Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
О пиаже, походе в «макдоналдс» и о том, как дети учатся
Чтобы вы почувствовали, как происходит процесс обучения вашего ребенка, мы расскажем небольшую историю. Как-то прошлым летом мы любовались через окно, выходящее в сад, видом на небольшое озерцо, чей берег порос ивняком. Начинались сумерки, и небо было затянуто оранжевой дымкой. И вдруг сквозь эту дымку проявился довольно крупный предмет размером примерно с карусель, имевший форму летающей тарелки, парящей над озером. Нам показалось, что он металлический. Сами себе не веря, мы заморгали, а потом стали тереть глаза. Эта штука начала двигаться по спирали, поднимаясь в воздух, а затем исчезла. Давайте рассмотрим событие, которое мы описали. Что вы об этом думаете? Нет-нет, мы не принимали никаких наркотиков. Была ли это какая-то оптическая иллюзия? Мы так не думаем. Вы можете спросить: это было НЛО? Вряд ли. Но вы очень стараетесь понять, что это было. Мы описали вам нечто такое, что не вписывается в ваше представление о реальности. И вы стали искать разумное объяснение, под конец уткнувшись в обобщающую категорию «НЛО» – неопознанных летающих объектов. Ваш мозг интенсивно трудился, чтобы объяснить необъяснимое, чтобы понять реальность так, как она была вам представлена. Но она никак не желала совпадать с тем, что вы знаете о мире. Вам пришлось поработать, чтобы объяснить ее себе. Именно это и происходит с детьми с самого начала жизни. Наш мир им внове, и они изо всех сил стараются его интерпретировать. Дети активно учатся, постоянно стремясь понять свою окружающую среду и освоить ее. Вам не нужно заставлять их хотеть учиться. Малыши тащат все доступные предметы в рот – и вовсе не из-за того, что они приятны на вкус, но потому, что таков способ младенцев выяснять, из чего сделаны вещи. Малыши постоянно роняют на пол свои ложки и вилки – и вовсе не для того, чтобы обеспечить вас ежедневной физкультурой, но чтобы проверить: а ложка всегда падает? И всегда с той же скоростью? А могу я сделать так, чтобы она падала быстрее? Они открывают для себя свойства гравитации и скорости движения. Жан Пиаже, великий швейцарский ученый, идеи которого оказали столь значительное влияние на психологию развития, учил нас тому, что ошибки, которые совершают дети, дают нам гораздо больше информации о них, чем их правильные ответы в IQ-тестах. В конце концов, когда дети делают все правильно, они часто просто повторяют то, что слышали раньше от взрослых. Но когда они раскрывают вам ход своей мысли относительно какой-то задачи, вы узнаете, действительно ли они ее понимают. Пиаже определял интеллект как определенный род адаптации к окружающей обстановке. Чтобы узнать, как мыслят маленькие дети, он вел наблюдение за своими собственными тремя отпрысками, равно как и за сотнями других детей. Его открытия просто поразительны. Дети сами являются двигателями собственного развития. Это означает, как мы уже говорили в главе 2, что повседневные, приземленные переживания – достаточное «топливо» для детей, движущая сила осознания мира. Они не станут пассивно ждать, пока их начнут принуждать к занятиям интеллектуальной деятельностью; не станут они и консервативно избегать нового опыта. Напротив, дети сами активно создают для себя стимулы, наблюдая и деятельно экспериментируя в ходе игры и событий повседневной жизни. В результате родители могут расслабиться и сбросить с плеч бремя ответственности за когнитивное развитие детей, которое они на себя взвалили.
Дети сами являются двигателями собственного развития
Нам трудно в это поверить, но дети учатся даже в ходе самой простой повседневной деятельности. Возьмем для примера поход на обед в ресторан фастфуда. Да о чем вообще ребенок может там узнать? Ну, может быть, о здоровом питании – не так уж и много, зато много о том мире, в котором он живет. Представьте, как четырехлетняя Мэри заходит в «Макдоналдс» со своей мамой Сарой. Мэри точно знает, что делать. Она бежит в конец очереди, чтобы сделать свой заказ, и знает, о чем именно можно попросить маму. Это означает, что Мэри уже «намотала на ус», как работают закусочные быстрого питания. В таких местах люди не садятся за столик, ожидая, пока их обслужат, и нельзя заказать любую еду, какую захочется. Это знание о том, как функционируют заведения фастфуда, оказывается полезным, когда ходишь не только в «Макдоналдс», но и в другие похожие рестораны. И дело не только в том, что человек знает сценарий работы фастфуда. Ребенок узнает, как принято есть различные блюда в данной культуре (например, вы знаете, что подбирать картошку фри пальцами, а не вилкой – это нормально); как нужно пользоваться насосом, чтобы добавить себе порцию кетчупа к картошке; куда можно сесть и как вращаются сиденья. Мы могли бы долго рассказывать о тех уроках, которые усваивает ребенок, пока вы делаете заказ, или пока он наблюдает за проходящими мимо интересными людьми… К чему мы ведем? Дети постоянно учатся, причем учатся таким вещам, о которых мы даже не думаем. Повторяющиеся, раздражающие своим однообразием действия, которые часто совершают младенцы и маленькие дети, – это их способ усваивать информацию о мире, манипулируя параметрами ситуации – просто ради удовольствия, просто чтобы понять, что и как происходит.
Итак, Пиаже выяснил, что младенцы и маленькие дети запрограммированы самой природой, чтобы учиться своим уникальным способом, который соответствует развитию их мозга и тела. Будете показывать двухлетнему ребенку карточки с цифрами – и он научится повторять, как попугай, то, что вы говорите. Позвольте ему поиграть с конфетами M amp;M's – и он живо заинтересуется вопросами количества. Прочтите ему сказку про кролика Питера – и он не забудет ни единой ее подробности. Обучение в контексте – это ключ к интеллектуальному обучению.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-02-07; просмотров: 85; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.117.238.40 (0.006 с.) |