Позиция и деятельность куратора

на различных этапах развития группы:

1. МЫ – ОНИ. Стадия идентификации личности с группой, с ее социальным целым. Они – это все негрупповое пространство. Участники группы не готовы к поведенческим изменениям, новым способам работы, направленностью ее на развивающее взаимодействие. На этом этапе каждый из группы не придает ценности ни себе в группе, ни другому. Большее значение имеют личные интересы вне группы.

Основные задачи куратора на этапе:

Ñ расслабление, избавление от напряжения, создание атмосферы открытости, доверия, психологической безопасности, «мажорного» настроения участников; для этого используются веселые «детские» игры в кругу, игры на тактильный контакт;

Ñ создание условий для раскрытия ценности каждого участника в группе – для этого проводят игры на знакомство (как на запоминание имен, так и на раскрытие личности); если в группе более 10 человек, целесообразно использовать бейджи с именами;

Ñ создание ощущения целостности группы, единства с группой через совместное формирование образа идеальной группы, постановку групповых целей, игры на взаимодействие, объединяют группу принятие законов группы, знаки отличия от других, совместно пережитые эмоции;

Ñ задача куратора максимально обращать внимание участников друг на друга, создавать условия для их взаимодействия

Ñ на первых этапах работы куратор является лидером для группы: участники прислушиваются к его мнению, оно имеет наибольшее значение; стиль руководства – авторитарный - если специально не организовывать людей, не руководить их деятельностью, группа развалится.

 

2. Я – ОНИ. Стадия обретения ответственности, где Я противопоставляет себя другим членам группы (ОНИ). На этом уровне между участниками группы возникает взаимодействие, при котором другой выступает для каждого участника как объект, мешающий полноценно раскрыть себя. Ценность имеет только личное мнение, личная деятельность. Начинается открытая борьба за лидерство. Участник видит остальных участников в черно-белом цвете, они либо «хорошие», либо «плохие», либо «не мешающие мне».

Ñ важнейшей целью при работе с группой этого уровня становится создание таких ситуаций, которые заставили бы участников понять, что в группе важна работа команды, что лишь совместная групповая деятельность обеспечивает успех; цель куратора – достижение сплоченности группы и осознание каждым участником своего единства с группой; здесь используют технологии «решения общей задачи»: игры на преодоление препятствий, соревнования с «внешним соперником», дискуссии по проблемным ситуациям, творческие задания (визитка, вертушка, упражнение Джеффа);

Ñ как только в группе начинают выявляться лидеры, ведущий группы должен постепенно «ослаблять вожжи» и переходить к роли наблюдателя и координатора - тренер работает на формирование навыков совместной деятельности;

Ñ огромное значение имеет развитие умений видеть ценность в партнере, этому способствуют подробный анализ деятельности группы, рефлексия, выражения благодарности друг другу, похвала;

3. Я – ТЫ. Этап сотрудничества участников друг с другом. Здесь участники проявляют свою яркость, нестандартность, личностная выразительность; группа осознанно подчиняется правилам разумного взаимодействия, нацеленного на достижение общей цели. Для человека другие участники важны в связи с осуществлением совместной деятельности. Восприятие своей группы как лучшей в каких-то (или во всех) отношениях по сравнению с другими группами. Другие группы рассматриваются как соперники. На этапе влияние группы на личность человека максимально, что приводит к утере творческого начала и неизбежному возникновению зависимости от ценностных ориентаций группы.

Ñ использование «технологии взаимопонимания»: системы специальных упражнений, нацеленных на развитие умений открытого и предельно искреннего, принимающего взаимодействия, способностей к позитивному отношению к миру, к другим людям, развитие готовности к диалогу в самых разнообразных ситуациях (упражнения веревочного курса, упражнения на формирование доверия, разнообразная творческая деятельность);

Ñ очень важно при анализе упражнений проводить параллель с внешним миром, подчеркивая возможность и необходимость использования полученных навыков в жизни; развитие творческого отношения участников к миру;

Ñ необходимо настраивать группу на положительное отношение к другим группам, формировать позитивное мироощущение, желания менять мир к лучшему;

Ñ как правило – этот уровень максимально достижимый для школ актива, достичь более высокого уровня очень сложно и можно лишь в более длительных отношениях.

4. Я – Я. Открывается путь участников к своему Я, и через него к Я других людей. Отличительной чертой этого типа группы является способность к построению межгрупповых отношений. Это сообщество людей, готовых к искренним и открытым контактам со всеми, кто захочет этого, даже в случае невозможности совместной деятельности. Доминирует не деятельность, а общение. Групповое «Мы» не рассматривается как единственно правильное или лучшее. Отношения характеризуются духовной близостью и креативностью.

