Целевые ориентиры освоения программы.

  Речевое развитие

Ребёнок контактен, эмоциональные реакции адекватны, в общении проявляется эмоциональная стабильность; понимание обращённой речи приближается к норме; в активном словаре представлены существительные, глаголы, прилагательные, некоторые простые предлоги, сочинительные союзы; ребёнок понимает различные формы словоизменения; может пересказать текст из трёх-четырёх простых предложений с опорой на картинку и небольшой помощью взрослого, пытается использовать сложносочинённые предложения; может составить описательный рассказ по вопросам; повторяет вслед за взрослым простые четверостишия; различает нарушенные и ненарушенные в произношении звуки, владеет простыми формами фонематического анализа; речь ребёнка интонирована.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Ребенок проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отноше­нию к окружающим. Проявляет личное отношение к соблюдению (нарушению) моральных норм. Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого исполь­зует в общении со взрослым «вежливые» слова. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с по­мощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Имеет первичные представления о себе, интересуется сведениями о себе, о своем прошлом, происходящих с ним изменениях. Имеет первичные гендерные представления. Называет членов своей семьи, их имена. Имеет начальные представления о родственных отношениях. Ориентируется в пространстве детского сада.

Соблюдает элементарные правила гигиены, приучен к опрятности, следит за своим внешним видом. Соблюдает элементарные правила приема пищи. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Стремится самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо. Интересуется профессиями родителей.

Знает и соблюдает элементарные правила безопасного поведения в природе. Имеет представления об элементарных правилах безопасного поведения на улице; понимает значения сигналов светофора, узнает понятные ему дорожные знаки. Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду. Имеет начальные представления о правилах поведения с незнакомыми людьми, правилах пользования бытовыми приборами.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Имеет представления из области математики: различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение); считает на основе наглядности, сравнивает количество предметов в группах на основе счета или путем поштучного соотнесения предметов двух групп; сравнивает два предмета по величине на основе приложения друг к другу или наложения; различает основные формы, выделяет их характерные особенности; определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе; умеет двигаться в заданном направлении; может определить часть суток.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельнос­ти, экспериментированию. Предпринимает попытки исследования разных объектов с помощью систем сенсорных эталонов. Выполняет ряд последовательных действий в соответствии с задачей и алгоритмом деятельности. Понимает и использует в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Имеет первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности. Освоил правила простейших настольно-печатных игр («Лото», «Домино»). В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице, знает их назна­чение. Называет признаки предметов, простые свойства и качества материалов, из которых они сделаны.

Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе, назвать его. Имеет доступные пониманию представления о государственных праздниках, о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знаком с различными профессиями, трудовыми действиями, орудиями и результатами труда.

Активно участвует в сезонных наблюдениях, самостоятельно замечает изменения в природе. Имеет представления о животном мире - некоторых животных, птицах, пресмыкающихся, насекомых; о растениях. Имеет представления о некоторых растениях: фруктах, овощах, ягодах, грибах, деревьях, комнатных растениях.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет интерес к произведениям искусства. Проявляет эмоциональную отзывчивость при рассматривании предметов декоративно-прикладного искусства, произведений изобразительного искусства, прослушивании музыкальных произведений. Различает некоторые жанры и виды искусства.

Проявляет активность и творчество в изобразительной деятельности. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, под­бора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Создает декоративные композиции по мотивам народной росписи. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в кол­лективную композицию, используя все многообразие усвоенных приемов лепки. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по пря­мой, с закруглением. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из несколь­ких частей.

Различает строительные детали, использует их с учетом конструктивных форм. Анализирует образец постройки. При создании коллективных построек участвует в планировании действий, договаривается, распределять материал, согласо­вывает свои действия с другими детьми. Имеет первоначальные навыки конструирования из бумаги.

Эмоционально откликается на музыку. Различает жанровую музыку (марш, колыбельная, танец), определяет характер музыкального произведения. Узнает песню по фрагменту. Прохлопывает ритмические рисунки песенок. Эмоционально исполняет песни. Выполняет простые музыкально-ритмические движения. Передает в движении игровые образы. Ритмично играет на музыкальных инструментах. Активно принимает участие в играх.

Образовательная область «Физическое развитие»

Имеет представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека. Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здоро­вого образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходи­мости соблюдения правил гигиены; о значении физических упражнений.

Использует двигательные навыки и умения в самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет инициативность в организации знакомых подвижных игр. Выполняет все виды основных движений в соответствии с возрастными возможностями. Ориентируется в пространстве, выполняет простые перестроения.

