Та інструктивно-методичні матеріали

Кредитно-модульна ПРОГРАМА

Та інструктивно-методичні матеріали

навчальної технологічної практики

для студентів III курсу спеціальності

«Соціальна педагогіка»

 

 

 

 

Полтава – 2012

Кредитно-модульна програма та інструктивно-методичні матеріали навчальної технологічної практики для студентів III курсу спеціальності «Соціальна педагогіка», / Укл. Н.О. Сайко. – Полтава: ПДПУ, 2012. – 18 с.

 

Рецензенти:

В.П. Шпак, доктор педагогічних наук, доцент кафедри соціальної і корекційної педагогіки Полтавського державного педагогічного університуту;

В.Ю. Стрельніков, доктор педагогічних наук, професор кафедри культурології Полтавського університету споживчої кооперації України

 

Друкується за рішенням кафедри соціальної і корекційної педагогіки Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка.

(протокол № від лютого 2012 року)

 

 

Затверджено вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка

(протокол №_____ від 2012 року)

ЗМІСТ

 

стор.

1. Пояснювальна записка ………………………………………...............4

2. Зміст та організація навчальної технологічної практики …..……......5

2.1. Теоретична підготовка до виконання завдань практики………..5

2.2. Виконання практичних завдань…………………………………..9

2.3. Перелік звітної документації…………………………………….11

2.4. Рівень професійної сформованості студента……………………11

 

3. Методика оцінювання роботи студентів-практикантів………………13

4. Додатки…………………………………………………………………..15

5. Рекомендована література………………………………………………17

 

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Практика – одна із найважливіших складових професійної підготовки спеціаліста, забезпечує поєднання системи теоретичних знань майбутніх соціальних педагогів з їх практичною діяльністю. Основною метою практики є формування професійних умінь, особистісних якостей фахівця, що характеризуються гуманною спрямованістю та на їх основі оволодіння видами професійної діяльності на рівні, що відповідає кваліфікації «спеціаліст». Принципами організації практики є: системність, комплексність, диференціація, індивідуалізація та інші.

Навчальна технологічна практика студентів III - го курсу передбачає ознайомлення майбутніх соціальних педагогів з особливостями реалізації завдань соціально-педагогічної роботи у соціумі, з веденням документації та залучення студентів до проведення фрагментів різних організаційних форм соціально-педагогічної діяльності.

Особливістю навчальної технологічної практики на третьому курсі є те, що вона проводиться після вивчення або паралельно з вивченням основних нормативних і спеціальних дисциплінпсихолого-педагогічного циклу (педагогіки, психології, соціальної педагогіки, технологій соціально-педагогічної роботи) та сприяє удосконаленню соціально-педагогічних умінь і навичок студентів, а саме: комунікативних, організаторських, діагностичних, проектувальних, дидактичних, аналітичних та інших. Проходить практика у VI семестрі протягом двох тижнів. Базами практики є школи-інтернати, соціальні центри міського та обласного рівнів. Робочий день студента у соціальному центрі триває 6 годин. Програма практики складається з одного модулю, який містить такі складові: теоретична підготовка до виконання програмових завдань практики; виконання практичних завдань, передбачених програмою практики; оформлення звітної документації відповідно до установленим програмою вимогам; професійна готовність студента.

 

Завдання навчальної технологічної практики:

1. Продовжити формування та вдосконалення професійно-педагогічних умінь, необхідних для здійснення різних форм і методів соціально-педагогічної діяльності.

2. Розвиток та удосконалення особистісних якостей, необхідних соціальному педагогу в його професійній діяльності.

3. Поглибити, інтегрувати, закріпититеоретичні знання, одержані студентом під час вивчення педагогічних, соціально-педагогічних, психологічних дисциплін, навчити свідомому застосуванню цих знань у соціально - педагогічній роботі.

4. Розвивати інтерес до професії соціального педагога.

5.Продовжити навчання студентів працювати з документацією.

6. Навчити студентівумінням спостерігати і аналізувати соціально-педагогічну роботу, проводити її з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей клієнтів.

7. Розвивати практичні уміння добирати ефективні форми і методи роботи з клієнтами.

8. Навчити студентів розробляти та впроваджувати соціально-педагогічні технології у відповідності з індивідуальними особливостями клієнтів та соціальною ситуацією.

Підготовка студентів до виконання завдань практики включає такі етапи:

Теоретичний – передбачає вибір завдання, що буде виконуватися, перегляд літературних джерел з обраної теми, виявлення причинно-наслідкових зв’язків, формування мети діяльності (що потрібно дізнатися під час роботи на професійному місці).

Методичний – характеризується вирішенням завданьвибору джерел, шляхів і способів отримання інформації для вирішення певного завдання практики, тобто підбір методів, форм та методик для виконання завдання практики.

