Науково-методичне забезпечення навчального процесу

План

1. Науково-методичне забезпечення як компонент нормативно-пра­вової бази навчального процесу.

2. Структура галузевих стандартів вищої освіти:

- освітньо-кваліфікаційна характеристика;

- освітньо-професійна програма.

3. Навчальні плани та навчальні програми з нормативних і ви­біркових навчальних дисциплін.

4. Особливості програм навчальної, виробничої й інших видів практик.

Практичні завдання до теми

Для закріплення знань з даної теми необхідно виконати практичні завдання та підсумковий тест (тестування проводиться під час се­мінарського заняття).

Практичне завдання 1.

Виконайте реферат із запропонованих тем.

Практичне завдання 2.

Проаналізуйте структуру та зміст освітньо-кваліфікаційної характе­ристики магістра з менеджменту та визначте основні вимоги до професіональних якостей і знань випускника освітньо-кваліфіка­ційного рівня «магістр».

Практичне завдання 3.

Ознайомтеся з освітньо-професійною програмою магістра з ме­неджменту та охарактеризуйте основні напрями його підготовки.

Практичне завдання 4.

Розгадайте кросворд

							1
							2
					3
							4
				5
						6
7
						8

Запитання:

1. Чим визначається термін проведення наукової практики?

2. Основна дидактична мета навчальної практики щодо наукових знань.

3. Вид виробничої практики для студентів, що навчаються за нап­рямом «Менеджмент».

4. Хто є відповідальним за організацію і проведення практичної підготовки студентів?

5. Що оформляється після закінчення будь-якої практики?

6. Основна мета виробничої практики при зборі інформації.

7. Документ, який веде студент під час проходження виробничої практики на підприємстві.

8. Що отримують студенти під час наукової практики.

Практичне заняття 4.

Знайдіть 11 термінів за темою.

ч	д	ї	р	у	к	ч	ь	т	с	є
п	е	п	с	і	с	і	п	р	к	е
л	ц	а	т	я	о	м	б	а	в	р
о	і	я	и	р	к	и	т	к	а	і
и	а	л	д	е	а	с	и	а	л	в
ш	г	і	с	т	р	и	е	к	и	н
я	ю	з	в	і	н	с	т	щ	й	г

Практичне заняття 5.

Розгадайте кросворд

										1
													2
							1
						3\2
									4
				3
	5\4
5

Запитання

По вертикалі:

1. Може бути навчальною, навчально-виробничою, педагогічною, науково-дослідною, асистентською.

2. Загальна і характерна форма звітності студента за практику.

3. Процедура надання вищому навчальному закладу певного типу права провадити освітню діяльність, пов’язану зі здобуттям вищої освіти та кваліфікації відповідно до вимог стандартів вищої освіти.

4. Учена ступінь, відповідає середньовічному статусу майстра, досвідченого спеціаліста, знавця у своїй галузі.

5. Визначена група людей, які оцінюють студентів під час здачі заліків, екзаменів, захисту дипломних робіт.

По горизонталі:

1. Найнижчий ступінь триступеневої системи вищої освіти країн Західної Європи і Північної Америки.

2. Помічник професора при читанні лекцій, проведенні лабора­торних і практичних занять зі студентами.

3. Освітньо-кваліфікаційний рівень фахівця, який здобув спеціальні уміння та знання, має певний досвід їх застосування для вирішення складних професійних завдань, передбачених для відповідних посад, у певній галузі народного господарства.

4. Забезпечує проведення всіх організаційних заходів перед проход­женням практики студентами: інструктаж про порядок проходження практики та з техніки безпеки, надання студентам-практикантам необхід­них документів.

5. Офіційний документ про закінчення середнього спеціального або вищого навчального закладу і присвоєння відповідної кваліфікації.

Практичне заняття 6.

Дайте відповіді на тести до теми.

Тести для контролю знань студентів

До теми «Науково-методичне забезпечення навчального процесу»

Тест 1. Ким здійснюється науково-методичне забезпечення нав­чального процесу:

1) спеціально уповноваженим центральним органом виконавчої влади у галузі освіти і науки;

2) централізованими органами виконавчої влади, що мають у своєму підпорядкуванні вищі навчальні заклади;

3) науково-методичними установами;

4) вищими навчальними закладами;

5) усі відповіді правильні.

