Раздел 1. Нормативы развития коммуникации и речи детей раннего возраста

Раздел 1. Нормативы развития коммуникации и речи детей раннего возраста

Общение, или коммуникация – процесс обмена информацией между людьми, разделения идей, интересов, чувств и эмоций.

Коммуникация начинается с рождения, когда ребенок плачет и мама понимает его и отвечает ему. Общение между ребенком и взрослым начинается задолго до того, как ребенок произнесет первые слова, и использует он при этом самые различные средства.

До появления речи большинство малышей умеют выражать свои послания при помощи взгляда, мимики, жестов, поз и звуков. Они также учатся понимать язык тела родителей.

«Язык тела» — важная часть вербальной и невербальной коммуникации. Языком тела в теории коммуникации называют сообщения, которые передаются при помощи тона голоса, выражения лица, позы и пр.

На этапе довербальной коммуникации ребенок усваивает принцип передачи мыслей и чувств от одного человека к другому с помощью зрительного контакта, действий, жестов и вокализаций.

Довербальная коммуникация и освоение языка тела образует важнейшую основу для дальнейшего развития речи.

Этапы довербального развития и начало освоения речевых навыков у детей в раннем возрасте.

Выявление детей в возрасте до 3 лет, потенциально нуждающихся в ранней помощи, осуществляется в медицинских организациях, в организациях социального обслуживания, в образовательных организациях, в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в некоммерческих организациях, в семьях.

Для своевременного выявления и начала оказания ранней помощи важно знать нормы коммуникативного развития ребенка раннего возраста, а также выявлять дефициты коммуникативного развития. Для ознакомления приведем периодизацию раннего коммуникативного развития ребенка:

1/4

Также Вы можете ознакомиться с другими зарубежными периодизациями коммуникативного и речевого развития детей раннего возраста:

https://www.nidcd.nih.gov/health/speech-and-language (Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств)

https://www.childdevelop.ca/ReceptiveLanguageDevelopment (Торонтский институт развития ребенка)

Раздел 2. Цели предоставления услуги «Содействие развитию общения и речи»

 

Прием и усвоение сообщений

Воспринимая обращенную речь, ребенок ориентируется

· на звуки человеческого голоса,

· отвечает действиями или словами на простые устные сообщения (2-3 слова), например, на просьбу «дай мне» или команду «подойди сюда»,

· отвечает действиями или словами на сложные устные сообщения, например, вопросы или распоряжения.

Помимо речевых высказываний, ребенок может воспринимать сообщения, передаваемые через телодвижения (жесты), выражения лица, движения рук, позы тела и пр., общеизвестные знаки и символы, рисунки и фотографии.

В невербальной форме

В период довербального общения ребенок пользуется передачей эмоций посредством «языка тела», мимики (улыбаясь, хмуря брови, морщась), жестами и позой (например, объятие в знак симпатии). Может произносить звуки в присутствии другого человека, например, лепетать в ответ на голос мамы.

Для передачи сообщения ребенок может использовать жесты (например, указательный жест, покачивание головой в знак несогласия), символы и рисунки.

На этапе довербальной коммуникации ребенок усваивает принцип передачи мыслей и чувств от одного человека к другому с помощью зрительного контакта, действий, жестов и вокализаций.

Речь

Одним из основных средств коммуникации является язык. Овладение базовыми навыками общения и речи возможно только при непосредственном участии взрослых. В свою очередь, взрослые должны учитывать онтогенез развития ребенка, этапы развития детской речи, доступные средства общения, потребности в общении ребенка с партнерами.

Овладевая речью, ребенок способен произносить слова, фразы и более длинные выражения устной речи, создавая простые и сложные сообщения.

Разговор (диалог)

Разговором является процесс, включающий в себя начало, поддержание и окончание взаимного обмена мыслями и идеями, посредством устной, письменной, знаковой или других форм речи, с одним человеком или несколькими знакомыми или незнакомыми людьми.

В начале и в конце процесса общения с другим человеком существуют общепринятые формы взаимодействия, которые усваивает ребенок в раннем возрасте (например, приветствие и прощание, использование общепринятых жестов – помахать рукой, пожать руку). В процессе разговора важно наличие общей темы, например контекста игры, соблюдение последовательности высказываний и обозначение своего согласия или несогласия, реакция на высказывания собеседника.

Важно отмечать также умение ребенка участвовать в процессе общения один на один с собеседником, и умение поддерживать общение внутри группы.

Промежуточный контроль

Ознакомьтесь с принципами формирования у ребенка базовых коммуникативных умений в главе книги «Маленькие ступеньки. Навыки общения» М.Питерси, Р.Трилор.

1/25

Раздел 1. Нормативы развития коммуникации и речи детей раннего возраста

Общение, или коммуникация – процесс обмена информацией между людьми, разделения идей, интересов, чувств и эмоций.

Коммуникация начинается с рождения, когда ребенок плачет и мама понимает его и отвечает ему. Общение между ребенком и взрослым начинается задолго до того, как ребенок произнесет первые слова, и использует он при этом самые различные средства.

До появления речи большинство малышей умеют выражать свои послания при помощи взгляда, мимики, жестов, поз и звуков. Они также учатся понимать язык тела родителей.

«Язык тела» — важная часть вербальной и невербальной коммуникации. Языком тела в теории коммуникации называют сообщения, которые передаются при помощи тона голоса, выражения лица, позы и пр.

На этапе довербальной коммуникации ребенок усваивает принцип передачи мыслей и чувств от одного человека к другому с помощью зрительного контакта, действий, жестов и вокализаций.

Довербальная коммуникация и освоение языка тела образует важнейшую основу для дальнейшего развития речи.