Міністерство освіти і науки, молоді та спорту україни двнз «київський національний економічний університет імені вадима гетьмана»

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ДВНЗ «КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВАДИМА ГЕТЬМАНА»

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДО ВИКОНАННЯ

КУРСОВОЇ РОБОТИ

З ДИСЦИПЛІН ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО ЦИКЛУ

для студентів усіх спеціальностей

денної форми навчання

Затверджено

на засіданні кафедри

педагогіки та психології

 

Протокол №__ від __.__. 2011 р.

 

 

Київ - 2011

Методичні вказівки до виконання курсової роботи з дисциплін психолого-педагогічного циклу для студентів усіх спеціальностей денної форми навчання /Авт.- уклад.: М.В. Артюшина, О.А. Булавіна, Л.А. Колесніченко, В.М. Приходько, М.І. Радченко, Н.І. Федоренко. – К.: 2011. – с.

 

Авт. - укладачі: М.І. Радченко, канд. психол. наук, доц.

М.В. Артюшина, канд. пед. наук., доц.

О.А. Булавіна, канд. екон. наук, доц.

Л.А. Колесніченко, канд. психол. наук, доц.

В.М. Приходько, канд. соц. наук, доц.

Н.І. Федоренко, ст. викл.

Ю.О.Матвієнко, асистент

 

 

 

Вступ

Згідно з «Положенням про організацію навчального процесу в умовах його індивідуалізації та впровадження кредитно-модульної системи» курсова робота є складовою самостійної роботи студентів та «здійснюється відповідно до робочого навчального плану та існуючих вимог щодо її змісту» (К.: КНЕУ, 2006. - С.47). Курсова робота є одним з найважливіших видів навчальної діяльності й виконується кожним студентом відповідно до навчальних планів підготовки бакалаврів економіки денної форми навчання з дисциплін психолого-педагогічного циклу: «Психологія діяльності та навчальний менеджмент», «Психологія спілкування», «Методика викладання економіки».

Курсова робота є також різновидом науково-дослідної роботи студентів. В процесі її підготовки студенти мають навчитися користуватися бібліографічними покажчиками з педагогіки, психології, економіки й т.д.; підбирати, обробляти, систематизувати й фіксувати потрібну інформацію; збирати, аналізувати й узагальнювати передовий педагогічний досвід освітніх установ різних типів; обробляти отриманий емпіричний матеріал, аналізувати, систематизувати, інтерпретувати його й робити висновки.

Керівництво курсовими роботами здійснюють викладачі кафедри. Консультації проводяться за розкладом кафедри в години індивідуально-консультативної роботи. Оцінка якості виконання курсової роботи є складовою рейтингу студента з дисциплін психолого-педагогічного циклу в цілому.

Оцінювання якості та захист курсової роботи

Оцінка якості курсової роботи здійснюється у формі попереднього та підсумкового контролю.

За сумарними результатами поточного і підсумкового контролю визначається підсумкова оцінка і проводиться залік.

Оцінка якості виконання курсової роботи є складовою рейтингу студента з дисциплін психолого-педагогічного циклу в цілому.

Оцінювання здійснюється за 100-бальною шкалою.

За багаторічним позитивним досвідом кафедра розподіляє 100 балів загального рейтингу між поточною і підсумковою успішністю у пропорції 65:35, тобто 2/3 підсумкової оцінки визначаються поточною успішністю, а 1/3 – підсумковою. Саме тому поточна та підсумкова складові загальної інтегративної оцінки за курсову роботу рекомендується розподіляти таким чином: 65 за курсову роботу (поточна складова) та 35 балів за захист курсової роботи (підсумкова складова). Остаточне рішення щодо розподілу балів між поточним та підсумковим оцінюванням приймає керівник курсової роботи.

Завданням поточного контролю з курсової роботи є перевірка здатності студента використовувати набуті на попередніх етапах психолого-педагогічної підготовки знання і вміння для вирішення конкретного завдання з проблем педагогічної спеціалізації: дидактичної розробки форм та методів навчання з економічної тематики чи дослідження певної науково-дослідної проблеми.

Об’єктами поточного контролю є:

· виконані студентом завдання з курсової роботи, представлені у відповідних письмових матеріалах;

· систематичність та активність роботи студентів на консультативних заняттях;

· дотримання студентом вимог керівника щодо структури, змісту, оформлення, графіку виконання, подання на перевірку та захисту курсової роботи.

