Организационные аспекты и способы реализации внеурочной деятельнсти

Во внеурочное время

в общеобразовательных школах»

                                СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...…………………………………………………………….......	3
РАЗДЕЛ I. Организационные аспекты и способы реализации внеурочной деятельности…………………………………………………………………...	5
РАЗДЕЛ II. Основные аспекты спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время……………………………………………………………	11
РАЗДЕЛ III. Цели и задачи спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время……………………………………………………………………………
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………...

ВВЕДЕНИЕ

На волне становления государства создаются условия для конкретных преобразований в системе организации образовательного процесса. В условиях перехода на Государственные образовательные стандарты ДНР среднего общего образования учебно-воспитательный процесс реализуется непосредственно урочной и внеурочной деятельностью. Всем нам известна, ценность и эффективность работы при чередовании этих двух компонентов.   

Основная образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего общего образования и реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов [1].

Внеурочная деятельность - часть деятельности учащихся в школе. Это самообслуживающий труд школьников, их участие в кружках и спортивных секциях, в конкурсах, олимпиадах, диспутах, в школьных и классных вечерах, в играх и походах, занятия в библиотеке. Эта деятельность, организуемая и направляемая педагогами, является весомым средством воспитания школьников [4].

Внеурочная деятельность предоставляет учащимся выбор широкого сектора занятий, направленных на развитие личности. Она реализуется по таким направлениям:

- духовно-нравственное;

- спортивно-оздоровительное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное [1].

Никто не станет оспаривать тот факт, что в современном обществе, многие определяют эту работу, как праздничные мероприятия, экскурсии, кружковая работа, олимпиады, соревнования, исследования, конференции, круглые столы, дебаты и.т.п. Но, это лишь мероприятия, а сама система подразумевает структурируемую организацию. Это первая актуальность нашей работы, а вторая заключается в том, что с доступностью научно-технического прогресса школьного поколения у детей уменьшилась мотивация к систематическим занятиях физической активности. В связи с этим, перед обществом стал острой необходимостью внедрения здоровье сберегающих технологий и работа их в школьных учреждениях.

Исходя из актуальности этой проблемы мы рассмотрим «Организацию спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время в общеобразовательных школах».

-С чего мы начнём?

1. Определить организационные аспекты и способы реализации внеурочной деятельности.

2. Дать характеристику спортивно-оздоровительной деятельности.

3. Рассмотреть цели и задачи спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время.

4. Обобщить выработки решений по организации спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время.

РАЗДЕЛ I.

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в системах как основного, так и дополнительного образования) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), выработка ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в рамках защищенной, дружественной про социальной (то есть ориентированной на благо группы) среды. Именно в такой среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергать).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в процессе самостоятельного общественного действия юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как им стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде[6].

Цель внеурочной деятельности: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время[3].

 

Задачи внеурочной деятельности:

- Организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся;

- Формировать навыки позитивного общения;

- Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- Воспитывать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

- Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

РАЗДЕЛ II.

    ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Успех обучения, постижения и освоения зависит от таких факторов: от выбора эффективных методов, форм обучения в классе на уроке, так же от организации внеурочной работы по предмету «физическая культура». Это всё очень важно применить в условиях всеобщего среднего образования. Зачастую интерес к физической культуре, выбор профессии тренера, инструктора, учителя физкультуры происходит под влиянием внеурочной работы. Спортивные клубы и федерации, детско-юношеские клубы, ДЮСШ, спортивные школы, общественные организации, а так же внеурочная деятельность в школьном образовании вносят большой вклад и влияние.

Роль внеурочной и внешкольной работы в этом направлении очень велика. За пределами круга знаний, которые предлагают школьные программы существует большое количество интересных методик и программ в физической культуре и физическом воспитании. А так де в гармоничном и всестороннем развитии человека, как личности. Знакомство с ними является источником умственного, физического и духовного обогащения учащихся.

Спецификой предмета является то, что физическая культура и физическое воспитание дает человеку гармоническое развитие, здоровый образ жизни, представление о мире в котором он живет. А познание себя требует от занимающихся таких качеств как упорство, труд, старание, дисциплина и.т.д.

