Прекращайте занятие прежде, чем этого захочет Ваш ребёнок.

 

Этот принцип справедлив для любого возраста, но особенно непреложен он для возраста от 12 до 18 месяцев.

 

Один папа, влюблённый в эту методику не меньше, чем в свою дочку, прошёл у нас обучение и рьяно приступил к занятиям с полуторагодовалой дочкой, но уже через неделю он явился на консультацию:

– У нас ничего не получается! Всё, чему вы нас учили, всё не так. Как ей можно вообще что-либо показать, если она не сидит, не стоит и не лежит. Она не умеет даже ходить. Она полностью оправдывает своё имя: Юля. Она может только прыгать, бегать, вертеться на одном месте, потом – снова бегать, прыгать, вертеться и т.д.

 

 

Вот несколько способов решения подобной проблемы, подсказанных нашими слушателями.

 

Обучать на горшке (находка семьи Гончаровых, Челябинск). Это один из наиболее оригинальных и успешных способов обучения годовалого малыша. Пока процесс не кончится – ребёнок никуда не удерёт. И в это время, когда у малыша появилась желанная для любого учителя усидчивость, пусть
вынужденная, можно успеть показать все комплекты карточек по одному разу.

Хорошо, если у ребёнка желудок работает так, что есть возможность за день провести три сеанса
обучения. В этом случае проблема снимается вовсе.

Но в действительности всё происходит как раз наоборот: для многих родителей проблемой является усадить ребёнка на горшок. Это, кстати говоря, если родителям продолжительное время не удаётся приучить ребёнка к горшку, может вырасти в серьёзную психологическую проблему. А навязчивая реклама памперсов резко умножает проблемность ситуации.

Находка семьи Гончаровых поможет Вам решить сразу две проблемы: и приучить малыша к горшку, и успешно проводить занятия.

Бывает, достаточно один раз попробовать провести урок на горшке, в следующий раз ребёнок сам просит, оказавшись на своей вазе:

– А карточки?

Качели (способ обучения Пименовых, Златоуст).
Дима Пименов, 1 год и 3 месяца, любил качаться на качелях, которые сделал ему папа в дверном проёме. Мама Димы один раз попробовала обучать его во время увлекательного процесса качания туда-сюда и быстро поняла, что это – удивительно спасительный способ занятий с ребёнком, так как в других положениях он спокойно сидеть не умеет и не хочет.

Усадит мама сына на качели, толкнёт от себя, а когда качели наезжают на маму, успевает показать Диме карточку и её озвучить. Пока качели, как маятник, делают оборот туда-сюда, мама успевает сменить карточки. Система маятниковых колебаний позволяет за один сеанс показать все карточки дневной нормы по одному разу.

Если качели прочно соединяются с занятиями, то показывать карточки три раза в день будет легко.
При этом можно значительно увеличить ежедневный объём карточек и резко повысить темп продвижения вперёд.

 

Обучаем на подоконнике (семья Савельевых, Магнитогорск). Никита Савельев на любые предложения мамы позаниматься сразу убегал. И мама Никиты уже решила было отказаться от обучения, полностью разочаровавшись в методике, как вдруг урок, который мог оказаться последним, прошёл «на ура».

Дело было так. Никита притащил стул к подоконнику, вскарабкался на стул, потом стал пытаться взобраться на подоконник, но у него это никак не получалось. Помогла мама.

Никита долго сидел на своём возвышении, ни в какую не соглашаясь слезть. Он весело болтал ногами, задорно смеясь.

Маме нужно было выйти из комнаты, но оставить ребёнка без присмотра одного, да ещё на подоконнике, она не могла. И вот решила показать ему карточки, думая, что от них он, как обычно, будет отворачиваться и, следовательно, удерёт с подоконника.

Но не тут-то было! Ребёнок внимательно посмотрел на слова и попросил ещё. Мама показала ребёнку несколько комплектов, и внимание его не ослабевало. Ребёнок оказался, что называется, усидчивым.

После этого случая, приступая к обучению ребёнка, мама усаживала Никиту на подоконник и проводила занятие.

Сидеть в необычном положении малышу определённо нравилось: открывалась необычная панорама для обзора, появлялось чувство некоторой опасности («Немедленно слезь, а то упадёшь!»), а беспокойство мамы довершало удовольствие.

Самостоятельно слезть с подоконника Никита ещё не мог, и мама успевала за один сеанс показать ребёнку несколько комплектов карточек.

Необычность ситуации способствует появлению у ребёнка того качества, о котором мечтают все педагоги, –
усидчивости.

Данную форму обучения можно ещё разнообразить: усаживать ребёнка на стол, на пианино, даже на шкаф.

 

Искать карточки (семья Селезнёвых, Санкт-Петербург).

Когда кто-либо находит что-то необычное, неожиданное, поразившее его, он издаёт необычный возглас удивления, который трудно передать определённым сочетанием букв.

Представьте, что Вы, прибираясь в комнате, отодвигаете штору и видите на подоконнике бриллиантовое кольцо (змею, шимпанзе в кепке, любимого кота с сигаретой в зубах и т.п. – выберите сами наиболее значимое для себя).

Вы вскрикнули, и вся семья сбежалась:

– Что?!! Что случилось? – Заинтересованность всей семьи в происходящем абсолютная.

Представили? Вскрикнули? Теперь запомните свой возглас и потренируйтесь его артистически повторить в другой ситуации.

 

Когда в семье Селезнёвых годовалый Игорь отказался смотреть на карточки, его изобретательная мама стала прятать карточки со словами под ковёр, под скатерть, за штору, в шкаф и т.д.

И вот, когда Игорь находился рядом, мама, откинув ковёр, издавала тот возглас, как будто она увидела живого таракана. Вся семья сбегалась. Игорь тоже заинтересовано смотрел на карточку, которая лежала под ковром и привлекала всеобщее внимание. А мама со значительной интонацией озвучивала слово: «Таракан!».

Затем мама так же вскрикивала, отодвинув штору. Когда ребёнок бросал туда свой взгляд, мама загадочно говорила: «Яблоко».

В шкафу мама находила карточку «банан», за дверью – «апельсин» и т.д.

 

Прятать карточки (семья Садыковых, Татарстан).

Годовалая Аля полюбила такую игру: мама показывала дочери карточку, например: «брови», и озвучивала её. Затем протягивала карточку дочери, а сама закрывала глаза руками. Дочь прятала это слово среди других, разложенных на полу, а мама старательно его искала. Поднимая каждую карточку и показывая её дочери, мама говорила:

– «Арбуз» – это не «брови».

– «Нос» – это не «брови» и т.д.

Наконец мама находила карточку, спрятанную дочкой, радостно озвучивала её, и они вместе радовались находке.

Иногда мама с дочкой менялись ролями. Карточки прятала уже мама, а дочь была занята их поисками.

Аня ещё плохо говорила и из каждого слова произносила только один слог: вместо «брови» – «бо», вместо «рот» – «от» и т.п. Но мама прекрасно понимала дочь и была абсолютно уверена в осмысленности всех её действий.