Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Раздел 4. Проблема человека в психологии.Стр 1 из 2Следующая ⇒
Человек и культура. Теории личности. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Человек как предмет системного исследования. Человек как представитель биологического вида. Характеристика человека как социального субъекта. Человек и культура. Формы взаимодействия человека с миром. Общее понятие о личности. Теории личности. Проблема соотношения биологического, психического и социального в человеке. Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Личность как регулятор социального поведения. Активность личности. Понятие роли, статуса личности. Структура личности. Отношения личности (Мясищев В.Н.). Направленность личности. Ценностные ориентации и личностные смыслы. Теоретические подходы в объяснении поведения человека: психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология, деятельностный подход. Факторы, определяющие развитие личности. Самопознание и самоопределение. Пределы и перспективы личностного роста. Жизнедеятельность человека. Понятия деятельности и жизнедеятельности. Деятельностный подход в психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Внешняя и внутренняя деятельность. Интериоризация и экстериоризация. Основные виды деятельности: игра, учение, труд, общение. Субъект деятельности. Деятельность и психические процессы. Строение деятельности. Мотивы и цели деятельности. Характеристика действий как процессов, направленных на достижение цели. Способы (операции), с помощью которых выполняются действия. Преобразование действий в операции. Процессы целеобразования, механизмы формирования новой деятельности. Порождение психики в деятельности. Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности Индивидуальные особенности регуляции поведения и деятельности. Понятие о темпераменте, темперамент как динамическая регулирующая система. Физиологические основы темперамента. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Свойства темперамента. Структура темперамента. Понятие о характере. Физиологические основы характера. Структура характера. Черты характера. Характер и темперамент. Особенности проявления характера. Акцентуации характера. Понятие о способностях. Различные подходы к пониманию способностей. Структура способностей, их виды. Природа человеческих способностей. Задатки и способности. Знания, умения, навыки и способности. Индивидуальный стиль деятельности, его формирование. Одаренность, талант, гениальность.
Раздел 5. Познавательная сфера человека. Непосредственное отражение: ощущение, восприятие. Целостность познавательной сферы личности. Уровни познания. Отражение, сохранение и переработка информации. Виды отражения. Сенсорно-перцептивные процессы. Понятие об ощущениях и восприятии и их функциях в познании. Виды, свойства, закономерности ощущений. Свойства восприятия. Физиологическая основа ощущений и восприятия. Роль моторных компонентов в восприятии. Восприятие пространства и времени. Иллюзия восприятия. Сенсорная организация человека и индивидуальные различия в восприятии. Сохранение и переработка информации: память и представление. Сохранение информации. Понятие о памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Индивидуальные особенности памяти. Мнемотехника. Опережающее отражение: мышление и воображение. Обобщенное и опережающее отражение действительности. Понятие о мышлении. Этапы мыслительного процесса. Виды мышления. Операции мышления. Влияние особенностей личности на мышление. Роль речи в мышлении. Виды, функции, характеристики речи. Интеллект, его структура и проблема диагностики. Понятие о воображении. Виды и функции воображения. Приемы, обеспечивающие возникновение образов воображения. Внимание.Внимание как регулятор познавательных процессов. Внимание как свернутый самоконтроль. Функции внимания. Основные виды и свойства внимания. Внешние и внутренние факторы, определяющие внимание. Раздел 6. Психическая регуляция человека. Мотивационно-потребностная сфера человека. Потребность как источник активности личности. Базовые потребности человека. Иерархия мотивов. Регулирующая функция мотивов. Осознанная и неосознанная мотивация. Проблема внутреннего конфликта. Ценностные ориентации в мотивационной сфере личности. Эмоционально-волевая сфера человека.
