництвом школи, учителями 1 – 4 класів, вихователями ГПД.

3. Ознайомлення з основною шкільною документацією: навчальним планом школи, річним планом її роботи (назви розділів, окремі з пунктів як приклади записати), класним журналом, його веденням, особовими справами учнів, їх оформленням та зберіганням.

4. Ознайомлення з навчально-матеріальною базою школи і документацією; основними напрямами виховної роботи в школі, класі, ГПД; специфікою комплектації в них контингенту учнів. Загальне ознайомлення з навчально-виховним закладом (Додаток 2).

5. Вивчення системи освітньої роботи в конкретному класі: ознайомлення з навчальним планом і планом виховної роботи на півріччя та особливостями щоденного планування педагога.

6. Здійснення щоденного протоколювання практикантом різних форм діяльності вчителя, вихователя (Додаток 4).

7. Детальний опис чи протокол ходу самопідготовки в ГПД, визначення форм її організації (індивідуальна, фронтальна, фронтально-індивідуальна), стислий аналіз (Додаток 6).

8. Ознайомлення студентів з особливостями роботи дитячих громадських організацій у школі, об’єднань за інтересами (визначити структуру й основні напрями роботи учнівського самоврядування, співвіднесення у функціях представників формальних і неформальних об’єднань дітей), видами гуртків у школі, зокрема для молодших школярів (переписати план роботи одного з них на поточний рік та одне із занять; відвідати його і дати опис змісту та ходу роботи).

9. Визначення шляхів взаємодії вчителя і вихователя із запобігання неуспішності, відставання у навчанні учнів (за можливості відвідати уроки в класах, учні яких відвідують ГПД) та особливостей проведення корекційної роботи.

10. Проведення студентами-практикантами психолого-педагогічних мікродосліджень із вивчення вікових та індивідуальних особливостей учнів.

11. Здійснення допомоги педагогам у проведенні позанавчальної роботи зі школярами (бесіди, конкурси, вікторини, пізнавальні ігри, спортивно-оздоровчі заходи, оформлення класних куточків тощо).

12. Накопичення матеріалу для «Педагогічної скарбнички».

13. Планування студентом протягом першого тижня особливостей проходження практики під керівництвом групового керівника.

14. Систематичне ведення звітноі документації протягом усієї педагогічної практики.

Звітна документація

Звітна документація оформляється за схемою (Додаток 1) і подається до захисту протягом трьох днів після проходження практики:

1. Індивідуальний план роботи на період практики (Додаток 3).

2. Щоденник психолого-педагогічних спостережень (Додаток 4).

3. «Педагогічна скарбничка».

4. Звіт студента-практиканта про результати проходження практики (Додаток 5).

Норми оінювання роботи студентів під час практики

Оцінкою «відмінно» (А/90–100 балів) оцінюється практика студента, який вчасно і якісно виконав запланований обсяг робіт, виявив уміння спиратися на психолого-педагогічну теорію, правильно визначати й ефективно розв’язувати навчально-виховні завдання, передбачати способи і результати їх виконання з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів, виявив самостійність, творчий підхід, педагогічний такт.

Оцінка «добре» (В/82–90; С/75–81) ставиться студенту, який повністю виконав окреслену на період практики програму роботи, виявив уміння визначати навчально-виховні завдання і способи їх виконання, виявив ініціативу в роботі, проте у процесі проведення окремих видів навчальної або виховної роботи припускався незначних помилок.

Оцінка «задовільно» (Д/67–74; Е/60–66) ставиться студенту, який у цілому виконав програму навчально-виховної роботи, проте не виявив глибокого знання психолого-педагогічної теорії й уміння застосовувати її, припускався помилок у плануванні й проведенні окремих позакласних заходів, недостатньо врахував вікові й індивідуальні особливості учнів.

Оцінкою «незадовільно» (FX/35–59; F/1–34) оцінюється практика студента, який не виконав програми навчально-виховної роботи; не виявив знання психолого-педагогічної теорії, уміння застосовувати її для реалізації навчально-виховних завдань, не зміг установити необхідні взаємини з учнями, не спромігся організувати педагогічно виправдану діяльність.

Підсумкова оцінка за педагогічну практику має враховувати ступінь ефективності проведеної студентом навчально-виховної роботи, участь у роботі школи, суспільну активність студента, його ставлення до професії педагога, до учнів, якість звітної документації.

Якість звітної документації, а також термін її подачі студентом викладачеві-методисту може стати підставою для зниження оцінки, а в окремих випадках – до висновку про невиконання програми педагогічної практики.