Процедурний – безпосереднє виконання завдань практики на професійному місці.

Заключний етап – аналіз отриманих даних та їх опис за рекомендованими схемами.

Керівництво практикою студентів здійснюють факультетський керівникпрактики, групові методисти і спеціалісти від бази практики.

 

2. Зміст та організація

Навчальної ТЕХНОЛОГІЧНОЇ практики

Практика передбачає:

 

Теоретична підготовка до виконання завдань практики»

Рівень теоретичної готовності студентів до виконання завдань практики визначається у формі тестових завдань, що включають матеріал зазначених нижче тем з циклу професійно спрямованих дисциплін. Загальна кількість тестових завдань – 20. Кожне тестове завдання оцінюється від 0-1 балу.

Тема 1: Організація соціально-педагогічної роботи в Україні.

1. Сутність понять «соціально-педагогічна робота» та «соціальна робота»

2. Мережа організацій, що розв’язують соціально-педагогічні проблеми.

3. Види, функції та завдання центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді.

Рекомендована література:

1. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб. / І.Д. Звєрєвої, О.В. Безпалько. - К.: Центр навчальної літератури, 2004.- с.3-55

2. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / за ред. І.Д. Звєрєвої – К.: Центр навчальної літератури, 2006.- с. 103-111.

3. Основи соціальної роботи: Навч. пос. /Т. Семигіної, І. Григи.- - Ч. 1.- К.: Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2004.- с. 9-25.

4. Соціальна педагогіка. Підручник./ А.Й. Капської.- К.: Центр навчальної літератури, 2006.- 467 с.

 

Тема 2: Функції діяльності соціального педагога, соціального працівника соціальних центрів.

1. Характеристика функцій соціального педагога (комунікативної, організаторської, прогностичної, охоронно-захисної, діагностичної, профілактичної, соціально-терапевтичної, корекційної, реабілітаційної).

2. Проаналізувати особливості їх реалізації.

Рекомендована література:

1. Соціальна педагогіка. Підручник./ А.Й. Капської.- К.: Центр навчальної літератури, 2006.- с.67-73.

2. Соціальний педагог загальноосвітнього навчального закладу: перші кроки (довідково-методичний посібник)// Автор-укладач Сухенько Я.В. Полтава: ПОІППО, 2006.- 80 с.

3. Соціальна робота: Навч. пос. / А.Й. Капської – К.: Центр навчальної літератури, 2005.- с. 33-39.

 

Тема 3: Нормативно-правове забезпечення діяльності соціального педагога, соціального працівника.

1. Нормативно-правові джерела соціальної роботи.

2. Нормативно-правові основи соціальної роботи.

Рекомендована література:

1. Соціальна робота в Україні: Навч. посіб. / І.Д. Звєрєвої, О.В. Безпалько. - К.: Центр навчальної літератури, 2004.- с.55-67.

2. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / за ред. І.Д. Звєрєвої – К.: Центр навчальної літератури, 2006.- с. 59-72.

3. Основи соціальної роботи: Навч. пос. /Т. Семигіної, І. Григи.- - Ч. 1.- К.: Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2004.- с. 82-105.

4. Соціальний педагог загальноосвітнього навчального закладу: перші кроки (довідково-методичний посібник)// Автор-укладач Сухенько Я.В. Полтава: ПОІППО, 2006.- 80 с.

 

Практичні завдання практики та розподіл балів».

Рівень відповідності звітної документації установленим програмою вимогам.

ДОДАТКИ

 

Додаток А

 

Структура характеристики бази практики

1. Вказати повну назву та адресу установи.

2. Тип установи (державна чи приватна).

3. Мета діяльності.

4. Завдання та функції та напрями роботи.

5. Види соціально-педагогічної допомоги та соціальних послуг.

6. Головні фахівці бази практики та їх функції.

7. Категорії клієнтів, яких охоплює діяльність соціального педагога.

8. Кількість клієнтів, що стоять на обліку.

9. Шляхи пошуку клієнтів.

10. Соціально-педагогічні функції бази практики.

11. Взаємодія з іншими установами та структурами міста, країни, світу.

 

 

Додаток Б

 

Додаток В

 

Додаток Г

Додаток Д

Процедурні етапи соціально-педагогічних технологій.

1. Формулювання мети впливу – передбачає виконання таких операцій, як збір і аналіз інформації, здійснення соціальної діагностики, соціально-психологічне прогнозування розвитку проблеми, вироблення програми дії.

2. Вироблення та вибір засобів впливу – передбачає вияв і аналіз проблемної ситуації, вивчення, обґрунтування й оцінку варіантів та способів дій, вибір оптимального варіанту вирішення проблеми.