Тест 2. Вкажіть, які складові науково-методичного забезпечення навчального процесу є державними:

1) інструктивно-методичні матеріали до різних форм занять; інди­відуальні семестрові завдання для самостійної роботи студентів з навчальної дисципліни;

2) державні стандарти освіти;

3) навчальні плани;

4) програми навчальної та виробничої практик;

5) робочі навчальні плани та програми;

6) навчальні програми з усіх нормативних і вибіркових навчальних дисциплін;

7) навчальні програми з вибіркових навчальних дисциплін;

8) контрольні завдання до різних форм занять.

Тест 3. Вкажіть складові науково-методичного забезпечення нав­чального процесу вищого навчального закладу:

1) інструктивно-методичні матеріали до різних форм занять;

2) індивідуальні семестрові завдання для самостійної роботи сту­дентів з навчальної дисципліни;

3) державні стандарти освіти;

4) навчальні плани;

5) програми навчальної та виробничої практик;

6) робочі навчальні плани та програми;

7) навчальні програми з усіх нормативних і вибіркових навчальних дисциплін;

8) навчальні програми з вибіркових навчальних дисциплін;

9) контрольні завдання до різних форм занять.

Тест 4. У яких формах може здійснюватися навчання у ВНЗ:

1) денна (стаціонарна);

2) магістерська;

3) вечірня;

4) комбінована;

5) заочна (дистанційна);

6) екстернат.

Тест 5. Який нормативний документ вищого навчального закладу визначає перелік та обсяг нормативних і вибіркових навчальних дисциплін, послідовність їх вивчення, конкретні форми проведення навчальних занять та їх обсяг, графік навчального процесу, форми та засоби проведення поточного і підсумкового контролю:

1) робочий навчальний план;

2) навчальний план;

3) робоча навчальна програма;

4) індивідуальний план студента.

Питання для самостійного опрацювання

1. Система вимог до підручників і навчальних посібників як основного джерела інформації.

2. Інструктивно-методичні матеріали до семінарських, практичних і лабораторних занять.

3. Індивідуальні семестрові завдання для самостійної роботи студентів з навчальних дисциплін.

4. Контрольні завдання до семінарських, практичних і лабора­торних занять.

Для засвоєння матеріалу слід ско­ристатись літературними джерелами, періодичними виданнями та ресурсами Інтернету.

Теми рефератів

1. Система управління якістю методичного забезпечення нав­чального процесу.

2. Контрольні роботи з навчальних дисциплін як методи перевірки рівня засвоєння студентами навчального матеріалу.

3. Розробка та використання методичних матеріалів для студентів з питань самостійного опрацювання фахової літератури, написання курсових і випускових робіт.

 

Література: 9, с. 8–10; 32, с. 41–45; 22, с. 9–15. [Вверх] [Вниз]

Тема 5. Інноваційні технології навчання
та інформаційні ресурси навчального процесу

Алгоритм вивчення теми

Термінологічний словник

Метод навчання – це впорядкована діяльність викладача та студентів, спрямована на досягнення встановленої мети навчання.

Дистанційне навчання – такаорганізація навчального процесу, коли студент навчається самостійно за розробленою викладачем програмою і віддалений від нього у просторі чи часі, однак може вести діалог з ним за допомогою засобів телекомунікації.

Модульне навчання – організація навчального процесу, при якій зміст навчання структурується у самостійні організаційно-методичні блоки (модулі).

Імітаційні технології навчання – відтворення в умовах навчання реальних процесів професійного контексту та формування профе­сійного досвіду в умовах квазіпрофесійної діяльності.

Семінарське заняття 5

Інноваційні технології навчання
та інформаційні ресурси навчального процесу

План

1. Сучасні методи та форми навчання у ВНЗ.

2. Поняття ділових навчальних ігор, кейсів. Принципи їх організації.

3. Технологія та принципи дистанційного навчання у вищій школі.

4. Інформаційні технології в системі вищої освіти.

Практичні завдання до теми

Для закріплення знань з даної теми необхідно виконати практичні завдання та підсумковий тест (тестування проводиться під час се­мінарського заняття).

Практичне завдання 1.

Виконайте реферат із запропонованих тем

Практичне завдання 2.

