Модуль 3. Составление психологической характеристики учащегося.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА: ЗАДАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ

(предвыпускной курс)

Методические рекомендации

Витебск

ВГУ имени П.М. Машерова

2015

УДК

ББК 

Печатается по решению научно-методического совета учреждения образования «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова». Протокол №

Составители:    заведующая кафедрой психологии ВГУ имени П.М. Машерова кандидат психологических наук, доцент, Т.Е. Косаревская; доцент кафедры психологии ВГУ имени П.М. Машерова, кандидат психологических наук РФ М.Е. Шмуракова; заместитель директора по учебной работе ГУО «Средняя школа №45 г. Витебска» Курякова М.Р.; старший преподаватель кафедры психологии ВГУ имени П.М. Машерова Р.Р. Кутькина; старший преподаватель кафедры психологии ВГУ имени П.М. Машерова Е.П. Милашевич; старший преподаватель кафедры психологии ВГУ имени П.М. Машерова А.А. Ганкович; преподаватель кафедры психологии ВГУ имени П.М. Машерова Т.Н. Пухальская

Под редакцией Т.Е. Косаревской

Рецензент: заведующий кафедрой прикладной психологии ВГУ имени П.М. Машерова,кандидат психологических наук

С.Л. Богомаз              

Педагогическая практика: задания по психологии (предвыпускной курс ): методические рекомендации / Т.Е. Косаревская [и др.]; по ред. Т.Е. Косаревской.– Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2015. - с.

Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и методическое обеспечение психологического блока педагогической практики для студентов дневной и заочной формы обучения, факультета обучения иностранных граждан. Рекомендовано для студентов специальностей  профилей: A «Педагогика», D «Гуманитарные науки», G «Естественные науки».

                        ©Издательство ВГУ имени П.М. Машерова

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Важным элементом современного высшего образования является методическая подготовка будущих специалистов, которая позволит им эффективно применять свои знания на практике, осваивать все новое, что появляется в области профессиональной деятельности.

Чтобы обеспечить подготовку будущих педагогов к выполнению многообразных функций учителя, их деятельность должна носить многофункциональный характер.

Это аналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей),

  диагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их физического, умственного, нравственного развития),

  проектировочная (разработка планов, проектов педагогической деятельности),

  конструктивная (организация и проведение разнообразных форм и видов учебно-воспитательной деятельности),

  контрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету специализации, контрольных и различных видов самостоятельных творческих работ учащихся),

  рефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики),

учебно-исследовательская и научно-исследовательская (организация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и дипломных работ).

При определении качества подготовки специалистов учитываются как профессионально-деятельностные критерии (содержательные, технологические, практически-результативные), так и личностные характеристики (степень направленности личности на профессию, уровень профессионального самоосознания и креативности личности и др.).

Составляющими профессиональной компетентности учителя являются:

• психолого-педагогическая компетентность в сфере организации процесса обучения и взаимодействия с учащимися;
• дифференциально-психологическая компетентность, реализуемая при формировании у учащихся разного возраста мотивов познавательной деятельности, способностей и направленности личности;
• рефлексия собственной педагогической деятельности.

Педагогическая практика студентов на 4 курсе проводится с отрывом от учебных занятий. На этом этапе освоение профессиональных навыков осуществляется посредством выполнения всех функций учителя, что предполагает «погружение» в жизнь и проблемы современной школы. Студентам предстоит самостоятельно провести несколько уроков, различных коллективных и массовых воспитательных дел вместе с учениками. Практика включает также изучение личности и коллектива школьников, что является основным содержанием заданий по психологии, предложенных для студентов. В то же время практика это и способ углубления и расширения знаний, проверки профессиональной пригодности будущих специалистов.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

1.1ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ

Психолого-педагогическая практика студентов IV курса проводится с отрывом от учебных занятий и носит характер производственной.

Организация практики предполагает:

1. Проведение установочной конференции по практике в ВУЗе.

2. Планирование и организацию психолого-педагогической деятельности студента в школе.

3. Подготовка и проведение итоговой конференции в ВУЗе.

На установочной конференции студент получает необходимые методические указания по выполнению заданий по психологии, знакомятся с обязанностями и правами студента-практиканта. 

 Основным документом, свидетельствующим о выполнении заданий по психологии является дневник.

Оформление титульного листа дневника

ДНЕВНИК

Студента ___курса, группы № ___ факультета_____отделения __ 

ФИО____________________________________________________________

проходящего производственную практику в______классе СШ№_________ г.      __________с _____ (число, месяц, год) по ___ (число, месяц, год)

Руководитель- методист по психологии _____________________

В дневнике на первой странице даются сведения: фамилия, имя, отчество директора, завуча школы, школьного психолога, классного руководителя и руководителя–методиста по психологии. На второй странице, руководствуясь задачами и содержанием программы практики по психологии, студент составляет индивидуальный план работы на весь период практики.

Схема составления индивидуального плана работы

В графе «Дата» студент указывает число выполнения задания. В графе «Виды выполненных работ» отмечает выполнение того или иного задания программы, конкретно, указывая вид работы (диагностика, обработка результатов, анализ и интерпретация полученных результатов, составление рекомендаций и т.д.). Колонка «Отметка о выполнении» даёт возможность руководителю отметить качество выполнения заданий оценкой или отметкой. В графу «Замечания, рефлексия» студентом и руководителем вносятся замечания и размышления по содержанию заданий и особенностям их проведения.

На следующую страницу студент вносит список учеников класса, в котором он проходит практику. На последующих страницах студент фиксирует результаты выполнения каждого задания программы: указывает номер задания, название используемой методики, описывает особенности выполнения учащимся задания, анализирует и интерпретирует результаты диагностики и развивающего задания,  делает выводы после каждого задания и дает необходимые рекомендации для учителей и родителей.