 

Условия для сплочения группы:

1. совпадение интересов, взглядов, ценностей;

2. достаточная однородность состава группы; количество человек в группе 8-18;

3. атмосфера психологической безопасности;

4. активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение цели, значимой для всей группы; наличие специальных упражнений для усиления сплоченности;

5. привлекательность ведущего как образца, модели оптимально функционирующего участника;

6. квалифицированная работа куратора;

7. наличие другой, соперничающей группы;

 

Основные принципы работы в группе:

q В обществе всегда есть законы, определяющие отношения людей.

q Законы и образ жизни таковы, каковы ценности людей.

q Есть национальные нормы, есть законы государства, но в рамках своей жизни каждый сам выбирает нормы и ценности.

q Мы знаем ценности нашей группы. В большой степени мы все их разделяем.

«Здесь и теперь» - в группе значение имеет только та деятельность, которая осуществляется на семинаре. На занятиях можно пользоваться только той информацией друг о друге, которую участник предоставляет о себе сам за время групповой работы. Прошлый опыт общения не обсуждается и не может предъявляться на занятиях в качестве аргумента. Выходить из помещения во время занятий нельзя.

Завязавшиеся в прошлом отношения обладают определенными шаблонами поведения и сдерживают изменения в личности, формирование новых навыков поведения, которые призвана создавать работа группы. Поэтому группы лучше всего формировать из мало знакомых друг с другом людей.

Знакомство между отдельными членами группы, возникновение мелких группировок сильно тормозит развитие групповой сплоченности: ведет к сокрытию от остальных какой-то частной информации, к стремлению защитить друг друга и не вступать в полемику, к отчуждению от группы.

Не желательно использовать когда-то кем-то придуманные сценарии, кричалки и пр. Пресекайте рассказы о прошлом опыте подобной работы. Больший эффект для развития группы дает создание нового, и именно этим составом, даже если конечный продукт будет не лучшего качества.

 

«Искренность и открытость» - раскрытие своего Я другому есть признак сильной и здоровой личности. В такой атмосфере человек будет чувствовать себя уверенно, ему легче будет раскрывать свой внутренний мир перед другими.

 

«Принцип Я» - высказывания должны строиться от только от своего имени – это учит брать ответственность на себя, принимать себя таким, какой есть, раскрывать свою индивидуальность.

Всё, что происходит или произойдет с данным человеком в процессе групповой работы - это следствие его личной активности, поэтому находится полностью под его ответственностью. Говорить на занятиях можно все, но за свои слова нужно отвечать лично. Что бы ты ни сделал - это твой выбор, за который ты первый несешь ответственность.

 

«Активность» - активное участие во всем происходящем в группе обязательно. Участник имеет право отказаться говорить на рефлексии или отвечать на вопрос, а также в личностно-ориентированных тренингах и упражнениях, не объясняя своего отказа. Куратору следует быть внимательным к таким ребятам и выяснить тет-а-тет, что случилось.

Крайне нежелательно отсутствие кого-то из группы даже на одном из мероприятий семинара. После выхода из группы, участник не возвращается. В этом случае группа воспримет его как чужого и психологически закроется, также может повести себя агрессивно к данному участнику.

Все действия, происходящие во время групповой работы, предполагают участие в них каждого участника на равных условиях со всеми.

 

«Конфиденциальность» - все, что говорится в группе относительно конкретных участников, должно оставаться внутри группы – естественное этическое требование, являющееся условием создания атмосферы психологической безопасности и самораскрытия.

Необходимо установить единую форму обращения в группе (лучше «ты», а не «вы»). На период тренинга участникам предлагается придумать себе игровое имя (собственное имя в уменьшительно-ласкательной форме, кличка, имя героя книги и др.).

правило запрета на диагнозы или оценку: В группе нельзя обсуждать особенности личности человека, только его деятельность, хотя в основном в группе обсуждается групповая деятельность и вклад в нее каждого участника.

Нельзя давать оценку поступку без запроса, так как это есть ограничение личностной свободы, порождающее тревогу по поводу возможных в последствии оценок, которые участник может получить от других участников, это может привести к возникновению «закрытости» некоторых членов группы или к стремлению поступать исходя из принципов социальной желаемости, подстраиваться.

Правило поднятой руки (Правило одного микрофона). Участники сидят в кругу (от 12 человек). Предложите им разбиться на пары таким образом, чтобы партнер сидел напротив. Игрокам дается 1 минута, чтобы узнать у партнера: имена и отчества родителей, дату рождения, любимое блюдо, клички домашних животных (можно любые другие вопросы). Двигаться с места нельзя. Как правило, после команды к старту поднимается дикий ор, и никому из участников не удается выполнить задание хотя бы наполовину. Необходимо по кругу опросить участников, что удалось узнать. Затем подумать почему не получилось и каким образом можно полностью выполнить задание.

Так мы приходим к выводу о необходимости правила поднятой руки. Желательно, чтобы главный вывод был сделан кем-то из группы, а не подсказан ведущим.

 

Правило 0:0. Любое опоздание нарушает работу всей программы. Соблюдение учит участников дисциплинированности и ответственности, формирует чувство времени.