Розділ І. Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку на заняттях з малювання

Зміст

 

Вступ

Розділ І. Розвиток художньо-творчих здібностей у дітей дошкільного віку на заняттях з малювання

Значення малювання для всебічного розвитку дітей

Види нестандартних технік малювання

Матеріали та обладнання

Завдання навчання з малювання в старшій групі

Методи і прийоми навчання дітей нестандартним технікам на заняттях з малювання

Розділ ІІ. Експериментальне дослідження

Констатуючий етап. Виявлення рівня вмінь та навичок малювання нестандартними техніками малювання у дітей старшого дошкільного віку

Формуючий етап. Формування вмінь та навичок малювання нестандартними техніками у дітей старшого дошкільного віку

Констатуючий етап. Виявлення динаміки показників вмінь та навичок з малювання нестандартними техніками дітей старшого дошкільного віку

Висновки

Список використаних джерел

Вступ

 

Здатність до творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не тільки використовувати дійсність, але й видозмінювати її. Чим вище рівень розвитку здібностей людини, тим більше можливостей відкривається для його творчої діяльності.

В програмі навчання і виховання дітей від двох до семи років «Дитина» сказано, що в образотворчій діяльності дошкільник може відображати власні почуття, думки, настрій, активно відкривати нові способи реалізації та прийоми зображення, реалізовувати свої уподобання, інтереси, потреби, накопичувати інформацію про події, явища, навколишній світ тощо.

Із загальної проблеми творчості виокремлюються проблема дитячої зображувальної творчості. Проблемі дитячої творчості приділяли значну увагу такі вчені, як Е. Фльоріна, Н. Сакуліна, Н. Ветлугіна, Т. Казакова. Зокрема, Е. Фльоріна однією з перших дала визначення дитячої творчості в зображувальній діяльності. Вона стверджувала, що дитина не пасивно копіює довкілля, а переробляє його відповідно до накопиченого досвіду і ставлення до зображуваного.

Особливо велике значення має у навчанні дітей художня діяльності, а саме зображувальна. Ця діяльність є творчою, вона пов’язана з передаванням дитиною вражень від навколишньої дійсності в художньо образній формі, тому важливо організувати іі цікаво.

Дітям подобається усе нетрадиційне. Періодично слід ознайомлювати їх з неординарними методами зображення предметів.

Деякі зарубіжні педагоги-дослідники рекомендують використовувати в малюванні все, що є під рукою: малювання ганчіркою, паперовою серветкою, чайною заваркою, кавовою гущею…

Використання нетрадиційних форм роботи у навчанні дошкільнят зображувальної діяльності є доцільним і необхідним. Вони сприяють підвищенню рівня дитячої уяви, інтересу дітей до художньої діяльності. Дитина повинна усвідомлювати сам процес зображення, добирати необхідні матеріали, виразні засоби, техніки для створення виразнішого художнього образу.

Нетрадиційні заняття допомагають дітям краще засвоїти нові знання, сприяють самостійному оволодінню способами зображення. Система педагогічної роботи з дітьми, яка передбачає різні види зображувальної діяльності, поетапність оволодіння ними, нетрадиційні техніки, ігрові прийоми, використання різних зображувальних матеріалів та виразних засобів у їхній єдності забезпечує художній розвиток дитини.

Вирішення цієї проблеми можна розглядати як один зі способів реалізації комплексного підходу до художнього виховання, яку умову, що забезпечує розвиток художньо-творчих здібностей дошкільняти.

Об’єкт дослідження: види нестандартних технік малювання.

Предмет дослідження: прийоми навчання нестандартним технікам малювання дітей старшого дошкільного віку.

Мета: вивчення необхідності використання нестандартних технік малювання на заняттях у дітей старшого дошкільного віку.

Завдання:

. вивчити: спеціальну та наукову літературу, проблеми ранньої діагностики художніх здібностей та використання нестандартних технік малювання у дітей старшого дошкільного віку;

. розробити шляхи розвитку творчих здібностей в області малювання мальовничими матеріалами і обладнанням;

. провести експериментальне дослідження з метою використання нестандартних технік малювання та зробити висновки.