Понятие об эмоциях, чувствах и их видах. Эмоции и потребности человека. Эмоции как ценность. Роль эмоций и чувств в практической и познавательной деятельности. Физиологические основы эмоций и их внешнее проявление. Эмоциональные особенности личности. Основные эмоциональные состояния. Роль настроения, аффекта, стресса, фрустрации в регуляции поведения человека. Методы саморегуляции эмоционального состояния. Понятие о воле. Мотивационная сфера личности и волевые проявления человека. Воля как высший уровень регуляции поведения. Волевые процессы, структура волевого акта. Борьба мотивов. Принятие решения и его психологическая характеристика. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли. Самосознание личности и стратегия жизненного пути. Смысл жизни как составляющая направленности личности. Регулятивная функция смысла жизни. Смысл жизни и жизнедеятельность. Самовоспитание и нравственная, социальная зрелость личности. Контроль и самоконтроль. Виды и методы самовоспитания. Жизненный путь, его особенности и культура. Активность и жизненная стратегия личности. Инициатива и ответственность как формы активности и стратегии личности. Жизненные и временные перспективы личности. Человек, время, биография. Экзистенциальный вакуум. Потребность в самореализации - основа жизненных стратегий. Реализация себя - процесс и итог жизненного пути. Интегрирующая функция целей жизни. Основные понятия (тезаурус) Психология, человек, культура, методология, методы, психика, сознание, поведение, деятельность, субъект деятельности, индивид, личность; индивидуальность: темперамент, характер, способности; мотивационная сфера человека: потребности, мотивы, ценности, смыслы; познавательная сфера: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение; эмоционально-волевая сфера: эмоции, чувства, воля, саморегуляция; самосознание, Я-концепция, рефлексия, саморазвитие.
Организация самостоятельной работы студентов. Организация самостоятельной работы является важной и неотъемлемой частью формирования профессиональной компетенции студентов в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности. Самостоятельная работа понимается как совокупность всей самостоятельной деятельности студентов в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии, направленная на формирование профессиональных и общекультурных компетенций, развитие познавательной активности студента и мышления будущего профессионала. Возможны два основных направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов: 1. Увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий, что требует от преподавателя выбора соответствующих методов, форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. 2. Повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время. Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, ее формы, виды и время, условия и объем, разрабатывает и подбирает учебно-методическое обеспечение, составляет график консультаций, осуществляет индивидуальную педагогическую поддержку в выполнении студентом данной работы, оценивает ее результаты.
Формы организации самостоятельной работы возможны: ф ронтальная, индивидуальная, групповая самостоятельная работы. При изучении данной дисциплины организация самостоятельная работа студентов представляет собой единство трех взаимосвязанных видов: · Внеаудиторная самостоятельная работа. · Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя.
Самостоятельная работа организуется в соответствии с технологической картой учебного курса, методическими рекомендациями по выполнению заданий для самостоятельной работы. Условия осуществления самостоятельной и исследовательской работы студентов: — наличие учебно-методического комплекса по данной дисциплине, включающего описание курса в печатном и электронном виде, формы и средства контроля за уровнем освоения студентом заданий для самостоятельной работы с указанием содержания и сроков их проведения, справочник-путеводитель для студента на весь период обучения; — обеспеченность учебной литературой, дидактическими и учебно-методическими материалами, наличие их в библиотеках; — выбор формы самостоятельной работы студентов в зависимости от целей и задач учебной дисциплины, степени сложности и востребованности практикой; — основные цели заданий для самостоятельной работы должны быть понятны студентам, доступны, учебные задания должны содержать элементы новизны и алгоритмы их выполнения; — обеспеченность компьютерной и телекоммуникационной техникой; — применение инновационных технологий (совокупность технических средств, обеспечивающих свободный доступ студента к различным источникам информации и создающих оптимальные условия для использования электронных средств обучения); — оптимальная нагрузка студентов; — система мониторинга самостоятельной работы должна иметь личностную, развивающую направленность и творческий характер, соединяться с самоконтролем, быть необходимой и полезной прежде всего самому студенту; — возможно внедрение междисциплинарных самостоятельных работ и проектов. Примерный перечень видов заданий для самостоятельной работы студентов: 1. Работа с лекционным материалом и подготовка к семинарским занятиям.
