Речь в структуре познавательной деятельности.

План:

1. Общая характеристика речи. Функции речи.

2. Виды речи.

3. Характеристики речи.

Литература:

Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр.соч. Т.2. М.: Педагоги­ка, С. 6-361.

Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958. С. 158.

Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. // В защиту живого слова. Сост. В.Я.Коровина. М., 1966. С. 78-92.

Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1971. С. 135.

Люблинская А.А. Детская психология /Учебн. пособие для пед. инст. М., 1971.

Речевая деятельность человека теснейшим образом связана со всеми сторонами его жизни, деятельности и сознания.

Речь - сложившаяся исторически в процессе материальной преоб­разующей деятельности людей - форма общения, опосредованная языком и средство мышления.

В отечественной психологии речь рассматривается как особая, речевая деятельность, выступающая или в виде целостного акта дея­тельности /если она имеет свою специфическую мотивацию, не реали­зуемую другими видами деятельности/, или в виде речевых действий, включенных в неречевую деятельность. Структура речевой деятель­ности или речевого действия в принципе совпадает со структурой лю­бого действия.

Речь имеет две основные функции - коммуникативную и сигнифи­кативную, благодаря которым речь является одновременно и средст­вом общения /см. тему "Общение"/, и формой существования мысли, сознания. /Рис. 131/. При этом важно отметить, что обе эти функ­ции взаимодействуют одна в другой и формируются одна через другую.

Обобщая, классифицируя, речь является по существу первой эле­ментарной формой знания. Через посредство языка и речи формирует­ся мышление ребенка, складывается структура его сознания.

 

В психологии выделяют несколько видов речи, каждый из которых отличается от других по структуре, мере произвольности, формам регулирования, направленности и функции, использованию вспомогательных неречевых средств. (рис. 132)

 

 

Внутренняя речь - "речь для себя" - различные виды языковых значений существующие вне процесса реальной коммуникации. Выделя­ют три основных типа внутренней речи: внутреннее проговаривание, собственно внутренняя речь, внутреннее программирование. /Рис. 133/.

 

В онтогенезе внутренняя речь формируется в процессе интерио-ризации внешней речи.

Внешняя речь - "речь для других" - является, как правило, средством общения и чаще всего является диалогической.

Внешняя устная речь - вербальное общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Устная речь характеризуется там, что отдельные компоненты речевого высказывания порождаются и воспринимаются последовательно.

Внешняя письменная речь - вербальное общение при помощи пись­менных текстов.

Письменная речь отличается от устной не только тем, что ис­пользует графику. Если устная речь формируется в процессе естест­венного общения ребенка со взрослыми, то для усвоения специфичес­кого для письменной речи грамматического и стилистического строя, необходимы специальные условия /обучение в школе, например/. По своему строю письменная речь всегда представляет собой полные, грамматически организованные развернутые структуры.

Аффективная внешняя речь является простейшей формой речи функ­ции которой заключается в передаче или формировании определенного эмоционального состояния /типа: "Ух та!", "А ну-ка, ну-ка..."/.

Важнейшими характеристиками речи человека являются:

- содержательность /объем выраженных мыслей; обеспечивается подготовленностью и общим интеллектуальным уровнем говорящего/;

понятность/обеспечивается способностью говорящего адапти­роваться к интеллектуальным возможностям собеседника или слушате­лей/;

- выразительность /эмоциональная насыщенность, обеспечивает­ся владением паралингвистических составляющих речевого выссказывания/;

- действенность /влияние на мысли, чувства, ценности, поведе­ние других людей; обеспечивается учетом индивидуальных особеннос­тей слушателей/.

α₁β₃ – отл., α₂β₂, α₂β₁ – хор., α₁β₂, α₁β₁ – удовл.

Вопросы:

1. Что такое речь? Дайте определение. α₁β₁

2. Какая функция речи наиболее тесно связана с мышлением? α₁β₁

3. Чем отличается структура внутренней речи от структуры внешней речи? α₁β₂

4. Как взаимосвязаны внешние и внутренние речи? α₂β₂

5. Назовите характеристики речи конкретного человека.α₁β₃

6. Какова роль речевых процессов в решении мыслительных задач? α₂β₃

РАЗДЕЛ 7. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ

Тема 1. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА

План:

1. Эмоциональные переживания и их основные виды.