 

Оценка качества

На мониторинг индивидуального речевого развития по всем направлениям логопедической работы отводятся …………. Диагностический период для одного или нескольких воспитанников может быть изменён:

- если воспитанник(и) отсутствовал(и) в сентябре, диагностический период продлевается на соответствующее количество дней;

- если родителями (законными представителями) планируется отсутствие воспитанника(ов) в мае, мониторинг речевого развития проводится ранее.

Для проведения мониторингаиндивидуального речевого развития воспитанников группы учителем-логопедом используется методический комплект Н.В. Нищевой:

- Речевая карта ребенка с ОНР от 4 до 7 лет. СПб.: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

- Картинный материал к речевой карте ребенка 4-7 лет. СПб.: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

 

II. Содержательный раздел.

1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.

    Система коррекционной работы по данной Программе предполагает непосредственно коррекционно-развивающую работу и деятельность по пяти образовательным областям, определенным во ФГОС ДО: речевое развитие; социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

    В соответствии с профилем группы, образовательная область «Речевое развитие» выдвинута в программе на первый план, так как овладение род­ным языком является одним из основных элементов формирования личности.

    Содержание коррекционно-развивающей образовательной деятельности с воспитанниками по образовательным областям и разделам:

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи.

· Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 – 7 лет. Издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 (стр. 81 – 90)

Художественная литература.

· Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 – 7 лет. Издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 (стр. 110, 112, 115)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

· Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 4 до 7 лет муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» ЗАТО г. Заозерска Мурманской области (ДОУ № 4 «Сказка») на 2016-2019 учебный год

Формирование основ безопасности

· Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 4 до 7 лет муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» ЗАТО г. Заозерска Мурманской области (ДОУ № 4 «Сказка») на 2016-2019 учебный год

·  Перечислить используемые в вашем учреждении

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с социальным миром.

· Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 4 до 7 лет муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» ЗАТО г. Заозерска Мурманской области (ДОУ № 4 «Сказка») на 2016-2019 учебный год

  Ознакомление с миром природы

· Адаптированная основная образовательная программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» ЗАТО г. Заозерска Мурманской области (ДОУ № 4 «Сказка»)  2016-2019 г.

· Перечислить используемые в вашем учреждении

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность.

· Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 4 до 7 лет муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» ЗАТО г. Заозерска Мурманской области (ДОУ № 4 «Сказка») на 2016-2019 учебный год

·  Перечислить используемые в вашем учреждении

 

Музыкальная деятельность

· Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 4 до 7 лет муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» ЗАТО г. Заозерска Мурманской области (ДОУ № 4 «Сказка») на 2016-2019 учебный год

· Перечислить используемые в вашем учреждении

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура.

· Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 4 до 7 лет муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» ЗАТО г. Заозерска Мурманской области (ДОУ № 4 «Сказка») на 2016-2019 учебный год

· Перечислить используемые в вашем учреждении

 

2. Особенности образовательной деятельности.

2.1. Структура образовательного процесса.

    Весь образовательный процесс строится на основе дифференцированного подхода к ребенку, с учетом степени его морфологической зрелости, структуры речевого дефекта типа высшей нервной системы и группы здоровья.        

Модель организации коррекционно-образовательного процесса представлена в Таблице.

Совместная деятельность взрослого и детей			Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями (законными представителями), социальными партнерами
Организованная образовательная деятельность (ООД)	Образовательная деятельность в ходе режимных моментах	Индивидуальная работа с детьми

 

    ООД проводится с 15.10.2016 г. Форма проведения ООД - подгрупповая. Состав подгрупп  в течение года может меняться. ООД реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.      

    Индивидуальная работа с детьми проводится 2-3 раза в неделю по 10-15 минут в зависимости от тяжести речевого нарушения. Один раз в неделю во второй половине дня она может проводиться в присутствии родителей (законных представителей).

    Индивидуальная работа  по необходимости может быть заменена полностью или частично работой  подгруппами (2-3 чел.). Состав подгрупп не является постоянным.

    В связи с тем, что индивидуальная работа проводится и во время утренней прогулки, время вечерней прогулки детей увеличивается на 10-15 минут. Такой подход предупреждает возможные отрицательные влияния разнообразных видов нагрузок в режиме дня на здоровье ребенка.

Объем нагрузки.

Система основных видов организованной образовательной деятельности разработана в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (с изменениями и дополнениями) и составляет в средней группе (4-5 лет) – не более 20 мин.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня составляет в средней группе (4-5 лет) – не более 40 мин.

В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводятся физкультминутки. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности - не менее 10 мин.

Организованную образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

В середине года (последняя неделя февраля) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства) и индивидуальную работу.

В летнее время (с 1 июня по 31 августа) дошкольная образовательная организация закрыта на летний оздоровительный период.

Учебный план

Направление	Учебная нагрузка (в неделю)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»