2. Анализ, аннотирование научной и методической литературы. 3. Составление глоссария. 4. Выполнение творческих, исследовательских заданий по темам. 5. Написание эссе. 6. Составление сравнительно-аналитической таблицы. 7. Решение психолого-педагогических задач 8. Разработка индивидуальных проектов. 9. Работа по составлению портфолио. Способы сопровождение самостоятельной работы студентов: - согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки предоставления результатов) самостоятельной работы в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу; - консультации (индивидуальные, групповые) по оказанию помощи при разработке плана или программы работы над исследованием, портфолио, индивидуальным проектом и др.; - промежуточного контроля хода выполнения задания; - оценки результатов выполнения заданий; - проведение итоговых конференций. Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов организуется как единство двух форм: самоконтроль и самооценка студента; контроль и оценка со стороны преподавателей, государственных экзаменационных и аттестационных комиссий, государственных инспекций и др.
Учебно-методическое и информационное обеспечение курса а) основная литература: 1. Маклаков, А. Г. Общая психология: учеб. пособие для студ. вузов и слушателей курсов психолог. дисциплин / А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2010. - 582 с.: ил. - (Учебник для вузов). 2. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М.: Владос, 2007 – 631с. 3. Психология [Текст]: учеб. для пед. вузов / ред. Б. А. Сосновский. - М.: Юрайт, 2010. - 660 с. - (Университеты России).
б) дополнительная литература: 1. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: Учеб. для студ. вузов, / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл: AcademiA, 2007. - 526 с. - (Психология для студента). 2003, 2004, 2005 2. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб., 2006. 3. Гальперин, П. Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по гуманит. спец. / П. Я. Гальперин. - 6-е изд. - М.: КД "Университет", 2006. - 330 с. 4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию (курс лекций): Учеб. пособие для студ. вузов / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2005, 2008 - 334 с. 5. Психология: Учеб. для гуманит. вузов / Под ред. В. Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2007. - 631 с.: 6. Марцинковская, Т. Д. История психологии: учеб. для студ. псих. и пед. вузов / Т. Д. Марцинковская. - 5-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2006. - 539 с 7. Петровский,А.В.. Психология [Текст]: учеб. для студ. вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 501 с. 8. Психология [Текст]: учеб. для пед. вузов / ред. Б. А. Сосновский. - М.: Юрайт, 2010. - 660 с. - (Университеты России). 9. Хьелл, Л. А. Теории личности: Основные положения, исследования и применение: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / Л.А. Хьелл, Д. Д. Зиглер. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 606 с.
10. Шапарь,В.Б Новейший психологический словарь [Текст] / В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь; ред. А. М. Спивак. - 4-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 806 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
Социально-гуманитарное и политологическое образование. Психология. http: // www.humanities.edu.ru/ Информационно-коммуникативные технологии в образовании. Библиотека (учебные и учебно-методические материалы). Книги. http: // www.ict.edu.ru/ Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского. http: // www.gnpbu.ru/ Российская государственная библиотека. http: // www.rsl.ru/ Российская национальная библиотека. http: // www.nlr.ru/ Библиографическая информация о печатных изданиях России. http: // www.knigainfo.ru/ Публичная Интернет-библиотека. http: // www.public.ru/
Рекомендуется использование таких технических средств обучения, как мультимедийный переносный проектор, мультимедийное обеспечение, настенный экран, принтер лазерный, копировальный аппарат, сканер, диапроектор.