2. Сущность и психологический смысл эмоции.

3. Психологические теории эмоций.

Литература:

Василюк Ф.Л. Психология переживания: Анализ преодоления кри­тических ситуаций. М,: изд-во МГУ, 1984. С. 31-77, 156-176.

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: изд-во МГУ, 1976. С. 28-34, 78-135.

Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмо­ций. В кн.: Психология эмоций: тексты. М., 1984. С. 3-18.

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просве­щение, 1986. С. 193-

Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. С. 23-126.

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. В кн.: Психология эмоции: тексты. М., 1984. С. 164.

Общая психология /Под ред. А.В.Петровского. 3-е изд., перераб, и доп. М.: Просвещение, 1986. С. 366-384.

Общая психология /Под ред. В.В. Богословского и др. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1981. С. 293-314.

Эмоции - особые классы психических процессов, отражающих в форме непосредственных переживаний удовольствие-неудовольствие, приятного-наприятного, процесс и результаты практической деятель­ности, направленной на удовлетворение актуальных потребностей. Поскольку все, что делает человек, в конечном счете, направлено на удовлетворение его разнообразных потребностей, любые проявле­ния активности человека сопровождаются эмоциональными пережива­ниями.

Эмоции выполняют очень важную сигнальную функцию: не неся непосредственно никакой информации о внешних объектах их связях и о самой ситуации их существования, они отражают отношения между мотивами деятельности и ее результатами. То есть эмоции отражают значение предметов и явлений «для меня».

В структуре эмоциональных процессов можно выделить три ос­новных компонента, эмоциональное возбуждение, знак эмоций, сте­пень контроля эмоций. /Рис. 134/.

 

 

Рис. 134 Компоненты эмоциональных процессов

 

Эмоциональные процессы и состояния выполняют несколько важ­ных функций: сигнальная, мобилизационная, регулятивная.

Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек делятся на собственно эмоции, аффекты, чувства и настроения.

Эмоции - непосредственное, временное переживание какого-ни­будь более постоянного чувства. Различают стенические и астени­ческие эмоции»

Аффект - особо выраженное эмоциональное состояние, сопровож­даемое видимыми изменениями в поведении человека, который их ис­пытывает. Аффекты характеризуются значительными изменениями соз­нания, нарушением контроля за действиями, утратой самообладания,

Чувства - высший продукт культурно-эмоционального развития человека. В отличив от эмоций, которые обычно возникают в ответ на воздействие отдельных аспектов окружающей среды, чувства свя­заны с переживаниями сложных явлений, событий, людей, ситуации.

Настроение - общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение значительного времени все поведение человека* Основными источниками настроений являются удовлетворенность или неудовлет­воренность всем ходом жизни, в частности тем, как складываются от­ношения человека со своими ближайшими людьми, как разрешаются проблемы итрудности, возникающие в жизни.

На сегодняшний день в психологии сосуществуют несколько теорий, по-разному отвечающих на вопрос о происхождении эмоций. Наиболее известными из них являются теория Ч.,Дарвина, фиксиру­ющая прежде всего сигнально - коммуникативную функцию эмоций; тео­рия Джеймса-Ланге /У.Джеймс и К.Ланге/, основная идея которой заключается в том, что эмоции возникают и изменяются в соответст­вии с изменениями физиологического характера, происходящими в ор­ганизме.

Теория эмоций Л.Фестингера, связавшая возникновение эмоций и характер с реализацией или нереализацией субъективной програм­мы /когнитивный диссонанс/; когнитивно-физиологическая теория эмоций С.Шехтера связывает их возникновение с памятью и мотиваци­ей. Советский физиолог П.В. Симонов предложил теорию эмоций, свя­зывающих потребность и необходимую для ее удовлетворения информа­цию. Суть этой теории может быть кратко выражена формулой:

Э = F (П₁ (И_Н – И_С), …)

где: Э - эмоция, ее сила и качество;

П - величина и специфика актуальной потребности;

И_Н - информация о средствах необходимых для удовлетворения

данной потребности;

И_С - информация о средствах, которыми человек в данный момент располагает.

