Технології дистанційного навчання

Технології дистанційного навчання складаються з педагогічних та інформаційних при ведучій ролі педагогічних, коли головною метою є засвоєння соціального досвіду в певній галузі (педагогічна ціль), а засобом її досягнення (одним із багатьох) є доцільне використання новітніх інформаційних технологій.

 

5.1. Педагогічні технології ДН - це технології опосередкованого активного навчального спілкування викладачів зі студентами шляхом використання телекомунікаційного зв'язку та методології самостійної роботи студентів із структурованим навчальним матеріалом (представленим у електронному вигляді).

 

5.2. Інформаційні технологи ДН - це технології створення, передачі й збереження дистанційних курсів, а також організації, супроводу та моніторингу якості навчального процесу на їх основі за допомогою комп'ютерної техніки, телекомунікаційного зв'язку та спеціального програмного забезпечення.

В теорії та практиці дистанційного навчання фігурують чотири основні інформаційні технологи:

5.2.1. "Кейс"-технологія базується на комплексі індивідуального дидактичного забезпечення, достатнього для якісної самостійної роботи з конкретного курсу. Такий комплект ("кейс") містить в собі методичні документи, спеціально розроблені навчальні посібники, довідники, аудіо- та відеокасети, дискети, компакт-диски тощо. Організація навчального процесу кожного з курсів передбачає проведення тьюторіалів (спілкування з тьютором - наставником, консультантом, куратором), виконання домашніх завдань, проміжні та підсумкові екзамени, "недільні" ("літні") школи. Останні являють собою інтенсивні практичні заняття навчальної групи під керівництвом тьютора, під час яких виконуються інтегруючі завдання.

 

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

 7

5.2.2. Т Y - технологія ДН передбачає застосування в навчальному процесі різних систем телебачення (мереженого, кабельного, супутникового тощо), спеціальних освітніх програм та каналів телевізійного зв'язку.

5.2.3. Мережева технологія базується на застосуванні комп'ютерних телекомунікаційних мереж та новітніх навчальних технологій, що дають можливість якісного пред'явлення, відображення, корекції, оновлення та збереження навчальної інформації.

5.2.4. Змішана технологія передбачає оптимальне поєднання попередніх технологій відповідно до умов і можливостей навчального закладу та

студентів.

 

Цілі та задачі ДН

Мета в педагогічному процесі виступає як системоутворююча величина та прогнозований його результат. В залежності від спрямованості цілі дистанційного навчання можна поділити на соціальні та педагогічні.

 

6.1. Соціальні цілі ґрунтуються на соціальних реаліях сучасного розвитку країни і в залежності від рівня узагальнення можуть бути широкими, корпоративними та індивідуальними.

6.1.1. Широкі соціальні цілі - це цілі, що стосуються суспільства в цілому:

• інтеграція української культури в світову спільноту шляхом розширення освітнього простору країни;

• упередження криз виробництва, зумовлених соціальними та демографічними причинами;

• створення гнучкої системи отримання освіти, підвищення її рівня або перекваліфікації працівників.

6.1.2. Корпоративні цілі стосуються певної спільноти людей, об'єднаних географічно, адміністративно, професійно тощо. В нашому випадку це цілі виживання та розвитку інституту в сучасних умовах (див.: Част. II, п. 1).

6.1.3. Індивідуальні цілі стосуються прагнень кожного індивіду щодо вдосконалення своєї освіти у відповідності до потреб ринку праці та особистісного розвитку. Це:

• досягнення певного кваліфікаційного рівня в результату складення відповідних іспитів, отримання атестату про освіту;

• самовдосконалення особистості шляхом поглиблення та урізноманітнення знань у обраній галузі;

• вдосконалення та поповнення знань, що відбувається в межах діючих освітніх програм.

 

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

 8

6.2. Педагогічні цілі змістовно та технологічно характеризують процес передачі соціального досвіду, напрацьованого людством в певній галузі. Вони формулюються стосовно кожного курсу, теми, заняття за наступними напрямками:

6.2.1. Передача соціального досвіду: засвоєння знань, формування умінь, досвіду творчої діяльності та досвіду емоційно-ціннісних відносин.

6.2.2. Формування особистості як сукупності відносин до себе, до

людей, до діяльності, до природи, до цінностей тощо.

6.2.3. Соціалізація особистості шляхом формування відповідних

соціальних ролей;

6.2.4. Підготовка до професійної діяльності.