Знайдіть у спеціальній літературі ділові ігри з дисциплін управ­лінського спрямування та запропонуйте методику їх проведення.

Практичне завдання 3.

Розгадайте кросворд.

						2
	1													4/5
					3
											7
										6
							8

Запитання

По горизонталі:

1. Освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра здобула повну вищу освіту, спеціальні уміння та знання, достатні для виконання завдань та обов’язків (робіт) певного рівня професійної діяльності, що передба­чені для первинних посад у певному виді економічної діяльності.

3. Яка освіта відповідає твердженню: спеціалізоване вдосконалення освіти та професійної підготовки особи через поглиблення, розши­рення і оновлення її професійних знань, умінь і навичок або отри­мання іншої спеціальності на основі здобутого раніше освітньо-ква­ліфікаційного рівня та практичного досвіду.

5. Складова частина стандарту вищої освіти вищого навчального закладу, що визначає графік навчального процесу, перелік, послідовність та час вивчення навчальних дисциплін, форми навчальних занять та терміни їх проведення, а також форми проведення підсумкового контролю.

6. Процес передачі та засвоєння знань, вмінь, навиків діяльності, основний засіб підготовки людини до життя та праці.

8. Форма навчання, за якою студенти працюють у малих групах, що формуються за різними критеріями.

По вертикалі:

2. Освітньо-кваліфікаційний рівень вищої освіти особи, яка на основі освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра здобула повну вищу освіту, спеціальні уміння та знання, достатні для виконання профе­сійних завдань та обов’язків (робіт) інноваційного характеру певного рівня професійної діяльності, що передбачені для первинних посад у певному виді економічної діяльності.

4. Складова частина стандарту вищої освіти вищого навчального закладу, що визначає її інформаційний обсяг, рівень сформованості вмінь і знань, перелік рекомендованих підручників, інших методичних та дидактичних матеріалів, критерії успішності навчання та засоби діагностики успішності навчання.

7. Назва плану, який започатковано в американському місті і який ґрунтується на забезпеченні кожного учня можливістю працювати індивідуально, згідно зі своїм темпом.

Практичне завдання 4.

Розгадайте кросворд

						1
				2
				3
					4
			5
				6
7

По горизонталі:

1. Тип ігрових технологій за цільовими орієнтаціями.

2. Тип ігрових технологій за характером педагогічного процесу.

3. Дидактична функція активного семінарського заняття, яка відпо­відає за вміння спілкуватися з однокурсниками.

4. Перший етап проведення ділової гри.

5. Одна з функцій ігрової діяльності, яка викликає інтерес у студентів.

6. Співробітництво учасників навчального процесу, з одного боку – різних груп студентів, з іншого – студентів і викладача з метою спільного пошуку рішення.

7. Метод, який дозволяє заохочувати студентів до діалогу, залучати до обговорення проблем без будь-яких обмежень.

По вертикалі:

1. Особлива форма навчальних практичних занять, яка полягає у самостійному вивченні студентами за завданнями викладача окремих питань і тем лекційного курсу з наступним оформленням навчального матеріалу у вигляді рефератів, доповідей, повідомлень тощо. (семінар)

Практичне завдання 5.

З’єднайте правильне поняття з відповідним йому поясненням

1. Індивідуальна форма навчання	А) студенти працюють у малих групах, що формуються за різними критеріями
2. Групова форма навчання	Б) форма індивідуалізованого навчання (50–60-ті рр. XX ст., США), поєднана з лекційними заняттями, на які відво­дилося до 40 % часу
3. Фронтальне навчання	В) передбачає роботу викладача одразу з усіма студентами академічної групи в одному темпі та із загальними навчальними завданнями
4. Колективна форма навчання	Г) передбачає вивчення навчальних предметів і складан­ня студентами (учнями) протягом навчального року за­ліків та екзаменів з предметів даного й наступного курсів (з додержанням послідовності предметів, що базується на їхній наступності та взаємозв’язку)
5. Предметно-кур­сова система нав­чання	Д) характерні ознаки: лекції, семінари, практичні та лабо­раторні заняття, консультації та практика з обраної спе­ціальності, як і раніше, залишаються провідними форма­ми навчання в рамках лекційно-семінарської системи. Незмінними атрибутами є колоквіуми, заліки та іспити
6. Лекційно-семі­нарська система	Е) студенти академічної групи розглядаються викладачем як цілісний колектив зі своїми лідерами та особли­востями взаємодії
7. План Трампа	Є) передбачає взаємодію викладача з одним конкретним студентом (репетиторство, тьюторство, консультації тощо)

Практичне завдання 6.