Матеріали та обладнання

 

Заняття з образотворчої діяльності вимагають педагогічно продуманого матеріального оснащення: спеціального обладнання, інструментів і образотворчих матеріалів. До обладнання відносяться всі ті предмети, які створюють умови для проведення занять - дошки, мольберти, підставки тощо; інструменти: олівці, пензлики, квачики, палички та інші зображувальні матеріали для створення малюнка.

Для занять малюванням (предметним, сюжетним, декоративним, за задумом) необхідні дошки (настінна і підлогова); дошка з трьома рейками для демонстрування дитячих малюнків; підставка для натури; настільні дошки - складні мольберти (для старших груп) і т. д.

Підбираючи матеріали та обладнання, слід перш за все визначити, які з них більше сприяють виразному та повному вирішенню теми, запропонованої вихователем або задуманої дітьми.

Для малювання потрібний досить щільний, трохи шорсткий папір (краще напівватман). До кожного заняття продумується формат і колір паперу для малювання. Не годиться глянсовий папір, на поверхні якого олівець ковзає, майже не залишаючи сліду, і тонкий папір, який рветься від сильного натиску. У час роботи папір повинен лежати нерухомо і рівно. Виняток складає декоративне малювання, у процесі якого діти можуть змінювати положення аркушу. Більшу частину малюнків фарбами діти виконують на тонованому папері. Білий папір потребується для малювання олівцями, акварельними фарбами, іноді для малювання гуашевою фарбою, коли для зображення необхідний білий фон (наприклад, аркуш - білий сніг, а діти малюють дерева, тварин і т.п.). [4;c. 65]

Кольорові та графітні олівці. Для малювання дітям потрібен набір кольорових олівців: в молодших групах - з п'яти олівців (червоний, синій, зелений, жовтий і чорний); у середній - з шести олівців (червоний, синій, зелений, жовтий, чорний і коричневий); у старших групах, крім того, додаються помаранчевий, фіолетовий, темно-червоний, рожевий, блакитний, світло-зелений.

Пензлики. Для малювання фарбами потрібні круглі волосяні пензлики з м'яким і еластичним ворсом - колонкові, білячі, тхорові та ін. Пензлики розрізняються за номерами: № 1-8 - тонкі, № 8-16 - товсті. Після користування пензлями, їх необхідно ставити на підставку (можна зробити їх з цупкого картону або розрізаною вздовж на дві половинки котушки).

Фарби. Для малювання застосовують два види водяних фарб - гуаш та акварель. Для дітей дошкільного віку найзручніше фарби покривні, пастозні, непрозорі - гуаш. Фарбу потрібно розводити до густоти рідкої сметани, так щоб вона трималася на пензлику, не капала з неї. Найкраще фарбу наливати в прозорі баночки з низькими краями, щоб діти могли бачити колір.

Акварельні фарби рекомендуються для дітей старшої і підготовчої до школи груп. Відмінною особливістю акварельних фарб є її прозорість. В даний час акварель випускається різних видів: тверда - в плитках, напівм'яка - в порцелянових формочках і м'яка - в тюбиках. В умовах дитячого садка краще всього застосовувати акварель напівм’яку (у формочках).

Для занять та самостійної художньо-творчої діяльності дітей рекомендується пастель - товсті стержні різного кольору. Набори пастелі мають п'ять кольорів, по кілька тонів кожного, що становить вже готову панель для роботи. Пастель поділяється на тверду, середню і м'яку. Для дітей рекомендується м'яка пастель.

Кольорова воскова крейда продається у вигляді стрижнів набором від 12 до 36 кольорів. Нею малюють так само, як пастеллю. Перевага кольорової воскової крейди полягає в тому, що вона може дати лінію майже олівцевої товщини. Тому восковою крейдою малюнок виконується без застосування простого олівця. [15;c.37]

Отже, для малювання нестандартними техніками знадобиться не лише звичайні повсякденні матеріали, а й ті, якими б, здавалось, не можливо малювати. Для набивання чудово підійде жорсткий пензлик, квачик (робиться з поролону) або зім’ятий папір; для штампування - засушене листя, самостійно зроблені штампи або печатки з овочів, поролону, пінопласту, пробки, ластику та ін.; для кляксографії чи роздування використовується піпетка та коктейльна трубочка; нитки потрібні для ниткографії; для набризкування - зубна щітка чи щетинний пензлик; для продряпування - воскова свічка.