У відповідності до вимог „Порядку оцінювання знань студентів КНЕУ з урахуванням вимог Болонської декларації” від 30.09.2004 р.” при організації поточного контролю кафедрою педагогіки та психології самостійно розподіляється загальна кількість балів, за якими оцінюється поточна робота, між відповідними об’єктами контролю, визначаються форми проведення контрольних заходів та критерії їх оцінювання. Відповідні вимоги визначаються керівниками з курсової роботи відповідно до особистих вимог, тематики курсової роботи, що виконується студентом, особливостей факультету і т.п. і доводяться до студентів на початку семестру. Приклад розподілу балів між об’єктами поточного оцінювання курсової роботи наводиться у табл. 4. (Додаток 10)

Перевірка процесу виконання курсової роботи студентами здійснюється періодично в ході індивідуально-консультативних занять.

У визначений кафедрою і повідомлений керівником термін студент має подати завершену роботу керівнику для її докладного вивчення, рецензування та оцінювання.

За результатами вивчення завершеної роботи керівником нараховується кількість набраних студентом балів, виставляється попередня оцінка (табл. 1) та готується відзив.

Таблиця 1

Співвідношення між кількістю набраних балів та шкалою оцінок

Кількість набраних балів	Оцінка
55-65	Відмінно
41-54	Добре
30-40	Задовільно
0-29	Незадовільно

За навчальним планом з курсової роботи передбачено залік. Залік виставляється за умови, коли студент успішно виконав всі завдання з курсової роботи і набрав при цьому 60 і більше балів.

Кількість набраних балів, що студент набрав за результатами поточного і підсумкового контролю (від 0 до 100 балів), вноситься до залікової відомості і є основною для визначення загальної успішності студента з курсової роботи та підставою щодо вирішення питання про отримання ним заліку. Результати складання диференційованого заліку з курсової роботи оцінюються за 4-шкалою (“відмінно”, “добре”, „задовільно” та „незадовільно”) та шкалою ECTS, які виставляються поряд з кількістю балів за результати поточного контролю і вносяться в залікову відомість. Переведення даних 100-бальної шкали оцінювання в 4-бальну та шкалу ECTS здійснюється у порядку, наведеному в табл. 2.

Таблиця 2

Переведення балів 100-бальної шкали оцінювання
у 4-бальну та шкалу ECTS

Оцінка за шкалою, що використовується в КНЕУ	Оцінка за 4-бальною шкалою	Оцінка у формі заліку (для вибіркових дисциплін)	Оцінка за шкалою ECTS
90-100	Відмінно	Зараховано	А
80-89	Добре	Зараховано	В
70-79	С
66-69	Задовільно	Зараховано	D
60-65	Е
21-59	незадовільно	не зараховано	FX
0-20	Незадовільно	не зараховано	F

Загальна оцінка студента за 4-бальною шкалою („відмінно”, „добре”, „задовільно”, „незадовільно”) записується на титульному аркуші роботи та проставляється в індивідуальний план студента.

У випадку отримання незадовільної оцінки з курсової роботи студент має переробити та доопрацювати цю роботу та повторно її захистити у встановлені терміни.

Курсові роботи після захисту залишаються на кафедрі, але зібрані матеріали при підготовці курсової роботи можуть бути використані студентом під час проходження педагогічної практики та складання державного іспиту.

 

 

ДОДАТКИ

Додаток 1

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ДВНЗ «КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВАДИМА ГЕТЬМАНА»

 

Кафедра педагогіки та психології

 

КУРСОВА РОБОТА
з дисциплін психолого-педагогічного циклу

 

Студент ________________________________________

________________________________________________

факультет, група, підпис, прізвище, ініціали

 

 

Науковий керівник _______________________________

________________________________________________

підпис, прізвище, ініціали

 

 

Київ – 20__

Додаток 2

ПЕРЕЛІК ТЕМ

ЗАЯВА

 

 

Студента ________________________________________________________

(прізвище, ім’я та по батькові)

__________________________________________________________________

(факультету, групи, спеціальності)

 

 

Прошу затвердити: а) тему курсової роботи:

 

Група ______________, тема: _______________________________________

__________________________________________________________________

(повна назва теми)

 

б) завдання та графік її виконання (для теми груп А та Б):

 

	Дата виконання
1. Вибір теми курсової роботи
2. Добір та вивчення літератури
3. Написання та оформлення роботи
4. Захист курсової роботи

 

Студент
	(підпис)		(дата)

 

Додаток 4

Розділ 2. Дидактична розробка економічної теми для учнів 10-х класів.

