Организация работы с детьми седьмого года жизни

Подготовительная группа занимает особое место в детском саду. Задача педагога заключается, с одной стороны, в систематизации знаний, накопленных детьми, и изучении общего уровня их развития в результате всей предшествующей воспитательно-образовательной работы, а с другой стороны, в психологической подготовке детей к школе, требующей перестройки личности ребенка. В этот период в сознании и поведении детей должен совершиться переход к пониманию ответственности будущего школьника за свое учение, за свое поведение. В детском саду ребенок приобрел много эмпирических знаний, с переходом же в школу перед ним постепенно будут открываться все с большей глубиной научные знания, и это потребует готовности оперировать абстрактными понятиями. Главное при этом не развитие лишь отдельных функций (восприятия, памяти, внимания и др.), а изменение функциональных связей и отношений в сознания ребенка. «Сознание развивается как целое,— писал Л. С. Выготский,— изменяя с каждым новым этапом свое внутреннее строение и связь частей, а не как сумма частичных изменений, происходящих в развитии каждой отдельной функции. Судьба каждой функциональной части в развитии сознания зависит от изменения целого, а не наоборот» '. Такое изменение функционального строения сознания является главным и самым существенным в развитии личности.

Дети подготовительной группы осознают себя старшими в детском саду. Эта позиция старших, готовящихся перейти в школу, меняет их отношение к себе и к детям остальных групп, так же как изменяется и отношение младших детей к ним. «Я только в старшей группе, я на будущий год буду в подготовительной, а потом пойду в школу»,— говорит ребенок, мечтая занять место самого старшего.

О перестройке сознания своих воспитанников должен все время помнить педагог подготовительной группы и в известной мере изменить систему взаимоотношений. Следует освободить

¹ Л. С. Выготский. Избранные психологические исследования М Изд-во АПН РСФСР, 1956, стр. 242.

детей от лишней опеки, поощряя самостоятельность мышления, воспитывая уверенность в своих силах, устойчивость в выборе интересов, целеустремленность. Важно утверждать детей в сознании своей ответственности перед малышами и взрослыми. «В подготовительной группе дети самые старшие; они должны служить примером для остальных детей и заботиться о младших»,— подчеркивает воспитательница. Она советует присматриваться к работе школьников, к их занятиям дома. В последующих беседах дети нередко с гордостью рассказывают о своих братьях и сестрах — об интересных книгах, которые они читают, о трудных задачах, которые научились решать в школе, и т. д.

Поэтому и к рассмотрению всех программных задач подготовительной группы, в том числе и в области элементарных математических знаний, нужно подходить, с одной стороны, с позиции обобщения и систематизации накопленных детьми знаний, а с другой — с позиции подготовки детей к работе в школе, преемственной связи в знаниях. Главная же задача подготовки к работе в школе состоит в умственном развитии детей, в овладении умственными операциями — анализом, синтезом, сравнением, обобщением, классификацией. Преемственность в программах школы и детского сада заключается вовсе не в том, имеется или нет «трапеция» или «обратная задача» в программе I класса, а в том, умеет ли ребенок анализировать данную фигуру и задачу и выделять в них самые существенные стороны и обобщать их. Например, многое из раздела «Нумерация» входит уже в программу детского сада и для детей, перешедших в школу из детских садов, является повторением. Но такое повторение крайне важно и для этих детей после летнего перерыва в обучении.

Таким образом, программа подготовительной группы приобретает особую значимость не только для детского сада как программа, систематизирующая знания детей, приобретенные ими в предыдущих группах, но и как программа, которой могут воспользоваться родители, готовя детей к учебе в I классе.

В режиме подготовительной к школе группы предусматривается 14 занятий в неделю, из них два занятия — на развитие у детей элементарных математических представлений.

Первый месяц работы, как и в предшествующих группах, надлежит посвятить занятиям, обеспечивающим повторение программного материала старшей группы и выявление уровня знаний и навыков детей, только что поступивших в детский сад. Возможно, что окажется необходимым провести с этими детьми дополнительные занятия, чтобы устранить некоторые пробелы. Однако подобные занятия не следует проводить длительное время: в процессе совместной работы происходит не только обучение, но и взаимообучение детей.