Каждая из этих теорий, по-своему «схватывающая» момент воз­никновения эмоций, в той или иной степени может считаться научно респектабельной.

А2В3 – отл., А2В2, А2В1 – хор., А1В2, А1В1 – удовл.

Вопросы:

1. Охарактеризуйте особенности эмоциональной сферы личности. А2В2

2. Каше виды эмоциональных переживаний вам известны? Б чем их отличие друг от друга? А1В2

3. Какую роль играют эмоций, в психической жизни человека? Какие функции эмоций вы можете назвать? А2В3

4. Каким образам эмоции и чувства влияют на познание и прак­тическую деятельность человека? А2В3

5. Как психологи объясняют происхождение эмоций? А2В1

6. Охарактеризуйте различные виды эмоциональных состояний. А1В1

Тема 2. ВОЛЯ

План:

1.Понятие о воле, критерии, функции воли.

2.Волевое действие: общая характеристика, виды и структура.

3.Принятие решения.

4.Волевые качества личности.

5.Регуляция: теоретические и эмпирические критерии.

Литература:

Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследо­вания. М», 1984.

Божович Л.Л., Славина Л.С., Ендовицкая Т.В. Опыт эксперимен­тального поведения //Вопросы психологии. 1976. № 4.

Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983.

Селиванов Б.Д. Психология волевой активности. Рязань, 1974.

Селиванов Б.Д. Волевая регуляция активности личности //Воп­росы психологии. 1982. №4.

Воля - сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий

 

 

Волевое действие – это действие, необходимыми признаками которого являются осознанность и намеренность, а главным признаком – недостаток побуждения (торможения) и восполнение его.

 

 

 

Волевые качества личности:

- целеустремленность - умение человека подчинять свои дейст­вия поставленным целям;

- настойчивость - умение человека мобилизовать свои возмож­ности для длительной борьбы с препятствиями;

- выдержка - умение затормозить действия, чувства и мысли, мешающие осуществлению принятого решения;

- самостоятельность - умение не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели, критичес­ки оценивать советы и предложения других, действовать на основе своих взглядов и убеждений;

- организованность - разумное планирование и упорядоченная организация своей деятельности;

- дисциплинированность - сознательное подчинение своего по­ведения общепринятым нормам, установленному порядку.

Эмоционально-волевая регуляция — это и произвольная саморе­гуляция эмоциональных реакций и состояний, и регуляция действий через измерение эмоционального состояния и отношения к действию. /Рис. 141/.

Механизм регуляции - самоконтроль - который предполагает двойственность всех структурных элементов системы регуляции и обеспечивает связь между ними и всей структурой в целом.

Расхождение идеальной и реальной подструктур внутри системы самоконтроля направляет активность личности на устранение обнару­женного рассогласования, препятствующего достижению результатов деятельности.

Направления этой активности связаны с изменением целей дея­тельности или с изменением способов достижения целей - тактик, или с изменением самооценки личности своей структуры, т.е. с изме­нением самой личности. /рис. 142/.

 

α₂β₃ – отл., α₂β₂ – хор., α₁β₂, α₂β₁, α₁β₁ – удовл.

Вопросы:

1. Дайте характеристику проявлений воли в учебной и трудовой деятельности человека. (α₂β₃)

2. Что является оппозицией волевого действия? (α₁β₁)

3. Какие характеристики волевого действия отражают содержание сознания человека? (α₂β₂)

4. Что необходимо для осознанного принятия решения? (α₁β₁)

5. Иногда мы сталкиваемся со случаями, когда, приняв решение человек вновь начинает сомневаться в правильности и не выполняет принятого решения.

Бывает и так, что он откладывает исполнение намеченного, не может побудить себя начать действовать в избранном направлении, пытается убедить себя, что с исполнением решения можно подождать.

Чем объяснить возникновение этих противоречий? О каких осо­бенностях воли личности это говорит? (α₂β₃)

6.Каков главный механизм эмоционально-волевой регуляции поведения? (α₁β₁)