Функции классного руководителя.

· Функции классного руководителя.

· Педагог, выступающий в качестве руководителя

· детского коллектива, реализует свои функции относительно как класса в целом, так и отдельных учащихся.

· Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста детей, сложившихся между ними взаимоотношений, строя отношения с каждым ребенком с учетом его индивидуальных особенностей.

· Главное в деятельности классного руководителя - содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

· Классному руководителю необходимо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Содержание деятельности

· Содержание деятельности

· классного руководителя определяется его функциями как руководителя педагогического процесса в определенной группе учащихся.

· Три уровня функций.

· Педагогические и социально-гуманитарные функции: воспитание учащихся; социальная защита ребенка; интеграция усилий всех педагогов для достижения поставленных воспитательных задач.

· Организаторской функции - поддержка положительной детской инициативы, связанной с совершенствованием жизни региона, микросреды, школы и самих школьников.

· Управленческие функции: диагностическая, целеполагания, планирования, контроля и коррекции.

·

· Планирование - это помощь классного руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности.

· Планирование - это помощь классного руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности.

· План работы - конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях.

· Назначение плана - упорядочение педагогической деятельности, обеспечение выполнения таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов

· Планы могут быть стратегическими, или перспективными, тактическими, или рабочими.

получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;

· получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;

· контролировать успеваемость каждого ученика;

· контролировать посещаемость учебных занятий детьми;

· координировать и направлять работу учителей данного класса;

· организовывать воспитательную работу с учащимися класса;

· выносить на рассмотрение администрации, совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;

· приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию, в комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;

· получать помощь от педагогического коллектива школы;

· определять индивидуальный режим работы с детьми;

· отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений.

· вести опытно-экспериментальную работу по проблемам дидактической и воспитательной деятельности.

·

· организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

· организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

· оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога);

· установление контактов с родителями и оказании им помощи в воспитании детей

·