2.1. Актуальність і необхідність вивчення теми, місце даної теми в курсі «Основи економічних знань» та її зв`язок з іншими темами курсу.

2.2. Планування розкриття теми.

2.2.1. Цілі теми (загальна, орієнтовні та конкретні)

2.2.2. База знань з теми та модель її засвоєння (за обраною класифікацією).

2.2.3. План викладання теми (перелік основних етапів, їх змісту та часового розподілу).

а) Вступна частина (визначення і опис методів та прийомів мотивації, які будуть використовуватися на цьому етапі).

б) Основна частина (розкриття змісту теми з використанням основних предметів навчальної діяльності: текст, репродуктивні та проблемні запитання, навчальні задачі, практичні ситуації тощо; з використанням різних методів, наприклад вербальних: міні-лекції, розповіді, бесіди тощо, наочних: схеми, графіки, малюнки тощо, практичних: кейси, вправи тощо; визначення і опис методів та прийомів мотивації, які будуть використовуватися на цьому етапі).

в) Заключна частина (формулювання висновків з теми, визначення контрольних завдань для закріплення даної теми (дидактичні або дискусійні запитання, творчі завдання; практичні ситуації); розкриття прийому мотивації, який буде використовуватися на цьому етапі).

або

ІІ. Розділ 2. Дидактико-методична розробка економічної теми для учнів 10-х класів (комбінований урок).

2.1. Актуальність і необхідність вивчення теми, місце даної теми в курсі «Основи економічних знань» та її зв`язок з іншими темами курсу.

2.2. Планування та проектування комбінованого уроку з економічної теми

2.2.1. Цілі та завдання комбінованого уроку з теми (за обраною таксономією)

2.2.2. База знань з економічної теми та модель її засвоєння (за обраною класифікацією).

2.2.3. Структура комбінованого уроку з економічної теми (методична карта уроку) та бюджет часу.

2.3. Методи та прийоми мотивації учнів до активного навчання на уроці.

2.4. Організація навчальної діяльності учнів на уроці

2.4.1. Методика організації теоретичного блоку комбінованого уроку з економічної теми:

- міні-лекція;

- база знань з теми та модель її засвоєння (за обраною класифікацією);

- перелік літератури;

- засоби наочності (схеми, в тому числі структурно-логічні, конспект-схеми, інтелект-карти; графіки, малюнки, відео-фрагменти, аудіо-, відео-ролики, мультимедійні засоби).

2.4.2. Методи закріплення навчального матеріалу з економічної теми:

- дидактичні запитання;

- завдання;

- ситуації;

- вправи тощо.

2.4.3. Блок завдань для самостійної роботи учнів з економічної теми:

- задачі;

- ситуації;

- творчі завдання;

- теми рефератів;

- теми есе тощо.

2.4.4. Методи активного навчання, які використовуються в процесі засвоєння викладання економічної теми:

- питання для дискусії;

- визначення проблеми для «мозкового штурму»;

- підбір конкретного кейсу чи практичної ситуації для вирішення;

- опис дидактичної (імітаційної, ділової тощо) гри;

- розробка тренінгу.

2.5. Контрольно-оціночний блок

2.5.1. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з економічної теми;

2.5.2. Шкала оцінювання успішності навчання учнів;

2.5.3. Контрольні завдання:

- завдання для усного опитування за матеріалами розглянутої теми з оцінкою відповідей студентів (10-15 хв.);

- завдання для письмового фронтального опитування студентів на початку чи в кінці комбінованого заняття (письмовий експрес-контроль);

- завдання для фронтального стандартизованого контролю (тестовий контроль) знань студентів тощо.

Додаток 5

Розділ 3. Дидактико-методична розробка семінарського заняття з економічної теми для студентів ВНЗ.

3.1. Місце теми в навчальній дисципліні та її значення для формування компетентності студента-економіста.

3.2. Планування та проектування навчальної діяльності на семінарському занятті.

3.2.1. Ієрархія навчальних цілей (за обраною таксономією).

3.2.2. База знань з економічної теми та модель її засвоєння (за обраною класифікацією).

3.2.3. Структура семінарського заняття з економічної теми (методична карта або конструктор заняття).