Дайте відповіді на тести до теми.

Тести для контролю знань студентів

до теми «Інноваційні технології навчання та
інформаційні ресурси навчального процесу»

Тест 1. Про яку категорію йде мова? «... – впорядкована діяльність викладача та студентів, яка спрямована на досягнення встановленої мети навчання»:

1) педагогічне спілкування;

2) метод навчання;

3) проблемне виховання;

4) викладання.

Тест 2. Назвіть інформативні методи навчання:

1) практичний;

2) наочний;

3) словесний;

4) робота з підручником;

5) відео метод;

6) співбесіда;

7) усі відповіді правильні.

Тест 3. Які технології навчання варто віднести до інноваційних:

1) інформаційні;

2) дистанційного навчання;

3) модульні;

4) дослідницькі;

5) усі відповіді правильні.

Тест 4. Як називається організація навчального процесу, коли студент навчається самостійно за розробленою викладачем програмою і віддалений від нього у просторі чи часі, однак може вести діалог з ним за допомогою засобів телекомунікації:

1) дистанційне навчання;

2) модульне навчання;

3) імітаційне навчання;

4) ситуативне.

Тест 5. Як називається організація навчального процесу, при якій зміст навчання структурується у самостійні організаційно-методичні блоки, які варіюються залежно від профільної та рівневої дифе­ренціації:

1) дистанційне навчання;

2) імітаційне навчання;

3) модульне навчання;

4) ситуативне.

Тест 6. Скільки, як правило, потрібно студентів для роботи в групі?

1) 2–3;

2) 5–7;

3) 7–8.

Тест 7. Чи дозволяє шукати згоди в суперечливих ситуаціях метод роботи в групі?

1) так;

2) ні;

3) у деяких випадках.

Тест 8. У структурі активного заняття є 3 етапи, який з них коригувальний?

1) перший;

2) другий;

3) третій;

4) коригувального етапу не існує.

Тест 9. За цільовими орієнтаціями ігрові технології поділяються на:

1) навчальні, тренінгові, контролюючі, узагальнюючі, пізнавальні, виховні, розвиваючі, репродуктивні, творчі, комунікативні, діагнос­тичні та інші;

2) дидактичні, виховні, розвиваючі, соціалізуючі;

3) предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, драматизації.

Тест 10. За цільовими орієнтаціями ігрові технології поділяються на:

1) навчальні, тренінгові, контролюючі, узагальнюючі, пізнавальні, виховні, розвивальні, репродуктивні, творчі та ін.;

2) предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, драматизаційні;

3) дидактичні, виховні, розвивальні, соціалізуючі.

Тест 11. За ігровою методикою ігрові технології поділяються на:

1) навчальні, тренінгові, контролюючі, узагальнюючі, пізнавальні, виховні, розвиваючі, репродуктивні, творчі та ін.;

2) предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, драматизаційні;

3) дидактичні, виховні, розвиваючі, соціалізуючі.

Тест 12. За характером педагогічного процесу ігрові технології поділяються на:

1) навчальні, тренінгові, контролюючі, узагальнюючі, пізнавальні, виховні, розвиваючі, репродуктивні, творчі та ін.;

2) предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, драматизаційні;

3) дидактичні, виховні, розвиваючі, соціалізуючі.

Тест 13. Яка з функцій ігрової діяльності відповідає за виявлення прогалин у знаннях?

1) корекційна;

2) розвиваюча;

3) самореалізації;

4) спонукальна;

5) діагностична.

Тест 14. Зі скількох основних етапів складається проведення ділової гри?

1) 3;

2) 5;

3) 4.

Тест 15. Термін «інтерактивне навчання»:

1) означає певний порядок інформаційної взаємодії між суб’єктом навчального процесу і навчальним середовищем;

2) особлива форма навчальних практичних занять, яка полягає у самостійному вивченні студентами за завданнями викладача окремих питань і тем лекційного курсу;

3) ставить акцент на творчу імпровізацію педагога, на його взаємодію зі студентами.

