Э. Г. Костяшкин, Ю. А. Конаржевский, В. П. Стрезикозин, В. П. Худоминский, Т. И. Шамова, Н. Д. Хмель, Н. Н. Тригубова

171. Басқарушылық еңбекті ғылыми ұйымдастырудың жүйесін енгізу бойынша зерттеген ғалымдар:

И.П.Раченко, Ж.Б.Умирбекова, Г.Т.Хайруллин

172. Мұғалімдердің шығармашылық зерттеушілік және экспиременталды қызмет әрекетін ұйымдастыру бойыша, ғылымды практикаға енгізу бойынша зерт\н ғалымдар:

Ю .К.Бабанский, Л.И.Гусев, В.И.Журавлев, В.И.Загвязинский, Б.А.Койшибаев, В.В.Краевский, Г.Л.Лукпанов, М.Н.Скаткин, Я.С.Турбовский

173. Мамандықты жетілдіру бойынша зерттеген ғалымдар:

Я.С.Бенцион, Г.И.Горская, Л.С.Коробкова, Ш.Т.Таубаева, В.П.Топоровский.

174. Мамандықты көтерудің психологиялық-педагоикалық және ақпарттық негізін құру бойынша зерттеген ғалымдар:

Г.С.Сухобская, А.С.Пискунов

175. Адамдар қатынасың теориясы –

XXғасырдың 50-60жылдарында, Батыста, әсіресе АҚШ-та кең өріс жайған

176. Қазақстандағы пдагогикалық кадрлардың мамандығын көтеру жүйесін дамыту тарихы бойынша жұмыстар жүргізген:

Б.А.Альмухамбетов

177. Мектеп басқарудың жаңашылдық аспектілері мына ғалымдардың еңбектерінде талданған:

М.М.Поташкин, В.С.Лазарев, Л.И.Моисеев, И.И.Цыркун, Н.Р.Юсуфбекова

178. М.М.Поташкиннің пайымдауынша басқару дегеніміз:

«Басқару мектептің қалыптасуын, тұрақтануын, тиімді қызмет етуін және дамуын қамтамасыз ететін барлық субъектілердің мақсатты іс-әрекеті»

179. «Басқару – нақты бір мақсатқа жетуді қамтамасыз ететін қалыптасуға жауап беретін жүйенің қызметі» деген:

К.Я.Вазина

180.Педагогикалық басқару теориясы –

мемлекеттік және қоғамдық ұйымдар жүйесі, ұжымдар мен жеке адамдар жүзеге асыратын тәрбие мен оқыту процестеін басқару туралы білімдер.

181. «Егер қаржы немесе әкмшілік әлемде олардың идеяларының орындаушыларға ұнайтын-ұнамайтынын ескермей, ұйғарыммен, жарлық пен қызмет етуге болатын болса, қоғамдық тәрбие беру әлемінде ашық айтылып, ашық қабылданған пікірден басқа идеяны жүзеге асырудың басқа амалы жоқ» деп жазған:

К.Д.Ушинский

182. Білім беру жүйесінің иерархиялық құрылымының әрбір элементінде басқарудың басқада түрлері кездеседі:

-әкімшілік

-шаруашылық

-құқықтық

183. Бақарудағы іс-әрекеттің амал-тәсілдері – ғылымның наққты бір объектісін зерттеуде қолданылатын жолдар, тәсіл амалдар:

-мектептерді басқару бойынша білім беру органдарының жұмыс тәжірибесін қорытындылап талдау

-ғылыми болжамдар жасау

-эксперименталды тексеру

184. Басқаару теориясының нәтижесі –

- жаңа заңдар

-практикалық іс-әрекетте жүзеге асырылатын заңдар

-принциптер

-ережелер

-тұжырымдар

185. Педагогикалық басқару теориясы-

-мемлекеттік және қоғамдық ұйымдар жүйесі

-ұжымдар мен жеке адамдар

-жалпы білім беретін мектептер жүзеге асыратын педагогикалық жүйені басқару

-өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу

-оқыту және дамыту

186. Білімнің басқару саласының міндеттері –

-педагогикалық басқаруды зерттеу

-теориялық және практикалық мәселелерін жете зерттеу

-оны жетілдірудің ғылыми ұсыныстарын жасау

187.Мектеп директорының міндеттері:

-кадрларды дұрыс таңдау мен орналастыру, педагогикалық шығармашылығына жол ашу және оқыту мен тәрбиенің озат педагогикалық тәжірибесін негізу.

-оқу-тәрбие процесінің барысы, оқушылар білімінің сапасы мен жеке тұлға реінде дамуын, ұйымдастыруын бақылау.

-оқушылардың кәсіби бағыты бойынша тәрбелік жұмысты ұйымдастыру және олрға өмірде өз жолын табуға кеңес беру.

