Виховна робота з учнями в контексті гуманістичної парадигми освіти

 

З утвердженням гуманістичної парадигми освіти на держав-ному рівні визначені основні пріоритети у змісті виховання, які сформульовані в Національній програмі виховання дітей та уч-нівської молоді в Україні (2004 р.).

У Національній програмі виховання дітей та учнівської молоді

 

в Україні сучасне виховання розглядається як процес залучення особистості до засвоєння вироблених людством цінностей, ство-рення сприятливих умов для реалізації нею свого природного по-тенціалу та творчого ставлення до життя, спрямований на утверд-ження суспільно значущих норм і правил поведінки особистості.

 

У вказаному документі представлено шість змістових ліній, які необхідно враховувати класному керівникові при організації виховної роботи з учнями класу (з 1 до 12 класу):

 

1) ціннісне ставлення до суспільства і держави;

2) ціннісне ставлення до людей (вміння жити разом);

3) ціннісне ставлення до себе;

4) ціннісне ставлення до природи;

5) ціннісне ставлення до праці;

6) ціннісне ставлення до мистецтва.

 

 

Сучасний зміст виховання (за Національною програмою виховання

Дітей та учнівської молоді в Україні)

 

Ціннісне ставлення до суспільства і держави

 

Формування соціально значущих якостей особистості, що ха-рактеризують її, ставлення до суспільства і держави: патріотизм, національна свідомість, правосвідомість, політична культура, культура міжетнічних відносин; здатність пізнати себе як члена сім’ї, родини, дитячого угрупування, учня, жителя міста чи села; країни; наявність духовно осмисленого рефлексивного патріо-тизму, який поєднує любов до свого народу, нації, Батьківщини, з почуттям поваги до інших; ціннісне ставлення до Батьківщини та потреба в служінні заради неї.

 

348

Ціннісне ставлення до людей

 

Формування соціально значущих якостей особистості, що ха-рактеризують її ставлення до оточуючих та виявляються в мо-ральній активності дитини, прояві чуйності, чесності, прав-дивості, справедливості, гідності, милосердя, толерантності, миролюбності та інші; вмінні працювати з іншими; здатності прощати і просити пробачення, протистояти проявам несправед-ливості, жорстокості; уміння і навички підтримки один одного, міжособистісної злагоди, розв’язання конфліктів.

 

Формування вміння безконфліктно будувати взаємостосунки з різними соціальними групами населення, вміти виконувати со-ціальні ролі.

 

Ціннісне ставлення до себе

 

Формування у зростаючої особистості вміння цінувати себе як носія фізичних, духовно-душевних та соціальних сил.

 

Ціннісне ставлення до свого фізичного «Я» характеризуєть-ся позитивною оцінкою своєї зовнішності, тілобудови, постави; розвиток рухових здібностей, статусу належності, стану свого здоров’я; швидке відновлення сил після фізичного навантажен-ня, гігієнічні навички, турбота про безпеку власної життєдіяль-ності, активний відпочинок та ін.

 

Ціннісне ставлення до свого психічного «Я» передбачає вихо-вання культури пізнання власного внутрішнього світу – думок, переживань, прагнень, цілей, ідеалів, цінностей, ставлень, ін-дивідуально-психологічних особливостей, формування у молоді реалістичної Я-концепції, готовності до самовдосконалення.

 

Ціннісне ставлення до свого соціального «Я» виявляєтьсяу здатності орієнтуватись у нових умовах життя, адаптуватися, пристосовуватись і конструктивно на них впливати, визначати свій статус у соціальній групі, вміти налагоджувати співпрацю з дорос-лими та однолітками, вміти запобігати конфліктам, справедливо-му і людяному поводженню стосовно партнерів у спілкуванні.

 

У підлітків відбувається формування прагнення до самоствер-дження та самовизначення (в тому числі професійного), оцінки своїх здібностей, виникає свідоме ставлення до визначення сенсу життя (хто я в цьому світі?).