Роль личности учителя в обучении и воспитании школьников.

Четверть века я наблюдаю, что школа для первоклассника, особенно первые дни,- это учитель, который учит его, оценивает его успехи и сразу приходит на помощь при неудачах. Одноклассники еще не играют главной роли для определения что хорошо и что плохо, общественное мнение как регулятор поведения и взаимоотношений между детьми только формируется. Самооценка у любого первоклассника развита недостаточно, младший школьник не может еще самостоятельно оценить свои возможности и результаты усилий. Но все это может сделать взрослый, и, прежде всего учитель начальных классов, который выступает для ребенка высшим авторитетом во всех делах.

Огромное нравственное значение в процессе воспитания приобретает личность учителя начальных классов, его взгляды и убеждения, характер тех отношений, которые возникают между педагогом и младшим школьником. Еще В. А. Сухомлинский писал: «Ничто так не удивляет, не увлекает подростков... как умный, интеллектуально богатый и щедрый человек… Ум воспитывается умом, совесть-совестью, преданность Родине - действенным служением Родине». Эти слова относятся к воспитанию школьников любого возраста.

Своего первого учителя каждый человек помнит всю свою жизнь. Потому что учитель вводит ребенка в мир знаний, показывает и помогает ему понять сложные явления природы и общественной жизни. Младший школьник находится под прямым влиянием личности учителя начальных классов, его характера, мировоззрения, отношений с другими людьми.

Обучение и воспитание – это два взаимосвязанных, взаимопроникающих процесса. Их нельзя разрывать. Но каждый педагог скажет: учить детей легче, чем воспитывать.

А ведь действительно, процесс воспитания намного сложнее и труднее, чем обучение. Процесс воспитания требует от педагога более тонкого подхода к ребенку. Воспитание – это процесс постоянного творчества: учитель свои знания и опыт применяет к постоянно изменяющимся педагогическим ситуациям. Программа воспитания, на основе которой строится работа, является примерной, поэтому каждый учитель является как бы соавтором этой программы. Учитель начальных классов, да и любой другой учитель использует ее в каждом новом классе по-разному, имея в виду многие факторы: уровень воспитанности всего детского коллектива и отдельных детей, характер складывающихся отношений между школьниками, между детьми и родителями, между детьми и учителем. Эти факторы должны учитываться учителем начальных классов и в процессе обучения, но их влияние на становление личности ребенка несколько меньше, чем в процессе воспитания.

Результаты обучения обнаружить легче и сразу же внести все нужные и необходимые коррективы в учебный процесс. А вот результаты воспитания обнаруживаются не сразу, а со временем, их нельзя заметить сразу. Поэтому труднее определить допущенные просчеты, ошибки и упущения в воспитании ребенка.

Воспитательная работа требует от учителя начальных классов постоянного напряжения всех духовных сил, мудрого терпения и огромной любви к детям и любви к своему делу. Учитель должен и сам постоянно работать над собой. Он должен развивать в себе постоянное стремление самому учиться, расширять и углублять свои знания. Он должен уметь следить за развитием своих учеников, их ростом, проникать во внутренний мир каждого ребенка, понимать его мысли и переживания, мотивы поступков, подходить к каждому ребенку с оптимизмом.

Авторитет учителя – это авторитет старшего, более умного, знающего, умеющего и справедливого. Отсюда следует, что учитель сам должен серьезно относиться к своему авторитету и понимать, что каждое его действие, оценка явлений и людей усваивается учениками.

Особенность профессии учителя состоит в том, что за его работой, за его поступками и словами следят дети. Они замечают все: как одет учитель, как он общается с другими людьми: родителями, учителями, с директором или завучем, с учениками. Выполняет ли свои обещания, может ли признать свою неправоту. Эти наблюдения накапливаются и составляют представление об учителе, его знаниях, справедливости, человечности. Учитель знающий, но недобрый, несправедливый может вызвать у ребенка нелюбовь к школе нежелание ее посещать, страх перед таким учителем заставляет ребенка лгать, быть неискренним.

Воспитательная работа требует специальных знаний и умений. Многие молодые учителя считают, что воспитание происходит после уроков, когда проводятся классные часы, собрания, лекции, экскурсии и т.д. Это грубейшая ошибка любого молодого специалиста.

В начальных классах легко устанавливается авторитет учителя, основанный на его власти. В таких классах отличная дисциплина, порядок. Но это только внешнее благополучие. Дети не самостоятельны, они только хорошие исполнители разумной воли учителя. Но стоит детям перейти в старшие классы и из дисциплинированных детей получаются трудные неуправляемые дети. Выясняется, что дети неорганизованные, недружные, не умеют вместе работать без непосредственного руководства учителя, что у них не воспитаны ценные общественные мотивы поведения.

Подлинный авторитет учителя лежит в авторитете его личности. Столь притягательной для ребенка. Авторитет личности основывается на ее силе в умственном и нравственном отношениях. Подлинный авторитет учителя основывается на знаниях. Учителю самому надо много знать, а для этого нужно постоянно обогащать себя знаниями. Только постоянно обогащая себя знаниями, учитель может обогатить своих учеников.

Учитель не только дает знания, но и воспитывает отношение детей к знанию, к жизни и людям. Учитель должен научить детей радоваться приобретению знаний, воспитывать умение вглядываться в окружающее, исследовать его. У такого учителя на уроках дети могут пережить жгучую радость открытия, разочарования при неудаче, чувство удивления и гордости перед силой человеческого разума. У такого учителя дети пытливы и любознательны, не боятся ошибаться, охотно высказывают свои суждения и мысли, сам процесс учения вызывает у них интерес и удовольствие. Большое влияние на детей оказывает поведение учителя. Оно начинается с общего тона, каким он ведет урок. Дети во многом подражают учителю иногда бессознательно, а иногда и сознательно. Если учитель энергичен, весел, бодр, деятелен, это настроение передается и детям. Если учитель раздражителен, всегда всем недоволен, невыдержан, резок, то дети становятся нервозными, начинают бояться учителя, неохотно идут в школу.

Воспитание начинается с установления правильных взаимоотношений с детьми. Ни количество самых увлекательных мероприятий, ни степень охвата ими детей не имеют определяющего значения для накопления детьми положительного нравственного опыта. Главное – это стиль отношений учителя и детей. Который должен быть основан на разумной и требовательной любви к детям, на глубоком уважении к ним.