4. Технологическая карта дисциплины Преподаватель ____к. психол.н, доцент Владимирова С.В. (уч. степень, уч. звание, должность, Ф.И.О) Уровень / ступень образования _____ бакалавриат _______ С указанием шифра, названия 050100.62 Педагогическое образование Направления и профиля ЕНО Наименование дисциплины / курса Психология. Психология человека____________ Код дисциплины в учебном плане __Б 3.3.1___________________________________________ Количество зачетных единиц / кредитов ___2________________________________ а) для дисциплин с формой промежуточной аттестации в виде зачета
1. Методические рекомендации для студентов Учебная дисциплина «Психология человека» является объективно сложным для усвоения студентами в силу обилия направлений, изучаемых в рамках данного учебного курса, знакомством с различными психологическими школами и др. Основные формы организации самостоятельной работы студентов являются:конспектирование монографических работ и статей; поиск интернет-источников,; написание эссе; знакомство с классическими трудами представителей отечественных и зарубежных психологических школ; решение психологических задач; подготовка к письменным и устным опросам, тестирование с вопросами закрытого и открытого характера; составление словаря психологических терминов. Комплексный подход к самостоятельной работе состоит в следующем: при чтении учебной и научной литературы опираться на лекционный материал, отталкиваться от него при отборе информации, сопоставлять, дополнять и уточнять информацию из разных источников, а полученные знания сверять с жизненными фактами. Оценивается, как аудиторная работа, т.е. работа на лекционных и семинарских занятиях, так и внеаудиторная, самостоятельная работа с учебным материалом, которая включает различные виды деятельности(см. технологическую карту). Кроме этого, предусмотрены дополнительные премиальные баллы за выполнение творческих заданий, таких как выполнение заданий повышенной сложности, активное участие в научных конференциях, конкурсах, олимпиадах, которые в конце семестра добавляются к набранным баллам текущей успеваемости студента. Общий балл текущей успеваемости складывается из следующих выполняемых видов деятельности: 1. Учебно-исследовательская деятельность (0-25 баллов). Предполагает осуществление студентом исследования различных сторон собственной личности. На завершающем этапе изучения курса студент по предложенной схеме составляет свой психологический портрет, используя результаты проведенного самоисследования. 2. Учебно-организационная. В рамках данного вида деятельности оценивается активность посещения студентом лекций и семинарских занятий. 3. Интеллектуально-аналитическая деятельность (0-20 баллов) В данном виде деятельности оцениваются конспекты к семинарским занятиям, терминологический словарь и реферат. 4. Коммуникативно - рефлексивная деятельность (0-25баллов). Оцениваются выступления на семинарских занятиях и презентация реферата. 5. Контрольно-оценочная деятельность (0-20) Оцениваются результаты текущего и итогового контроля. 6. Организационно-творческая деятельность (0-10 баллов) За данный вид деятельности начисляются премиальные баллы (активное участие в психолого-педагогических олимпиадах, конференциях, конкурсах выполнение заданий повышенной сложности). Все методические материалы выставлены на образовательном портале ОмГПУ.
2. Методические рекомендации для преподавателей
Для осмысленного освоения студентами теоретических вопросов и базовых психологических понятий необходимо использовать иллюстративные примеры из художественной литературы, опираться на личный жизненный опыт обучающихся. Это позволит избежать формального усвоения содержания курса. Рекомендуется ознакомление с конкретными экспериментальными исследованиями психических явлений, их результатами и процедурой. Примеры таких исследований содержатся в учебных пособиях и специальной психологической литературе. Лучшее осмысление проблем психологической науки достигается через знакомство с биографическими данными выдающихся психологов, их личностными характеристиками. Психологические теории необходимо рассматривать на широком историческом фоне, используя сравнительный анализ и сопоставление различных точек зрения и оценок. Такой материал содержится, например, в учебном пособии Е.Е.Соколовой «Тринадцать диалогов о психологии» и Ю.Б.Гиппенрейтер «Введение в общую психологию». Преподавателю необходимо разрабатывать вопросы и задания, помогающие студентам сориентироваться в текстах учебной литературы и выделить существенные моменты. Полезно проводить со студентами методики, направленные на самопознание, предложить схему анализа результатов. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, существенным сокращением доли аудиторных занятий, балльно-рейтинговой технологией, преподаватель должен максимально оптимизировать самостоятельную работу студентов. Преподавателю необходимо разрабатывать вопросы и задания, помогающие студентам сориентироваться в текстах учебной литературы и выделить существенные моменты. Полезно проводить со студентами методики, направленные на самопознание, предложить схему анализа результатов. Полезно в лекцию включать элементы диалога, демонстрационные эксперименты и опыты (зрительные иллюзии, явления установки, колебания внимания), поощрять вопросы студентов. При проведении семинарских занятий рекомендуется использовать практические методы обучения: психодиагностические задания для самопознания и решение психологических задач. Последнее может быть направлено на закрепление теоретических знаний или на применение этих знаний для решения практических задач. Это могут быть задачи на установление соответствия между теоретическими понятиями и закономерностями и примерами их использования; задачи по психологическому анализу поведения и жизненных ситуаций.
7. Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-23; просмотров: 177; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.17.174.239 (0.062 с.) |