3. Організація впливу – включає операції з реалізації вибраного варіанту, координацію зусиль і корекцію застосовуваних способів впливу на клієнта соціальних служб.

4. Аналіз і оцінка – супроводжуються співставленням прогнозованих і досягнутих результатів, формулювання висновків.

 

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / за ред. І.Д. Звєрєвої – К.: Центр навчальної літератури, 2006.- 314 с.

2. Шахрай В.М. Технології соціальної роботи. Навч. посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2006 р. – 463с.

3. Технология социальной работы: Учебное пособие/ Под. Ред. И. Г. Зайнышева. – М.: ВЛАДОС, 2000.- 315 с.

4. Технологии социальной работы: Учебник /Под ред. Е.И. Холстовой.- М.: ИНФРА-М, 2002.

5. Социальная работа: Учебное пособие / Под.ред. В.И. Курбатова.- Ростов н/Д: Феникс, 2003 г.

6. Технології соціально-педагогічної роботи: Навчальний посібник / За ред. А.Й. Капської.- К., 2000 р.

7. Методика и технологии работы социального педагога: Учебн. пособ. для студ. высших учебн. заведений / М.А. Галагузовой. – М.: «Академия», 2002

8. Міщик Л.І. Професійна підготовка соціального педагога. (Педагогічний, психологічний, управлінський аспекти). - Запоріжжя, 1996.

9. Фурдей С.Г. Понятие социальной технологии // Социальная работа / Под общ. ред. проф. В.И.Курбатова. - Ростов на Дону: Феникс, 1999.

10. Соціальна робота в Україні: теорія та практика: Посібник для підвищення кваліфікації працівників соціальних служб для молоді. 4-а частина/За заг. ред. А.Я.Ходорчук. -- К.: ДЦССМ, 2003.

11. Соціальна робота: технологічний аспект: Навч. посібник / За ред. проф. А.Й.Капської. - К.: Центр навчальної літератури, 2004.

12. Методологія і методи соціальпо-педагогічних досліджень: Навч.посібник. Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ ім.М.Гоголя, 2002.

13. Сірий Є.В. Соціологія: загальна теорія, історія розвитку, спеціальні та галу­зеві теорії: Навч.посібник. - К.: Атіка, 2004.

14. Технологии социальной работы: Учебник / Под общ. рсд. И.Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2002.

15. Сурмін Ю.П., Туленков Н.В. Методология й методы социологических исследований: Учебное пособие. - К.: МАУП, 2000.

16. Методика й технологии работы социального педагога: Учебное пособие для студ. высш.. учебн. заведений / Б.Н.Алмазов, М.А.Беляева, Н.Н.Бессонова й др.; Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В.Мардахаева. - М.: Издат.центр "Ака­демія", 2002.

17. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. д-ра ист. наук Е.И.Холостовой. - М.: Юрист, 2000.

18. Социальльные технологии: Толковнй словарь / Отв. ред. В.Н.Иванов. - М.-Бєлгород: Луч - Центр соц.технологий, 1995.

19. Павленок ПД. Теория, история й методика социальной работы: Учебное пособие. - М.:, 2004.

20. Черниш Н. Соціологія: Курс лекцій. - Львів: Кальварія, 2003.

21. Бех ІД. Особистісно зорієнтоване виховання. - К.: ІЗМН, 1998.

22. Карпенчук С.І. Теорія і методика виховання: Навч. посібник. - К.: Вища шк., 1997.

23. Макаренко А.С. Педагогічна поема / Вибрані твори у 2-х тт. - Т.2. - К., 1950.

24. Малько А. Методологічні зв'язки соціальної педагогіки та соціальної

робо­ти в інформаційному суспільстві // Соціальна педагогіка: теорія та прак­тика. - 2005. - №1. - С. 17-25.

25. Формування культури здоров'я дівчини-підлітка: Методичний посібник. - К.: Інститут проблем виховання АПН, 2004.

26. Психология социальной работы: Уч. Пособие / О.В.Боголюбова, Н.Л.Васи­льєва – Спб.: Питер, 2004.

27. Социальние технологии: Толковий словарь / Отв. ред В.Н.Иванов. – Мос­ква; Бєлгород, 1995.

28. Федорченко Т.Є. Кроки до здоров'я (профілактика вживання неповнолітні­ми наркотичних речовин): Навчально-методичний посібник. - К.: ТОВ "ХІК", 2003.

29. Синчук С.М., Бурак В Я. Право соціального забезпечення України: Навч. по­сібник. - К.: Т-во "Знання", КОО, 2003.

 

 

 

Кредитно-модульна ПРОГРАМА

та інструктивно-методичні матеріали

навчальної технологічної практики

для студентів III курсу спеціальності

«Соціальна педагогіка»

 

 

 

 

Полтава – 2012

Кредитно-модульна програма та інструктивно-методичні матеріали навчальної технологічної практики для студентів III курсу спеціальності «Соціальна педагогіка», / Укл. Н.О. Сайко. – Полтава: ПДПУ, 2012. – 18 с.

