Продленка - не «камера хранения» ребенка

После занятий дети спешат в группу продлённого дня. Среди многих факторов, которые могут влиять на здоровье детей в режиме продлённого дня, на первом месте оказывается двигательная активность.

Режим продлённого дня предусматривает прогулку на свежем воздухе, продолжительность которой должна составлять не менее 1,5 часа («Положение о группе продлённого дня общеобразовательного учреждения», утверждённое Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 07.12.2006 № 115).

Прогулка – это педагогически организованная форма активного отдыха детей на свежем воздухе. Она решает, прежде всего, задачи оздоровления детей, восстановления их умственной работоспособности, а также расширения кругозора, развития познавательных интересов, воспитания навыков нравственных взаимоотношений, экологического, эстетического воспитания младших школьников. Оздоровительная задача прогулки является ведущей, определяющей, но она реализуется всегда в сочетании с разнообразными проявлениями познавательной, художественной, социальной деятельности младших школьников и не только в подвижных и спортивных играх, но и в свободном общении детей, в их творчестве. Именно на прогулке создаётся уникальная по своим воспитательным возможностям ситуация реальной связи опыта детей с жизнью в различных её проявлениях.

Проведение прогулки требует такой же продуманности и подготовки, как и все другие виды деятельности. Её нужно сделать содержательной и интересной. А это требует разнообразия в проведении прогулки, учёта физической нагрузки, рационального чередования занятий. Чередование занятий повышает интерес именно к коллективной прогулке, где воспитатель решает сразу две задачи: обеспечить интересное проведение времени и содействовать укреплению коллектива.

Если взять за основу типологии прогулок ведущую деятельность, в рамках которой в данной прогулке решаются оздоровительные, воспитательные и развивающие задачи, можно выделить следующие виды:

Ø Спортивная прогулка, во время которой дети играют в спортивные игры, проводятся спортивные соревнования.

Ø Прогулка-наблюдение – основное содержание связано с целенаправленными наблюдениями младших школьников за сезонными изменениями в природе, особенностями растительного и животного мира. Место её проведения – школьный сад, ближайший сквер, парк, зелёная зона недалеко от школы.

Ø Прогулка-практикум, которая используется для закрепления жизненно необходимых навыков, например следования определённым правилам культуры поведения, правилам уличного движения.

Ø Прогулка-задание, содержание которой определяется задачами общественной жизни школы или планами клубной работы группы продлённого дня. Задание дети получают в виде путёвки, например, от экологического штаба школы или от совета дела своего клуба. Они могут быть адресованы всем одновременно или каждой микрогруппе отдельно.

Ø Прогулка-экскурсия, назначение которой – ознакомить младших школьников с историей своего города, района, достижениями в науке, искусстве. Но здесь главное – не само созерцание достопримечательного объекта, а разговор с детьми, чтобы они проявили познавательный интерес к событиям, судьбам людей, пережили особую атмосферу места, прочувствовали их нравственно-патриотическое содержание и значение.

Ø Прогулка-поход, где можно было бы создать ситуации неожиданных открытий, испытаний навыков ориентирования, взаимодействия, дисциплины.

ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ

1. Определить вид прогулки.

2. Определить цель (познавательная, воспитательная, развивающая).

3. Разработать маршрут, ознакомиться с ним.

4. Выбрать место проведения.

5. Определить затраты времени на прогулку.

6. Разработать задание.

7. Наметить виды деятельности учащихся.

8. Составить конспект прогулки.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛКИ

1.Предупредить о прогулке заранее, чтобы одежда и обувь соответствовали погоде.

     2.Сообщить цель прогулки.

3.Рассказать о маршруте и заданиях.

4.Указать порядок следования по маршруту.

5.Назначить ответственных.

6.Провести инструктаж по правилам безопасного поведения.

7.Подвести итог.

Прогулка, независимо от её вида, имеет определённую методическую логику:

ü Организационный момент: одевание детей, проследить, чтобы дети оделись по погоде, инструктаж о времени и цели прогулки;

ü Основная часть: включает движение детей по намеченному маршруту;

ü Краткое подведение итогов;

ü Раздевание детей, гигиенические процедуры.

Второй период внеурочного времени в режиме групп продлённого дня начинается после приготовления домашних заданий.

Немаловажными составляющими распорядка группы продлённого дня являются ежедневные занятия по интересам (работа кружков, занятия хора, театральной, изостудии и др.). Возможна организация и более результативной, более сложной в методическом отношении формы внеклассной воспитательной работы – клуба.

Клуб предоставляет младшим школьникам насыщенное и разнообразное взаимодействие, позволяет удовлетворять широкие многогранные интересы детей, объединяя их в разнообразных секциях: «В мире книг», «Наша Родина – Беларусь», «Мы и природа», «Школа вежливых наук» и др. Свободная досуговая деятельность в клубе организуется в форме праздников, вечеров игр и развлечений, проведения коллективных творческих игр. Поле общих познавательных интересов школьников в клубе значительно расширяется, постепенно стираются границы между детьми с различным уровнем успеваемости, что ведёт к обогащению взаимоотношений.

Своеобразной единицей, «частицей» клубной жизни является клубный час, который нельзя рассматривать вне системы клубной деятельности, в противном случае он превращается в обычное занятие кружка. Распространённые недостатки в организации клубного часа – бессистемность, формализованная обстановка его проведения. Случайность в выборе его содержания, однообразие деятельности школьников, ограниченное общение детей друг с другом и воспитателем.

Клубный час проводится ежедневно и включает в себя разнообразные виды деятельности.

Требования к проведению клубного часа

Ø Содержание клубного часа должно отличаться новизной, необычностью, привлекательностью для детей, вызывать у них энтузиазм, активность, стремление побыстрее взяться за увлекательное дело;

Ø Клубные часы должны быть своеобразной школой самовоспитания младших школьников, их познания самих себя и окружающих людей;

Ø Клубный час предполагает свободное общение, личностно-значимое, творческое взаимодействие детей друг с другом, воспитателем и теми взрослыми, которые принимают участие в клубном занятии, что способствует воспитанию у младших школьников отношений дружбы и товарищества, навыков сотрудничества и культуры общения.

Эффективной технологией воспитания сплочённого коллектива детей в условиях режима продлённого дня является коллективное творческое дело (КТД).

Этапы КТД

Ø Совместное решение о проведении дела;

Ø коллективное планирование;

Ø коллективная подготовка;

Ø проведение дела;

Ø коллективный анализ;

Ø решение о последствии.

Минимальная технология КТД – это описание цепочки «коллективное планирование – подготовка – проведение – коллективный анализ». Е ё суть в следующем: после принятия решения о проведении коллективного дела первичный коллектив делится на группы (команды, звенья, бригады).

Группы вырабатывают предложения по организации дела и выдвигают своих представителей во временную группу организаторов («совет дела»). Совет дела разрабатывает на основе предложений групп проект КТД, даёт задания группам по подготовке, помогает группам и координирует их усилия. Проведение КТД снова в той или иной мере опирается на активность (выступления, действия) групп, подключая для активизации школьников соревнования, игру и импровизацию. После окончания дела проводится совместный анализ дел, организованный так, чтобы все участники дела могли выразить своё отношение, мнение, свои чувства по поводу произошедшего события.