3.3. Методики мотивації студентів до ефективного навчання.

3.4. Організація навчальної діяльності студентів на семінарі з економічної теми

3.4.1. Методи актуалізації знань та вмінь студентів, в тому числі:

- міні-лекція;

- глосарій;

- перелік основної та додаткової літератури;

3.4.2. Методи закріплення навчального матеріалу з економічної теми:

- дидактичні запитання;

- завдання;

- ситуації;

- вправи тощо.

3.4.3. Самостійна робота студентів під час вивчення економічної теми:

- задачі;

- ситуації;

- творчі завдання;

- реферат;

- есе тощо.

3.4.4. Інноваційні методи в процесі навчання студентів з економічної теми:

- дискусія;

- «мозковий штурм»;

- кейс;

- навчальний проект тощо.

3.5. Контроль та оцінювання навчальних досягнень студентів з економічної теми:

- задачі;

- дидактичні запитання;

- ситуації;

- тести тощо.

3.6. Засоби наочності:

- схеми, в тому числі структурно-логічні, конспект-схеми, інтелект-карти;

- графіки, малюнки;

- відео-фрагменти;

- аудіо-, відео-ролики;

- мультимедійні засоби.

 

Додаток 6

Розділ 3. Засоби активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів при викладанні теми «...»

(Рекомендується запропонувати комунікативні прийоми та засоби, які сприяють підвищенню ефективності викладання обраної теми, тобто активізують увагу, сприймання, пам'ять, мислення, створюють на занятті доброзичливу атмосферу, формують позитивні емоції. Див. список літератури на с. 41: №№ 3.4,5 та ін.)

Додаток 7

Приклад пам’ятки для студентів

Відзив

на курсову роботу студента_________________________________ Група __________

Об’єкти оцінювання	Бали мах	Бали
І. Завдання за структурою курсової роботи:
1. Вступ
· Власне бачення розвитку економічної освіти.
· Обґрунтування актуальності обраної теми.
· Цілі та завдання курсової роботи.
2. Основна частина: 2.1. Соціально-психологічні властивості обраної вікової групи і особливості її навчання і виховання:
· порівняльна характеристика 4-х вікових груп
· характеристика обраної освітньо-вікової категорії
· визначення особливостей навчання і виховання
· висновки і рекомендації стосовно викладання економіки в даній віковій групі
2.2. Тематичний план навчального предмету:
· пояснювальна записка
· тематичний план з бюджетом часу та підсумковим контролем
· список рекомендованої літератури
2.3. Навчально-методична розробка викладання обраної економічної теми для певної освітньо-вікової категорії учнів:
· Актуальність теми, методи
· плани навчальних занять
· інформаційний блок
· сценарій (методика) реалізації викладання теми
· контроль і оцінювання теми
· наочні матеріали
2.4. Висновки
2.5. Варіативна складова (Наприклад, «Засоби активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів»)
ІІ. Робота на консультативних заняттях:
· Своєчасне затвердження теми
· періодичне відвідування консультацій
· своєчасне подання курсової роботи на перевірку
ІІІ. Дотримання вимог щодо оформлення роботи:
· брошурування
· акуратність подання тексту, відсутність помарок, помилок
· наявність і оформлення обкладинки
· наявність змісту та нумерація сторінок, таблиць, малюнків, відповідність нумерації
· відповідність структурним вимогам керівника
· наявність списку літератури і дотримання правил його подання і оформлення
Разом:

 

Додаток 9

Критерії оцінювання захисту курсової роботи:

Об’єкти оцінювання	Бали Макс.
1. Ґрунтовність презентації запропонованої методичної розробки
2. Аргументованість відповідей на зауваження керівника
3. Чіткість, структурованість доповіді
4. Володіння увагою аудиторії
5. Використання засобів наочності
6. Новизна отриманих результатів дослідження та висновків
7. Оригінальність застосованих підходів та наявність творчих підходів до вирішення завдань курсової роботи
Разом

 

Загальна оцінка курсової роботи___________________ ___________________

(4-х-бальна шкала) (шкала ECTS)

 

Керівник курсової роботи _______________ ________________________

(підпис) (Прізвище, ініціали)

 

 

Дата «__________» _________________ 20__ р.

 

Додаток 10

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

(з психолого-педагогічної тематики)

1. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для пед. учеб. завед. — М.: Академия, 2000. – 219 с.

2. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учеб. для вузов. — СПб: Питер, 2000. – 314 с.

3. Вергасов В. М. Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе. — К.: Выща шк., 1979. – 214 с.

4. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л.: ЛРУ, 1984. – 392 с.

5. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — 2-е изд. — Л.: ЛГУ, 1988. – 315 с.

6. Дослідження індивідуальних особливостей навчально-пізна­вальної діяльності: Метод. реком. до виконання самостійної роботи з дисципліни «Основи психології та педагогіки» для студентів усіх спеціальностей денної форми навчання / Укл.: В. А. Козаков, В. С. Лоз­ниця, М. В. Артюшина та ін. — К.: КНЕУ, 1998. – 48 с.

7. Дослідження особистості студента як суб’єкта майбутньої професійної діяльності: Метод. реком. до виконання самостійної роботи з дисципліни «Психологія діяльності і навчальний менеджмент» для студентів усіх спеціальностей денної форми навчання / Укл.: В. А. Коза­ков, В. С. Лозниця, М. В. Артюшина та ін. — К.: КНЕУ, 1998. – 64 с.

8. Елементи практичної психології: тексти дидактичні / Укл.: Г. О. Ковальчук, Г. М. Романова, М. В. Семиченко. — К.: КДЕУ, 1996. – 148 с.

9. Завдання до практичних занять з дисципліни «Основи психології та педагогіки» для студентів економічних спеціальностей всіх форм навчання / Укл.: Л. В. Музичко, К. В. Чебанівсь­ка. — К.: КНЕУ, 1999. – 144 с.

10. Завдання до практичних занять та методичні вказівки щодо їх виконання з дисципліни «Психологія діяльності і навчальний менеджмент» для студентів всіх спеціальностей денної форми навчання / Укл.: Л. В. Музичко, О. С. Бойчук, Л. А. Колісні­ченко, А. В. Тімакова. — К.: КНЕУ, 1998. – 112 с.

11. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. — Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 219 с.

12. Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. У 2 ч. — Ч. 1. Психологія суб’єкта діяльності. — К.: КНЕУ, 1999. – 244 с.

13. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение: Учеб. пособие. — К.: Выща шк., 1990. – 213 с.

14. Контроль та оцінювання навчальних досягнень студентів економічного університету. Науково-практичне видання - К.: КНЕУ, 2010. – 360 с.

15. Лозниця В. С. Психологія менеджменту: Навч. посібник. — К.: КНЕУ, 1998. – 512 с.

16. Лозова В. І., Москаленко П. Г., Троцко Г. В. Педагогіка. Розділ «Дидактика»: Навч.-метод. посібник для викладачів, аспірантів, студентів педагогічних інститутів, учителів шкіл. — К.: ІСДОУ, 1993. – 140 с.

17. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. — Кн. 1—3. — М.: Просвещение: Владос, 1994—1998. – 412 с.

18. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студ. пед. вузов: В 2 кн. — М.: ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.; Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с.

19. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навчальний посібник для самостійного вивчення дисципліни. Київ.: КНЕУ, 2003. – 829 с.

20. Психологія діяльності та навчальний менеджмент. Навчальний посібник / За заг. ред. М.В. Артюшиної. – К.: КНЕУ, 2008. – 336 с.

21. Психолого-педагогічні аспекти реалізації сучасних методів навчання у вищій школі. Навчальний посібник / За ред.. М.В. Артюшиної, О.М. Котиковї, Г.М. Романової.- К.: КНЕУ, 2007. – 528 с.

22. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер, 1999. – 219 с.

23. Савенкова Л. О. Педагогічне спілкування. — К.: КНЕУ, 1997. – 140 с.

24. Семиченко В. А. Психология общения. — К.: Майстр-S, І997. – 150 с.

25. Тренінгові технології навчання з економічних дисциплін. Навчальний посібник / За ред.. Г.О. Ковальчук. – К.: КНЕУ, 2006. – 320 с.

26. Фридман Л. М. Педагогический опыт глазами психолога: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987. – 185 с.

27. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 1999. – 219 с.

28. Якунин В. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Европ. ин-т экспертов. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А.: Полиус, 1998. – 295 с.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

(з МВЕ)

Основна література.

