Проблема социальной обусловленности психики.

Человек – биосоциальное существо. На его пси развитие влияют: биологические факторы развития психики, социальные факторы. В СССР предполагали, что социальные – главные факторы, биологические чаще игнорировали. Сейчас ситуация уравновесилась – те и другие признаются в равной степени.
Биологическая утверждает, что психические явления возникают как следствие процессов, происходящих в организме. Социальная точка зрения – психологические явления зависят от общества. Процессы, происходящие в обществе, влияют на психику и её развитие. Идеи Выготского – интериоризация. Соц.обусловленность психики – это влияние соц.процессов, происходящих в обществе и соц.факторов (семья, школа, другие соц.институты, СМИ, печать, радио, ТВ, Интернет. Общение). Какое влияние на формир.психики ребенка оказывает семья, общение с людьми разных возрастов, школа и т.д.

 

34.  Интеллект: свойства, функции, виды.
Интеллект означает или общие умственные спос.человека или совокупность Интел.способностей. понятие было введено в конце 19-начале 20 века. Стали разрабатываться тесты интеллекта – методика для оценки общего уровня интеллект оценки человека. 1905-1906 гг. Название Шкала интеллекта Стенфорд-Бене.
Другие тесты: в США – тест Джорджа Равенна, девида Векслера. В Англии – тест Ганса Вергенайзенг. В Германии – тест Амхауэра. В России – под рувоводством К.М. Гуревича. По образцу теста Амхауэра. Для оценки умственного интеллекта школьников ШТУР (школьный тест умственного развития.
Виды: общий интеллект – совокупность самых общих спос.человека (способность к обучению, общий уровень развития), специальный интеллект – математический, лингвистический, технический… существует социальный интеллект (особые умственные способности, позволяющие хорошо ориентироваться в обществе, решать деловые задачи с людьми).
Функции: использовать общие способности человека для решения разных задач.

 

ВОПРОСЫ К ГОСЭКЗАМЕНУ "ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ"

Предмет и методы возрастной психологии.

Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона. Основные понятия. Стадии психосоциального развития. Жизненные кризисы и способы их преодоления.

37. Принципы и основные понятия теории интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже.
швейцарский психолог, известен тем, что создал теорию операционашльной структуры интеллекта. Понятие операции, ассимиляции, аккомодации. Операция – умственное или практическое действие с образами или понятиями, которые человек освоил и обратном порядке. Развитие Пиаже понимал как процесс усвоения в процессе индивидуального развития операций в большей степени сложности. Ещё провел исследование операциональной структуры интеллекта детей. Обнаружил шерное мышление детей – типичные ошибки, которые в своих умозаключении делают дети, не владеющие операции. 4 стадии развития: стадия сенсомоторного интеллекта, стадия дооперационального мышления, стадия конкретных операций, стадия формальных операций (дети владеют логикой и могут выполнять в уме операции на уровне понятий, раскрывая их содержание, сравнивая меж собой. Появляется полноценное словесно-логич.мышление, характерное для взрослых). Ассимиляция – освоение новых операций без существенной перестройки самой структуры интеллекта. Аккомодация – освоение новых операций с изменением структур интеллекта.

Представление об онтогенезе человека в бихевиоризме. Методы исследования научения.

Классический психоанализ. Основные понятия, структура и динамика личности. Стадии психосексуального развития.

40. Культурно-исторический подход к исследованию психики ребенка: предмет и методы исследования, единицы анализа.
Культурно-историческая психология возникла в странах Европе в начале второй половины 19 века (Фр.,Герм). Выгодский воспринял идеи культ-исторической психологии и распространил их на познавательные процессы (память, мышление, воображение, речь). Ввел понятие – высшие психическая функция. Создал теорию формир.и развития высших пси функций. После Выгодского культурно-исторический подход разрабатывается Лурией – распространил идеи Выгодского на клиническую психологию (нарушение высших пси.функций). Современный ученый Асмолов развил культ-ист.подход на понимание личности человека.

41. Общая характеристика кризисов развития. Значение кризисов в психическом развитии ребенка.
Понятие кризиса исп.во многих концепциях. Кризис психического развития включает
Какое значение у кризиса психического развития.
В зависимости от периодизаций кризисы по разному описываются. По Выготскому и Эльконину кризисы развития. Кризисы в теории Эриксона.  

42. Игра и психическое развитие ребенка.
Какую роль имеет игра для психического развития ребенка. Игра – один из видов деятельности человека. Основные функции – разивающая (способствует психическому развитию) и развлекательную (обеспечивает развлечение и отдых). Виды игры. Игры являются ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Раскрыть содержание игр и дать их краткое описание. Обсудить, какую роль у детей играют те или иные виды игры, которые включаются в дошкольном возрасте: предметная игра, сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, символическая игра.