1.2 ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПРАКТИКИ

Руководитель – методист по психологии:

- подбирает диагностические материалы для определения уровня развития школьника, для изучения его личности, консультирует по методике их проведения;

- по мере необходимости проводит занятия и консультации для практикантов;

- оказывает психологическую помощь при затруднениях во взаимоотношениях студентов с педагогическим коллективом;

- участвует в психологических наблюдениях и диагностиках, проводимых студентами, руководит совместным анализом полученных данных;

- присутствует во время самостоятельной педагогической деятельности студентов и проводит её психологический анализ;

- анализирует и оценивает результаты выполнения студентами заданий по психологии;

- выступает с сообщениями о результатах психологической деятельности студентов-практикантов на итоговой конференции по практике и заседании кафедры;

-  готовит отчёт о прохождении практики по психологии студентами.

Студент – практикант:

- участвует в установочной и итоговой конференции;

- соблюдает план работы, присутствует на практике ежедневно;

- проявляет достаточно высокий уровень социально-психологической культуры, вступая во взаимодействие с педагогами, школьниками и их родителями;

- изучает психологическую литературу, рекомендованную на практике;

- выполняет все задания, предусмотренные программой практики;

- своевременно и аккуратно оформляет необходимую документацию;

- проводит самоанализ уровня  подготовки по психологии;

- высказывает предложения по организации практики.

Для эффективного выполнения заданий по психологии студент должен быть включён в систему взаимодействия «ученик- класс- учитель- психолог».

1.3 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА И ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

Можно обозначить следующие пути взаимодействия студента-практиканта и школьного психолога:

§ информация о психологических особенностях класса и конкретных учеников;

§ обращение за помощью в трудных случаях, когда студент практикант сам не в состоянии решить вопрос, т.е приобретение опыта;

§ знакомство с деятельностью школьного психолога – посещение кабинета, посещение мероприятий, проводимых школьной психологической службой;

§ выполнение заданий по психологии, которые даются на период практики: психологическое просвещение, элементарная психодиагностика;

§ осознание концепции психологической службы.

1.4 ПЕРЕЧЕНЬ ОТЧЁТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

Для оценки деятельности студента на практике, а также для подготовки и качественного проведения итоговой конференции студент должен сдать отчётную документацию методисту по психологии не позднее 5 дней после окончания практики.

Отчетная документация может быть написана чётким, аккуратным почерком, без зачёркиваний и сокращения слов или в печатном виде на одной стороне листа и сдана руководителю-методисту в папке.

Титульный лист папки

ВГУ имени П.М. Машерова» Кафедра психологии   ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ о производственной практике                                                                               Ф.И. О. студента                                                                               Факультет. группа                                                                 Ф.И. О. Методиста по психологии   Витебск 20_ _ г.

 Дневник по практике, в котором студент ежедневно фиксирует процесс выполнения заданий по психологии и дает анализ полученных результатов.

Эмпирические материалы (бланки ответов, протоколы, результаты выполнения школьниками психодиагностических заданий).

Отчёт - рефлексия практики (анализ своих мыслей и переживаний в связи с профессиональной педагогической деятельностью, размышления и осознание того, как вас воспринимают и оценивают учащиеся, коллеги и самоанализ успешности и результативности прохождения психолого-педагогической практики).

В отчёте студент может отметить эффективность общения и взаимодействия со школьниками, полноту и качество выполнения заданий по психологии, трудности, с которыми встретился студент на практике, степень достаточности теоретических знаний по психологии, степень удовлетворённости своей деятельностью, владение умениями в изучении личности ученика и взаимоотношений в классе, предложения по совершенствованию подготовки, организации и содержанию практики по психологии.

Руководитель-методист по психологии должен проверить отчётную документацию, опираясь на критерии оценки деятельности студента на практике:

1. Уровень владения студентами психологическими знаниями.

2. Уровень сформированности профессиональных умений психолого-педагогической деятельности студента-практиканта.

3. Степень самостоятельности и творчества в организации деятельности.

4. Личностное отношение студентов к практике

5. Качество оформления и своевременность сдачи документации.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Студенту университета, выполняющему в ходе практики функции учителя, необходимо знание психологических закономерностей процессов обучения и воспитания, конкретных технологий познания личности школьника и стратегий оптимального взаимодействия с учеником, а также умение в случае необходимости сделать заказ школьному психологу и сотрудничать с ним.

Содержание деятельности студентов в ходе практики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной деятельности учителя.

ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ: формирование у будущих учителей психолого-педагогической компетентности и рефлексии в процессе педагогического взаимодействия.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

§ Углубление, расширение и закрепление знаний студентов по психологическим дисциплинам: педагогической и возрастной психологии, социальной психологии.

§ Применение усвоенных научно-теоретических знаний по психологическим наукам и смежным дисциплинам в реальных условиях педагогического процесса в школе.

§ Формирование умений изучать личность ученика и ставить конкретные задачи развития его личности на определённых этапах педагогического процесса.

§ Совершенствование умений анализировать свою педагогическую деятельность и формирование Я-концепции будущего учителя.

§ Формирование у студентов стремления к повышению профессионального мастерства, потребности в профессиональном самовоспитании, самосовершенствовании, самообразовании.

2.1 СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ.

Содержание практики состоит из трех модулей:

 Модуль 1. Диагностическое задание, включающее в себя исследование особенностей личности школьника, учебной деятельности, общения и взаимоотношений.

Модуль 2. Развивающее задание, направленное на разработку системы развивающих упражнений в соответствии с проблемами школьника.

Характеристика