Особенности внешкольной работы спортивно-оздоровительной направленности заключается в следующем: она проводится вне стен школы (в спортивных клубах, детских туристических организациях, федерациях, научных и других учреждениях); слабо связана с материалами школьной физической культурой, с классно-урочным обучением. Школьники, которые участвуют в этом процессе, совершенствуют свои знания и умения, превращая свои умения в навыки в конкретной сфере своих интересов под руководством опытных специалистов, тренеров, инструкторов.

Внеклассная и внеурочная деятельность в физической культуре – более близкие по значению понятия. Это ответственный и до настоящего времени недостаточно разработанный аспект труда учителя, но достаточно интересен и творческий.

Данный тип учебно-воспитательной деятельности проводится в свободное время от уроков в чаще всего в школе, но и вне школы с согласовании администрации школьного учреждения.

Внеурочная деятельность помогает совершенствовать специальные знания, развивать умения, превращая их в навыки, способствует воспитанию силы воли, организованности, ответственности, коллективизации и дает толчок к обогащению нравственности. Образовательные и воспитательные задачи этой деятельности определяются общими целями и задачами обучения по предмету.

Очень важной задачей внеурочной деятельности по физической культуре и физическому воспитанию является формирование у учащихся креативных черт личности, а так же позитивных качеств, как дружба, сплоченность, взаимопомощь, умение содружества и партнерства.

В современных условиях проблема сохранения здоровья школьников чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Статистика заболеваний, учёт ребят школьного возраста в различных диспансерах достаточно большой и требует внимательного изучения для дальнейшего предотвращения. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов, навыков сохранения здоровья. Ведь здоровому ребенку намного легче и приятнее осваивать учение, проводить свой досуг.

Цель организации спортивно-оздоровительной деятельности: создать наиболее благоприятные условия для формирования у школьников отношенияк здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

При спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время следует учитывать возрастные особенности школьников, уровень их физической подготовки, необходим дифференцированный подход, следует учитывать их потребности и интересы, подготовленность учителя. Доступность, посильность поставленных задач, успешное их выполнение, получение реальных результатов своего труда является стимулом для ребят любого возраста, вдохновляют и окрыляют их, способствуют поддержанию и дальнейшему развитию интереса к физической культуре и спорту. И напротив, в случае несоответствия выбранного содержания возрасту учащихся не посильность поставленных задач снижает интерес к внеурочной работе.

Доля самостоятельных работ учащихся на внеурочных занятиях должна быть значительна, но чтобы не превратить эту работу в подобие и продолжение уроков, учитель обязан дозировать и вносить разнообразные формы и методы проведения занятий.

РАЗДЕЛ III.

    ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Для выполнении этой цели, можно выделить такие задачи:

- способствовать реализации индивидуальных способностей учащихся через активную деятельность во внеурочное время;

- формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;

- формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни;

- расширять кругозор школьников в области физической культуры и спорта;

- просвещать родителей в вопросах сохранения здоровья детей[9]/

ВЫВОДЫ

Все мы знаем, как важна организация досуга детей, и реализация ее во внеурочное время в школьных учреждениях. А также все мы наблюдаем сложные противоречивые явления при ее реализации. Поэтому для реализации задач спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочной работе нужно учитывать такие факторы при внедрении ее в систему учебно-воспитательного процесса:

1. Дети и подростки (а иногда и родители) не обладают устойчивостью интересов в плане проведения своего свободного времени и часто охотно перенимают от взрослых, от средств массовой информации модели заполнения досуга, которые не всегда положительны. Из этого перед нами, работниками образования, поставлена задача: представить для большого круга подрастающего поколения возможность и знания для различных способов организации досуга. Ведь в прямой зависимости от того, насколько разнообразен и интересен досуг учеников, зависит его успех и победы в учебе. Поэтому необходимо разработаны материалы для детей и подростков, которые знакомят их с многогранным обзором внеурочной деятельности (Просвещенческая деятельность).