-оқушылардың өзін өзі басқару оргындарына практикалық көмек көрсету және оның іс-әрекетін белсендіру.

-еңбек туралы заңға, мектептің ішкі тәртіп ережелері мен уставына сәйкес мектеп қызметкерлерінің міндеттерін анықтау мен нақтыландыру.

-ата-аналар қоғамдастығы оргындарының жұмысын ұйымдастыру мен олаға басшылық жасау.

-жергілікті қоғамдық ұйымдар, мекемелер және негізгі кәсіпорындармен іскерлік байланыс орнату.

-мектептегі санитарлық гигеналық тәртіпті орнату.

-мектептің қазіргі заманғы оқу-материалдық базасыын нығайту мен дамыту.

-мектеп қызметкерлерін жұмысқа алу мен жұмыстан шығару

-мектептің педагогиклық кеңесімен келісіп, мұғалімдердіжәне мектептің басқа да қызметкерлерін мадақтау мен марапаттауға ұсыну.

188. Мектеп директорының оқу-тәрбие жұмысы бойынша орынбасарынң қызмеі мен міндеттері:

-мектептегісабақтарды және оқыту процесіндегі тәрбиелік жұмысты ұйымдастыру

-оқу бағдарламаларының орындалуыын бақылау

-әртүрлі пәндер бойынша сыныптан тыс оқу жұмысын ұйымдастыру

-оқушылардың оқу көлемін реттеу

-мектептің оқу-тәрбие жұмысын талдау және педагогикалық ұжым іс-әрекетінің нәтижелері туралы сандық және жазбаша есеп беру

-оқу-тәрбие жұмысын жетілдіру мәселелері бойынша білім беру департаментінің нұсқауларын жүзеге асыру мен оладың орындалуын бақылау

-оқу тәрбие жұмысының сапасын жоғарлату үшін алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені қорыту мен енегізу

-мұғалімдедің пәндік әдістмелік комиссияларының жұмысына басшылық ету.

189. Мектеп директорының тәрбие жұмысы бойынша орынбасарының міндеттері:

-оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдатыру мен үйлестіру

-оқушылар тәрбиесін жетілдіру бойынша сынып жетекшілері мен ұзартылған күн топтары тәрбиешілері мен әдістемелік жұмысты жүргізу

-оқушылар ата-анасымен, мектепте тыс балалар ұйымдарының басшыларымен іскерлік байланыс орнату

-мектептегі сыныптан тыс тәрбие жұмыстарына ғылыми-әдістемелік бағалау, озат пдагогикалық тәжірибені қолдау.

190. Педагогикалық тәжірибені өсіп келе жатқан ұрпақ тәрбиесінің теориясы мен практикасы дамуының бастаулары деп есептеген ғалымдар:

Н.К.Крупская, А.В.Луначарский

191. Тәрбиенің теориясы мен практикасының бірлігі, мектептің қоғам мақсат-мүдделері негізінде қызмет етіп, осы мақсат-мүддеге жетудің дұрыс жолдарын табудың үлгісі бола бермек деген ғалымдар:

А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, С.М.Ривест, В.Н.Сорока-Росинский

192. Әдістемелі жұмыстың мазмұны келесі бағыттар бойынша нақтыланады:

-мұғалімнің жалпы мәдени дайындығы

-кәсіби-адамгершілік мәдениеті

-жалпы мәдениеттілігі

-әдістемелік мәдениет

-зерттеушілік мәдениет

-диагностикалық мәдениет

-басқару мәдениеті.

193. Атестация мақсаты –

білім беру қызметкерлерінің кәсіби, мамандығының өсуін, еңбегінің нәтижелі болуына жағдай жасайтын, еңбек ақысын дифференцирлік бағалаудың тиімді жиесін құру.

194. Аттестацияның принциптері –

сараптамалық бағалардың еріктілігі, ашықтығы, жүйелілігі және тұтастығы, ол педагогикалық қызметкерлерге деген объективті, дұрыс, ұқыпты және игі ниетті қатынасты қатамасыз етеді.

Мектептің оқу-тәрбие процесінің диагностикасы-басқару негізі.

195. Психологиялық-педагогиклық зертеулерде құрылым, функция, міндеттер және педагогикалық диагностика бағыттары анықталады деген ғалымдар:

Б.С.Кобзарь, Л.И.Катаева, А.Е.Берулова, Б.П.Макарова, Б.П.Битинас, В.П.Симонов

196. Педагогиклық прцесс жағдайының оңтайлы жинақтаған көрсеткіштерін айқындайтын ғылыми бағыттағы педагогикалық диагностиканың негізгі міндеттерін анықтап берген.