Питання для самостійного опрацювання

1. Програмоване навчання та технічні засоби навчання.

2. Модульні технології як відкриті системи навчання.

3. Застосування комп’ютерних технологій як інструментів пізнання.

4. Інформаційні системи у навчанні та в управлінні.

Теми рефератів

1. Виникнення і розвиток сучасних освітніх технологій вищої школи.

2. Особливості поширення сучасних методик викладання.

3. Технології дослідницького (евристичного) навчання у вищій школі.

4. Особливості та принципи імітаційних технологій навчання.

5. Дидактичні можливості інформаційних технологій.

6. Використання комп’ютерних телекомунікацій у вищій освіті.

Література: 8, с. 228–234; 13, с. 670–679; 34, с. 3–67; 25, с. 64–80. [Вверх] [Вниз]

Тема 6. Самостійна робота студентів:
сутність, організація, технології навчання

Алгоритм вивчення теми

Термінологічний словник

Самостійна робота – основний засіб засвоєння студентом нав­чального матеріалу в час, вільний від обов’язкових навчальних занять.

Семінарське заняття 6

Самостійна робота студентів:
сутність, організація, технології навчання

План

1. Предмет, методологічна сутність та особливості організації самостійної роботи студентів.

2. Види самостійної роботи студентів і методика наукової організації самостійної роботи у ВНЗ.

2.1. Самостійна робота студентів на лекційних, семінарських і практичних заняттях.

2.2. Самостійна наукова робота студентів.

2.3. Самостійна робота студентів у різних видах практик і стажувань.

3. Методичне забезпечення самостійної роботи студентів.

Практичні завдання до теми

Для закріплення знань з даної теми необхідно виконати практичні завдання та підсумковий тест (тестування проводиться під час семі­нарського заняття).

Практичне завдання 1.

Виконайте реферат із запропонованих тем.

Практичне завдання 2.

Складіть власний план самостійної роботи на один семестр нав­чального року.

Практичне завдання 3.

Дайте відповіді на тести до теми.

Тести для контролю знань студентів

до теми «Самостійна робота студентів:
сутність, організація, технології навчання»

Тест 1. Самостійна робота – це:

1) спосіб активного, цілеспрямованого набуття студентом нових для нього знань та вмінь без безпосередньої участі викладачів у цьому процесі;

2) спосіб активного, цілеспрямованого набуття студентом нових для нього знань та вмінь з активною участю викладачів у цьому процесі;

3) закріплення знань з певних дисциплін.

Тест 2. Навчальний час, відведений для самостійної роботи, по­винен становити:

1) рівно 1/2 загального обсягу навчального часу;

2) не більше 2/3 загального обсягу навчального часу;

3) не менше 1/3 та не більше 2/3 загального обсягу навчального часу.

Тест 3. Основні форми самостійної діяльності студентів:

1) виступ з рефератом на лекції або семінарі;

2) аналіз виробничих ситуацій;

3) виконання індивідуальних завдань;

4) колоквіум;

5) усі відповіді правильні.

Тест 4. Яка з наведених відповідей не входить до рівнів са­мостійної роботи студента:

1) репродуктивно-алгоритмічний;

2) репродуктивно-науковий;

3) особистісно-рольовий;

4) особистісно-креативний.

Тест 5. Про який рівень йдеться? Самостійна робота виконується відповідно до запропонованого алгоритму дій (схеми, інструкції, порядку виконання) або виконання її на основі інструктажу, приклада, зразка:

1) особистісно-креативний;

2) особистісно-рольовий;

3) репродуктивно-алгоритмічний.

Тест 6. Особистісно-продуктивний рівень передбачає, що:

1) студент робить самостійний вибір навчального завдання, виз­начає свою роль під час демонстрації результатів самостійної нав­чальної роботи;

2) студент демонструє свої переваги у виборі самостійного завдання за критеріями: складність–легкість, теоретично-практичний характер, творчість, індивідуальне виконання–робота в групі;

3) студент проявляє активний інтерес до участі в науково-дослідній роботі, підключається до роботи проблемної групи, наукової школи чи лабораторії, демонструє свої креативні пізнавальні мож­ливості, беручи участь в олімпіадах, конкурсах, конференціях.