 

Рецензенти:

В.П. Шпак, доктор педагогічних наук, доцент кафедри соціальної і корекційної педагогіки Полтавського державного педагогічного університуту;

В.Ю. Стрельніков, доктор педагогічних наук, професор кафедри культурології Полтавського університету споживчої кооперації України

 

Друкується за рішенням кафедри соціальної і корекційної педагогіки Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка.

(протокол № від лютого 2012 року)

 

 

Затверджено вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка

(протокол №_____ від 2012 року)

ЗМІСТ

 

стор.

1. Пояснювальна записка ………………………………………...............4

2. Зміст та організація навчальної технологічної практики …..……......5

2.1. Теоретична підготовка до виконання завдань практики………..5

2.2. Виконання практичних завдань…………………………………..9

2.3. Перелік звітної документації…………………………………….11

2.4. Рівень професійної сформованості студента……………………11

 

3. Методика оцінювання роботи студентів-практикантів………………13

4. Додатки…………………………………………………………………..15

5. Рекомендована література………………………………………………17

 

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Практика – одна із найважливіших складових професійної підготовки спеціаліста, забезпечує поєднання системи теоретичних знань майбутніх соціальних педагогів з їх практичною діяльністю. Основною метою практики є формування професійних умінь, особистісних якостей фахівця, що характеризуються гуманною спрямованістю та на їх основі оволодіння видами професійної діяльності на рівні, що відповідає кваліфікації «спеціаліст». Принципами організації практики є: системність, комплексність, диференціація, індивідуалізація та інші.

Навчальна технологічна практика студентів III - го курсу передбачає ознайомлення майбутніх соціальних педагогів з особливостями реалізації завдань соціально-педагогічної роботи у соціумі, з веденням документації та залучення студентів до проведення фрагментів різних організаційних форм соціально-педагогічної діяльності.

Особливістю навчальної технологічної практики на третьому курсі є те, що вона проводиться після вивчення або паралельно з вивченням основних нормативних і спеціальних дисциплінпсихолого-педагогічного циклу (педагогіки, психології, соціальної педагогіки, технологій соціально-педагогічної роботи) та сприяє удосконаленню соціально-педагогічних умінь і навичок студентів, а саме: комунікативних, організаторських, діагностичних, проектувальних, дидактичних, аналітичних та інших. Проходить практика у VI семестрі протягом двох тижнів. Базами практики є школи-інтернати, соціальні центри міського та обласного рівнів. Робочий день студента у соціальному центрі триває 6 годин. Програма практики складається з одного модулю, який містить такі складові: теоретична підготовка до виконання програмових завдань практики; виконання практичних завдань, передбачених програмою практики; оформлення звітної документації відповідно до установленим програмою вимогам; професійна готовність студента.

 

Завдання навчальної технологічної практики:

1. Продовжити формування та вдосконалення професійно-педагогічних умінь, необхідних для здійснення різних форм і методів соціально-педагогічної діяльності.

2. Розвиток та удосконалення особистісних якостей, необхідних соціальному педагогу в його професійній діяльності.

3. Поглибити, інтегрувати, закріпититеоретичні знання, одержані студентом під час вивчення педагогічних, соціально-педагогічних, психологічних дисциплін, навчити свідомому застосуванню цих знань у соціально - педагогічній роботі.

4. Розвивати інтерес до професії соціального педагога.

5.Продовжити навчання студентів працювати з документацією.

6. Навчити студентівумінням спостерігати і аналізувати соціально-педагогічну роботу, проводити її з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей клієнтів.

7. Розвивати практичні уміння добирати ефективні форми і методи роботи з клієнтами.

8. Навчити студентів розробляти та впроваджувати соціально-педагогічні технології у відповідності з індивідуальними особливостями клієнтів та соціальною ситуацією.

Підготовка студентів до виконання завдань практики включає такі етапи:

Теоретичний – передбачає вибір завдання, що буде виконуватися, перегляд літературних джерел з обраної теми, виявлення причинно-наслідкових зв’язків, формування мети діяльності (що потрібно дізнатися під час роботи на професійному місці).

Методичний – характеризується вирішенням завданьвибору джерел, шляхів і способів отримання інформації для вирішення певного завдання практики, тобто підбір методів, форм та методик для виконання завдання практики.

Процедурний – безпосереднє виконання завдань практики на професійному місці.

Заключний етап – аналіз отриманих даних та їх опис за рекомендованими схемами.

Керівництво практикою студентів здійснюють факультетський керівникпрактики, групові методисти і спеціалісти від бази практики.

 

2. Зміст та організація