Б.П.Битинас

197. Педагогикалық ақпараттар –басқау нысаны туралы әрқилы мәліметерден шектеу. Бұл шектеуледің өз шекарасы бар, олар мынадай

-ақпарат ұзақ мерзімді перспективті жоспарлаудың негізгі құруы тиіс

-ақпарат мұғалімге жекеленген оқушылармен, сынып ұжымымен жұмыс жүргізудің міндетерін реттеуге мүмкіндік тудыруы қажет.

- ақпарат оқушылармен жүргізілетін жұмыс мазмұнын сұрыптаудың негізін салуға лайық болуы шарт

-ақпарат мұғалімді і-әрекеттің қандай түрін оқушылармен ұйымдастыру керектігіне және ол іс-әрекет оқушыларды неге үйрететінін түсінуге жетелеуі тиіс

-ақпарат әрбір мектеп оқушысын нақты іс-әрекетке үйретуге, нақтылауға қызмет етуі керек.

198. Мұғалімге ақпараттың 3 түрі аса қажет:

1. бастапқы ақпарат

2. тактикалық ақпарат

3. жедел (ағымдағы) ақпарат

199. Ақпарат дегеніміз – басқарылатын жүйенің жай-күйін сипаттайтын, сондай-ақ оның дамыту мен жақсарту үшін қолданылатын пайдалы мағлұматтар, деректер, мәліметтер жиынтығы.

200. Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:

-оқушылардың үлгерімі;

- оқушылар ұжымының қалыптасқандығы;

-оқушылардың қоғамдық белсенділігі;

- оқушылар отбасының әлеуметтік психологиялық портреті;

- психологиялық ұжымның жәй-күйі.

201.Ақпараттың негізгі түрлері:

Бастапқы, тактикалық, жедел.

202. Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:

а) жоспарлаудың ғылымилығы

ә) үйлесімді де қолайлы жоспардың құрамында алға қойылған мақсаттарға жету үшін іс-әрекеттің, нақты шаралардың қажетті және жеткілікті мөлшерде болуы қажет.

б) жоспардың нақтылығы

в) жоспардың перспективтілігі

г) ұжымдық принципі мұғалімдердің, тәрбиешілердің, мектептің басқа да қызметкерлерінің жоспарды талдау мен құруға белсенді түрде қатысуын қарастырады.

203. «Мектептің өткен жылғы жұмысына терең талдау жасамай келер жылға жоспар құру мүмкін емес. Кемшіліктерді түзету өткен жылға жұмысқа қаншалықты терең әрі жан-жақты талдау жасалғанына байлаысты» деген:

В.А.Сухомлинский

204. Жоспардан басқа мектепте басқа да құжаттама жүргізіледі, оны шартты түрде үшке бөліп қарауға болады:

- оқыту-педагогикалық құжаттама

- мектеп ішіндегі ақпарат

- қаржы-шаруашылық құжттары

205.Ю.А.Конаржевскийдің әдісі бойынша талдауда мектеп іс-әрекетінің мынадай тараулары туралы қажетті ақпараттар болуы қажет:

-мектепті басқару бойынша әкімшіліктің іс-әрекеті;

- мектептегі әдістемелік жұмыстың жай-күйі;

-білім берудің жай-күйі, білім беру деңдейін көтеру бойынша мұғалімдер ұжымының жұмысы;

- мұғалімдер ұжымының оқушылар ата-аналарымен жұмысының жай-күйі;

-қоғамдық оқушылар ұйымдары жұмысының нәтижесін жақсарту үшін мұғалімдердің көмегі;

-оқушылардың тәрбиелік деңгейі;

-оқушылардың сабақтарға қатысуының жай-күйі;

-жалпыға міндетті оқуды жүзеге асырудағы ұжымның іс-әрекеті.

206. Жоспардан басқа мектепте жүргізілетін құжаттама түрлері:

Оқыту-педагогикалық, мектеп ішіндегі ақпарат, қаржы-шаруашылық.

207.Оқыту-педагогикалық құжаттамаларға жататындар:

-журналдар;

-кітаптар;

-оқушылардлардыың жеке құжаттары;

-оқушыларға белгілі бір мамандық алғаны туралы анықтамаларды беру ведмості;

-жоғары мекемелерден келіп түскен бұйрықтар мен жарлықтары;

-мектеп аттестациясының материалдары,мектептің оқу іс-әрекеті лицензиясы;

-мектепті тексеру нәтижелері туралы актілер,анықтамалар,баяндама хаттарының көшірмелері;

-білім беруді басқаратын жоғары мекемелермен,басқа ұйымдармен хат алысу.

208.Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар

В)өзін-өзі жаңғырту

Е)ортамен кіріктірілу

Ғ)бейімделу