Модуль «Раз- ступенька, два-ступенька» (развитие мыслительных и математических операций)

Цель модуля ‑ обеспечить предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность дошкольников с учетом специфики предмета (математика), направленную:

· на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира;

· на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;

· на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты.

Содержание работы:

 В основе модуля лежит работа по тетрадям: Петерсон, Л.Г., Н.П. Холина Раз-ступенька, два-ступенька… математика для детей 6-7 лет Ч.2. - Москва: Изд. «БИНОМ», Лаборатория знаний», 2017.

Выполнение заданий в системе обеспечивает преемственность дошкольной математической подготовки и начального курса математики.

 

1.3 Адресат программы

Осваивать программу могут дети в возрасте от 6 до 7 лет с ограниченными возможностями здоровья: с функциональными нарушениями зрения, с косоглазием и амблиопией. При зачислении на программу родители (законные представители) имеют право предоставить копию коллегиального заключения психолого-медико-педагогической комиссии с целью выстраивания индивидуального учебного плана. Для внесения изменений в индивидуальный учебный план родителям может быть предложено пройти с ребенком обследование на психолого-педагогическом консилиуме в организации. 

У всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от вида нарушений, имеются как общие недостатки, так и специфические трудности, которые связаны непосредственно с характером и выраженностью первичных нарушений и с особенностями вторичных отклонений.

К числу общих недостатков относятся:

-социальная дезадаптированность ребенка,

-низкий уровень развития психических процессов (внимания, предметного и социального восприятия и представлений, памяти, мышления);

-несформированность мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферы;

- недостаточность моторного развития;

- снижение произвольности психических процессов, деятельности и поведения.

Характеристика детей 6-7 лет с функциональными нарушениями зрения, с косоглазием и амблиопией.

Ребенок 6-7 лет с нарушениями зрения учится правильно пользоваться неполноценным зрением там, где оно дает точную информацию, использует сохранные анализаторы, когда зрение не позволяет свободно ориентироваться. (Л.И. Плаксина).

В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представленийдетей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник может различать не только основные цвета спектра, нои их оттенки как по светлоте (например, красный и тёмно-красный), так и по цветовому тону(например, зелёный и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы — ребёнокуспешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т. п.),так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, несчитая при этом углы, и т. п. При сравнении предметов по величине старший дошкольникдостаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребёнок ужецеленаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом онориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).Умеет «читать» простейшуюграфическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов инаправление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз, самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).