1. Азимов Л.Б. Уроки экономики в школе. Активные формы преподавания. – М.: Аспект-пресс, 1995. – 265 с.
2. Аксенова Е.В., Оболенская Т.Е., Шарапов А.Д. Активизация обучения в єкономическом вузе. – К.:ЦНКВО, 1991. – 168 с.
3. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки. – К.: КНЕУ, 1998. - 360 с.
4. Аксьонова О.В. Методика викладання економічних дисциплін: Навч.посіб. – К.: КНЕУ, 2006 - 708 с.
5. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи: курс лекцій: модульне навчання. – К. – 1993. – 254 с.
6. Балягіна І.А., Богорад М.А., Ковальчук Г.О. Методика викладання економіки: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. – К.: КНЕУ, 2003. – 341 с.
7. Балабанов В.С., Кирилов В.Н., Юлдашев Р.Т. Методика преподавания экономических дисциплин. – М.: Анкил, 2000. – 96 с.
8. Бизнес-тренинг: идеи и методы / Под ред. А.Ж. Моносовой. – СПб.: Речь, 2004. – 192 с.
9. Грущенко Л.М. та ін. Методика викладання економіки. – К.:КНЕУ, 2003. – 391 с.

10. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті.- К.: КНЕУ, 1999.- 168 с.

11. Ковальчук Г.О. Контрольні завдання з економіки. Навч. посіб.- К.: «Кадри», 2002.- 272 с.

1. Ковальчук Г.О. Організація навчання з економіки. – К.: УНПУ ім. М.П. Драгоманова, 2002. – 336 с.
2. Ковальчук Г.О. Бізнес-тренінги для економістів. – К.:КНЕУ, 2007. – 460 с.
3. Лефрансуа Ги Прикладная педагогическая психология.- СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003.- 416 с. (Проект «Главный учебник»)

15. Лагутін В.Д. Людина і економіка: Соціоекономіка: Навчальний посібник для вузів.- К.: Просвіта, 1996. – 605 с.

1. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. – М.: Школа-пресс, 1994. – 96 с.
2. Ментс М. ван Эффективное использование ролевых игр в тренинге. – СПб.: Питер, 2002. – 208 с.
3. Методика викладання економіки. Збірник кейсів, ситуативних вправ та розвиваючих завдань: навч.посіб./ [О.А. Булавіна, І.А. Балягіна, М.А. Богорад та ін.]: за заг.ред. О.А. Булавіної. – К.: КНЕУ, 2010. – 300, [4] с.

19. Методика преподавания экономических дисциплин: Учебное пособие для студентов экономических специальностей /В.И. Крамаренко и др. - Сімферополь: КНЕУ, КЄИ, 1999.- 222 с.

20. Освітні технології. Навч.-метод. посібник / За заг. ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 348 с.

21. Панфилова А.П., Громова Л.А., Богачек И.А., Абчук В.А. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / Под ред. В.П. Соломина. – СПб.: Питер, 2004. – 240 с.

22. Подласый И.П. Продуктивная педагогика: Книга для учмтеля. – М.: Народное образование, 2003. – 496 с.

23. Пометун О., Пороженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: навч.-метод.посіб./ За ред. О.І. Помету. – К.: А.С.К., 2004. – 192 с.:іл..

24. Преподавание экономики в школе / Л.Б.Азимов и др.- М.: Аспект Прес, 1994. – 248 с.блемні ситуації в керуванні освітою / Пер. з англ. Т. Дж. Ковальського. – Львів: Літопис, 2003. – 246 с.

25. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Основи економіки (10 кл.). Основи підприємницької діяльності (10-11 кл.).- К.: Пед. думка, 2001. – 240 с.

26. Рай Л. Упражнения: схемы и стратегии. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.

27. Райзберг Б.А. Экономика для детей в играх, задачах и примерах. Методическое пособие. – М.: Ось-89, 1986. – 278 с.

1. Р. Сандерс, Г.Л. Бах, Джейм Д. Калдервуд, У Ли Хансен, Герберт Сипейн Основные экономические понятия. Структура преподавания. – М.: Аспекты пресс, 1995. – 119 с.

29. Сасова І.А., Падалка О.С., Шпак О.Т. неперервна економічна освіта: Навчальні програми. – К.: Четверта хвиля, 1997. – 176 с.

30. Ситуаційна методика навчання: український досвід: Зб. статей / Упоряд. О.І. Сидоренко. – К.: Центр інновацій та розвитку, 2001. – 192 с.