Тест 7. Вхідне комп’ютерне тестування дозволяє розділити сту­дентів на:

1) «слабких», «сильних», «студентів, здібних проходити навчання за індивідуальним графіком»;

2) «слабких», «сильних»;

3) немає правильної відповіді.

Тест 8. Про яку систему навчання йде мова? Передбачає поділ навчальної дисципліни на модулі (юніти), вивчення кожної з яких розраховано на 45 академічних годин (академічна година дорівнює 40 хвилинам):

1) модульна система;

2) тренінгова система;

3) індивідуальне навчальне планування.

Тест 9. Що являє собою індивідуальне навчальне планування:

1) використовує в навчанні створення спеціального навчального середови­ща не тільки в аудиторії, але і вдома; широко застосовується оглядове навчання, як цілісна картина сфери знань, що вивча­ється, і діяльності;

2) передбачає складання індивідуального нав­чального плану для кожного студента на основі варіативності, як за змі­стом навчання, так і за його темпом;

3) передбачає поділ навчальної дисципліни на модулі (юніти), вивчення кожної з яких розраховано на 45 академічних годин (академічна година дорівнює 40 хвилинам).

Тест 10. За Болонською угодою навчальний процес самостійної роботи регламентується і повинен становити:

1) не менше 75 %;

2) не більше 50 %;

3) не менше 50 %;

4) не менше 35 %.

Тест 11. Які завдання спрямовують студентів на самостійне ово­лодіння матеріалом до його вивчення за програмою на семінарських заняттях:

1) випереджальні;

2) поточні;

3) згідно з програмою;

4) жодна з відповідей неправильна.

Питання для самостійного опрацювання

1. Методичні цілі самостійної роботи студентів.

2. Форми активізації та вдосконалення самостійної навчальної роботи студентів.

Теми рефератів

1. Методика застосування новітніх технологій навчання у процесі самостійної роботи студентів за напрямом «Менеджмент».

2. Комп’ютеризація самостійної роботи студентів.

Література: 8, с. 148–166; 9, с. 19–20; 22, с. 56–67; 41, с. 25–32; 45, с. 20–89; 52, с. 46–70.

[Вверх] [Вниз]

Тема 7. Діагностика знань

Алгоритм вивчення теми

Термінологічний словник

Діагностика в педагогічному процесі розуміється як термін «контроль у навчальному процесі» – це прояснення всіх обставин протікання дидактичного процесу, точне визначення його результатів.

Перевірка – виявлення, вимір і оцінювання знань та вмінь.

Оцінка – педагогічний засіб стимулювання навчання, позитивної мотивації, впливу на особистість.

Об’єктивність – науково-обґрунтований зміст діагностичних тестів, завдань, питань, діагностичних процедур, рівне, дружнє ставлення викладача до студентів, адекватне оцінювання знань, умінь.

Семінарське заняття 7

Діагностика знань

План

1. Педагогічна діагностика та контроль якості результатів навчання.

2. Рейтингова система оцінки якості засвоєння навчального матеріалу.

3. Тестування як психолого-педагогічний засіб діагностики знань.

Практичні завдання до теми

Для закріплення знань з даної теми необхідно виконати практичні завдання та підсумковий тест (тестування проводиться під час се­мінарського заняття).

Практичне завдання 1.

Виконайте реферат із запропонованих тем.

Практичне завдання 2.

Підготуйте тести-завдання для перевірки однієї з тем обраної Вами навчальної дисципліни.

Практичне завдання 3.

Оцініть правильність наведених нижче тверджень, позначивши їх знаком «+» (правильно) або «–» (неправильно).

1. Система контролю включає перевірку, оцінювання, облік.

2. У навчальному процесі застосовують три види контролю: вхідний, поточний, підсумковий.

3. Адаптивний контроль є альтернативним способом контролю.

4. До контролю не висувається жодних педагогічних вимог, його ефективність залежить тільки від викладача.

5. Сукупність заходів, які дають змогу перевірити рівень засвоєння студентами знань, формування вмінь та навичок – це методи контролю.

6. Питання для усної перевірки поділяють на основні, додаткові та допоміжні, а опитування може бути індивідуальним, фронтальним й ущільненим.

7. Метод письмового контролю є найбільш поширеним у практиці українських викладачів.