2. Еще К.С. Станиславский приговаривал своим актерам, когда они ленились: гений - это один процент таланта, и 99 процентов труда! Поэтому необходимо педагогам вырабатывать устойчивость и упорство, непосредственно разнообразием во время работы с детьми. От скучного и монотонного, повторяющегося занятия пропадает желание посещения его. Поэтому внесения игровых, соревновательских сеансов, тренингов, различного рода спортивных мероприятий, а так же новых интерактивных технологий является неоспоримой помощью каждому педагогу. А эта работа, требующая большой самоотдачи, выдумки, индивидуально подхода и энергетических занятий, а также повышения квалификации преподавателей.

3. Создание пространства физического развития и доступность их в учебном учреждении: центры здоровья, физкультурный зал, военно-патриотический уголок, уголок оздоровления и. т.д.

4. Главное понять, что досуг детей должен не перекладывать на сугубо родительский и педагога-организатора (тренера или учителя), а работать в системе взаимопартнёрства родителей, педагогов, администрации школы.

 

Во внеурочное время

в общеобразовательных школах»

                                СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...…………………………………………………………….......	3
РАЗДЕЛ I. Организационные аспекты и способы реализации внеурочной деятельности…………………………………………………………………...	5
РАЗДЕЛ II. Основные аспекты спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время……………………………………………………………	11
РАЗДЕЛ III. Цели и задачи спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время……………………………………………………………………………
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………...

ВВЕДЕНИЕ

На волне становления государства создаются условия для конкретных преобразований в системе организации образовательного процесса. В условиях перехода на Государственные образовательные стандарты ДНР среднего общего образования учебно-воспитательный процесс реализуется непосредственно урочной и внеурочной деятельностью. Всем нам известна, ценность и эффективность работы при чередовании этих двух компонентов.   

Основная образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего общего образования и реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов [1].

Внеурочная деятельность - часть деятельности учащихся в школе. Это самообслуживающий труд школьников, их участие в кружках и спортивных секциях, в конкурсах, олимпиадах, диспутах, в школьных и классных вечерах, в играх и походах, занятия в библиотеке. Эта деятельность, организуемая и направляемая педагогами, является весомым средством воспитания школьников [4].

Внеурочная деятельность предоставляет учащимся выбор широкого сектора занятий, направленных на развитие личности. Она реализуется по таким направлениям:

- духовно-нравственное;

- спортивно-оздоровительное;

- социальное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное [1].

Никто не станет оспаривать тот факт, что в современном обществе, многие определяют эту работу, как праздничные мероприятия, экскурсии, кружковая работа, олимпиады, соревнования, исследования, конференции, круглые столы, дебаты и.т.п. Но, это лишь мероприятия, а сама система подразумевает структурируемую организацию. Это первая актуальность нашей работы, а вторая заключается в том, что с доступностью научно-технического прогресса школьного поколения у детей уменьшилась мотивация к систематическим занятиях физической активности. В связи с этим, перед обществом стал острой необходимостью внедрения здоровье сберегающих технологий и работа их в школьных учреждениях.

Исходя из актуальности этой проблемы мы рассмотрим «Организацию спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время в общеобразовательных школах».

-С чего мы начнём?

1. Определить организационные аспекты и способы реализации внеурочной деятельности.

2. Дать характеристику спортивно-оздоровительной деятельности.

3. Рассмотреть цели и задачи спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время.

4. Обобщить выработки решений по организации спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время.

РАЗДЕЛ I.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ И СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНСТИ

Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели и имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

Внеурочная деятельность направлена на создание условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, спортивную, интеллектуальную и другую деятельность [3].

Обучение и воспитание в школе должно осуществляться в процессе совместной работы взрослых и детей, детей с друг с другом. Они получают социальную компетентность.

Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. [4]. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения [4].

Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в системах как основного, так и дополнительного образования) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), выработка ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в рамках защищенной, дружественной про социальной (то есть ориентированной на благо группы) среды. Именно в такой среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергать).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в процессе самостоятельного общественного действия юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как им стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде[6].

Цель внеурочной деятельности: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время[3].

 

Задачи внеурочной деятельности:

- Организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся;

- Формировать навыки позитивного общения;

- Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- Воспитывать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

- Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).