Уроки 65-66. Н . Н . Носов «На горке»

Цели уроков: ознакомить учащихся с рассказом «На горке»; раз­вивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, умение переска­зывать; умение подробно излагать прочитанное; развивать логику, память и внимание; воспитывать трудолюбие и ува­жение к чужому труду.

Оборудование: записи развивающих заданий на доске, план рас­сказа в тетрадях или на доске.

Ход урока 1 I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

1. Краткий пересказ рассказа «Живая шляпа».

2. Развивающие задания.

- Разгадайте анаграммы. Не все слова и5 этого списка встре­
чались вам в рассказе «Живая шляпа». Найдите лишнее
слово.

(Помимо того, что это задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов.)

натамок (комната)

торкашка    (картошка)

домок (комод)

зиркона (корзина)

черогак (кочерга)

ватьрок (кровать)

нотёкок (котенок)

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы познакомимся с рассказом Н.Н. Носова «На
горке». Нашей основной задачей будет составление плана
для последующего пересказа.

 

IV. Изучение нового материала

1. Чтение рассказа детьми по цепочке.

2. Первичная проверка понимания.

 

- Понравился ли ва'м рассказ?

- Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?

- Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рас­сказе?

- Как вы себя вели? Что вы делали?

- Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

1. Выборочное чтение.

- Прочитайте, как ребята строили горку.

- Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята труди­лись?

- Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.

- Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот от­рывок.

- Как отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.

- Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите свое мне­ние цитатой из текста.

2. Деление текста на части, составление плана.

- С чего бы вы начали свой пересказ? О чем рассказали бы сначала?

- Что самое главное надо сказать в первой части? (Чторебя­ та приложили много усилий, чтобы построить горку.)

- Как можно назвать этот пункт плана?

Учитель записывает на доске. Например, «Строительство горки».

- Где, по-вашему, начинается и заканчивается вторая часть''

- О чем надо обязательно сказать во второй части? Где глав­ная мысль этого отрывка? (Хитрый Котька.)

- Как мы можем назвать третью часть рассказа? Начпанис должно нам подсказывать главную мысль. (Поспешишь людей насмешишь, семь раз отмерь, а один отрежь; де­ лаешь наспех - делаешь на смех.)

- Что происходит в четвертой части? Как поступили ребята с Котькой? (Заставили его работать.)

- Какое заглавие дадим этой части рассказа? Кто вспомнит пословицу?

- Как вы считаете, надо ли выделять пятую часть. (Да, так как в ней содержится главная мысль всего рассказа.)

- Какова же главная мысль пятой части? (Котьке понрави­ лось работать.)

- Ответьте на вопросы после текста (с. 64).

VII. Итог урока

- Понравился ли вам мальчик Котька?

- Хотели бы вы с ним дружить?

- Какой эпизод рассказа понравился вам больше всего?

Домашнее задание

Подготовиться к выразительному чтению и пересказу.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Постановка цели урока

- Сегодня мы продолжаем работать с рассказом Н.Н. Но­
сова «На горке». Вы должны прочитать его выразительно
и подробно пересказать. А также мы будем тренировать
логическое и образное мышление.

III.     Проверка домашнего задания. Закрепление изученного
материала

1. Выразительное чтение рассказа.

2.Пересказ близко к тексту по цепочке несколькими уче­никами.

3. Обсуждение пересказа.

 

- Точно ли рассказчик передал главную мысль отрывка?

- Что он пропустил?

- Какие слова более точно описывают... (детей, их действия, чувства и состояние детей и т. д.)

- Правильно ли рассказчик передал характер героев в своем пересказе?

IV. Физкультминутка

V. Повторение. Развивающие задания

- Задания сегодня имеют непосредственное отношение
к горке, к слову ГОРКА.

- Нужно найти пару к слову во второй строке. Между слова­
ми в первой паре есть какая-то взаимосвязь. Надо понять,
какая, и по такому же принципу построить вторую пару,
горка - кататься * '••'  горка-санки

речка -... (плавать) речка -... (лодка)
горка-2             насыпать - горка

санки -... (2 слога)   копать -... (яма) горка - кора ножка -... (кожа - 4,2,3,5 буквы)

- В следующем задании вам надо найти лишнее слово в ка­
ждой строчке и объяснить, почему именно оно лишнее.

вьюга, метель, гроза;

Январь, Февраль, Март;-

коньки, лыжи, санки. Могут быть разные варианты ответов, в зависимости от ло­гики решения. Например, в последней строке можно лишним назвать слово, у которого нет единственного числа - САНКИ, можно - то, в котором все согласные твердые - ЛЫЖИ, а можно то, которое пишется так, как слышится, не нужно знать пра­вил - снова САНКИ.

VI. Итог урока

- Что мы делали на сегодня на уроке? (Читали, пересказы­ вали, решали головоломки.)

- Какой рассказ читали и пересказывали?

- Какую главную мысль хотел донести до нас автор рассказа?

Домашнее задание

Читать рассказы Н.Н. Носова.