Личностные изменения в подростковом возрасте

Важнейшая психологическая особенность под­ростков — чувство взрослости. Свою бурно развивающуюся по­требность быть и считаться взрослым подросток осуществляет через стремление расширить сферу са­мостоятельности. Однако на этом этапе развития ре­бенок не может быть самостоятельным полностью. Появляется одно из основных противоречий возра­ста — между возросшим ощущением самостоятель­ности и психологическими возможностями подро­стка, разрешение которого и ведет к дальнейшему психическому развитию.

 

У подростка существует несколько путей фор­мирования самоуважения и самосознания. Один из них — развитие своей личности по образу и подо­бию личности взрослого человека, так как именно взрослый в глазах ребенка является самостоятель­ным.

Поэтому первое, к чему стремится ребенок подросткового возраста, — это показать себе и ок­ружающим, что он уже не ребенок, утвердить себя наравне со взрослыми. Подросток ждет от взрослых понимания и до­верия. Если же взрослые не считаются с тем, что он уже не маленький ребенок, то с его стороны воз­никают обиды и разнообразные формы протеста — грубость, упрямство, непослушание, замкнутость, негативизм.

Все эти качества могут явиться след­ствием игнорирования взрослыми истинных моти­вов поведения подростка, реагирования лишь на внешний результат его деятельности или, что еще хуже, приписывания ему мотивов, не соответству­ющих действительности. В этом случае у подрост­ка возникает внутреннее сопротивление воспита­тельным воздействиям: он не принимает требований взрослых, потому что эти требования, даже абсолют­но правильные, не имеют для него подлинного смыс­ла, а имеют, возможно, даже другой, противополож­ный смысл.

Ошибочное представление о том, что подросток не способен к проявлению собственной инициати­вы, ставит его в зависимое положение, исключает возможность сотрудничества с ним. Подростки вся­чески протестуют, когда их методично контролиру­ют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с их интересами и желаниями.

 

Возможность осознать и оценить свои личные ка­чества, удовлетворить свое стремление к самоусо­вершенствованию подросток получает в системе взаимодействия со сверстниками.

Именно в компании сверстников ребенок может на равных обсудить любые «взрослые» проблемы. Общаясь со своими ровесниками, подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других.

 

Внешние проявления коммуникативного пове­дения бывают весьма противоречивы. С одной сто­роны, стремление во что бы то ни стало быть таки­ми же, как все, с другой — желание выделиться, отличиться. С одной стороны, стремление заслу­жить уважение и авторитет у сверстников, с дру­гой — бравирование собственными недостатками. Страстное желание иметь верного близкого друга - может сочетаться с лихорадочной сменой прия­телей.

Подросток, с одной стороны, стремится к «нор­ме», чтобы все у него было «как у всех», а с другой стороны, может этих норм избегать.

 

Подростковый возраст как важный этап становления личности — не единовременный акт, а сложный процесс лично­стного развития, отличающийся разноуровневыми характеристиками социального созревания.

 

Из периодизации Эльконина:

Младший подростковый возраст (12-15).

 

ССР: Господство детского общества над взрослым

Ведущая деятельность: Интимно-личностное общение со сверстниками. Осваиваются нормы социального поведения.

 

Кризис 15 лет. Формирование эго-идентичности, рождение индивидуального самосознания

 

Новообразование: Открытие «Я», возникновение рефлексии – на ее основе самосознания, осознание своей индивидуальности.