31. Тренінгові технології навчання з економічних дисциплін: Навч.посіб./ Г.О. Ковальчук, Н.Ю. Бутенко, М.В. Артюшина та ін.; За ред. Г.О. Ковальчук. – К.: КНЕУ, 2006. – 320 с.

32. Хейне П. Экономический образ мышления.- М.: Знание, 1991.- 720 с.

33. Шеремета П., Каніщенко Г. Кейс-метод: з досвіду викладання в українській бізнес-школі. – К.: Укр.бізнес-школа, 1999. – 80 с.

34. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К: “Академвидав”, 2006. – 352 с.

Додаткова література.

1. Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / За редакцією В.Г Кременя. Авторський колектив: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, 1.1. Бабин. - Тернопіль: Навчальна книга -Богдан, 2004.-384с.

2. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опіта. – М.: Изд-во “Знание”, 1989. – 180 с.

3. Кравец В.А., Любчик М.А. Методические рекомендации по модульному контролю и рейтинговым оценкам успеваемости. – Харьков: ХАИ, 1992. – 112 с.

4. Кузьмина Н.В. Опыт экспериментального моделирования деятельности преподавателя высшей школы. – М.: Современная высшая школа, 1997. – 192 с.

5. Куписевич М. Основы общей дидактики. – М.: Высш.шк., 1986. – 368 с.

6. Липсиц И. Экономика без тайн. – М.: Депо-Вита-пресс, 1994. – 240 с.

7. Педагогіка /за ред. М.Д.Ярмаченко/ - К.: Вища шк., 1986. – 542 с.

8. Пруссова Л.Г. Экономика в схемах и таблицах. – К.: Випол, 1995. - 230 с.

9. Пруссова Л.Г. Экономика. Тренинг-курс. Учебно-методическое пособие. – К.: ТОВ «УВПК» «ЕксОб, 1999. – 632 с.

10. Дж. Чейни Готовность к школе. Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе. – М.: Педагогика-пресс, 1992. – 180 с.

11. Шостром Е. Анти-Карнеги, или Человек – Манипулятор, пер. с англ. – М., 1994. – 128 с.

12. Яценко Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К.: Освіта, 1993. – 98 с.

13. Методично-дидактичні матеріали кафедри педагогіки та психології.

 

Шкільні підручники

1. Економіка (посібник, 10-11 кл. /З.Г.Ватаманюк та ін., 1999, 2000.

2. Економіка (посібник, 10-11 кл.) /За ред. С.В.Степаненка. К.: КНЕУ, 2000.

3. Моя економіка (посібник, 8-9 кл.) /Л.П.Крупська, 2000.

4. Загальна економіка (підручник для середніх загальноосвітніх закладів, 10-11 кл.) /І.Ф.Радіонова та ін., 2000.

5. Загальна економіка (підручник для ліцеїв та гімназій, 10-11 кл) /І.Ф.Радіонова та ін., 1995.

6. Основи економіки (підручник для 11 кл.) /І.Ф.Радіонова та ін.- Зодіак-ЕКО, 1995.

7. Основи економічних знань (посібник) / А.С.Гальчинський та ін.- К.: Вищ. шк., 1999.

Бажано вказати кількість сторінок

Періодичні видання:

1. Географія та основи економіки в школі (журнал, м. Київ, вид. «Педагогічна преса»)

2. Шлях освіти (журнал, м. Київ, вид. «Педагогічна преса»)

3. Экономика в школе (журнал, г. Москва)

4. Нові технології навчання. Наук.-метод. зб. (м. Київ)

 

Джерела INTERNET:

1. http://www.bankreferatov.ru – банк рефератів;

2. http://courier.com.ru - электронный журнал "Курьер образования";

3. http://nev.h1.ru - збірник"Нові цінності освіти";

4. http://www.inter-pedagogika.ru/ - inter-педагогіка;

5. http://vestnik.edu.ru/ - журнал "Вісник освіти";

6. http://www.pedlib.ru/ - педагогічна бібліотека;

7. http://www.cl.ru/education/index.htm - архів статей з проблем освіти;

8. http://edumag.mrsu.ru/index.html - науково-методичний журнал «Інтеграція освіти»;

9. http://www.biografia.ru/index.html - інформаційно - освітній ресурс;

10. http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/index.html - нові педагогічні технології.

 

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ДВНЗ «КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВАДИМА ГЕТЬМАНА»