Матеріалом для малювання може бути будь-які побутові предмети: починаючи із сірникових коробок та ватних паличок і закінчуючи листям та гілочками. Межі його залежать від творчої уяви дітей і вихователя. [2;..]

 

Висновки

 

Творчість - важлива складова системи виховання, в ній узагальнено весь життєвий досвід дитини - чуттєвий, ціннісний, моральний, естетичний, пізнавальний, трудовий. Вона лежить в основі успішного засвоєння нових знань, умінь та навичок, саме тому так важливо сформувати у дітей основи творчості.

Розвиток здібності до зображення передусім залежить від виховання спостережливості, вміння бачити особливості навколишніх предметів і явищ, порівнювати їх, виділяти характерне. При цьому обов’язково необхідно враховувати вік дитини. Вітчизняна педагогіка розглядає розвиток дитини не як простий кількісний процес зростання, а як якісні зміни її фізичних і психічних особливостей під впливом навколишньої дійсності, і насамперед - виховання та навчання.

Нетрадиційні техніки малювання створюють атмосферу розкутості, відкритості, розвиток самостійності дітей, створюють емоційно - позитивне відношення до діяльності. Результат зображувальної діяльності не може бути поганим чи хорошим, робота кожної дитини індивідуальна, неповторна.

Діти малюють не лише пензлями, олівцями, а також пальчиками, долоньками, кулачками, губкою, зубною щіточкою, пір’ям. А крім того й штампують - тичком, зібганим папером, листям дерев, губкою. Це допомагає розширити образотворчі можливості дітей, сприяє подоланню невпевненості при виконанні роботи, надає оригінальності малюнкам вихованців. Діти охоче створюють різні цікаві роботи.

При проведенні дослідницької роботи, були розроблені шляхи розвитку творчих здібностей в області малювання різними матеріалами. Апробовані інноваційні техніки, використані інформаційно-рецептивний, репродуктивний, евристичний методи в малюванні для розвитку художніх здібностей дітей старшого дошкільного віку. Усі завдання, які були поставлені на початку дослідницької роботи, були виконані.

Провівши цикл занять, ігор та вправ з використанням різноманітних нетрадиційних технік, видно, що у дітей за період проведення експериментального дослідження значно збільшився рівень вмінь та навичок малювання: покращилося сприймання кольору, малюки навчилися створювати художній образ, використовуючи знайомі прийоми, стали більше допомагати один одному.

Порівнявши результати продуктів діяльності констатуючого та контрольного етапів, можна зробити підсумок, що високий рівень розвитку вмінь та навичок малювання збільшився на 15%, середній рівень зменшився на 5%, а низький - на 10%.

Василь Олександрович Сухомлинський казав: «Без творчості неможливе пізнання людиною своїх сил, здібностей, нахилів; неможливо твердження самоповаги, чуйного ставлення особистості до морального впливу колективу». Тож треба розвивати дитячу творчість, щоб малюки пізнавали себе, розвивали свої сили, вміння і здібності і самостверджувалися у суспільстві.

 

Список використаних джерел

 

1. Типи, жанри і структура уроків// Машан Л. М. Методика навчання мистецтва в початковій школі. - К. Ранок,2006. - с. 58 - 60.

. Курінша В. І. Дидактичні ігри на уроках образотворчого мистецтва//Початкове навчання і виховання - 2010. - №19-21. - с. 53-55

. Юшкіна О. Ігри та вправи до уроків образотворчого мистецтва//Початкова школа. - 2007. - №11. - с. 39-40

. Дидактичні ігри на уроках образотворчого мистецтва - БВПШ - 2009. -№21-22. - с. 44-46

. Декоративно ужиткове мистецтво України. Урок-подорож//БВПШ - 2011. - №9 - с. 45-47

. Конструювання української дитячої іграшки. Урок-змагання//БВПШ - 2009. - №9. - с. 47-48

. Шкарєбіна Г. Чарівні фарби. Урок-конкурс//Шкільний світ. - 2007. - №40. - Вкладка - с.9-12

Зміст

 

Вступ

Розділ І. Розвиток художньо-творчих здібностей у дітей дошкільного віку на заняттях з малювання

Значення малювання для всебічного розвитку дітей

Види нестандартних технік малювання

Матеріали та обладнання

Завдання навчання з малювання в старшій групі

Методи і прийоми навчання дітей нестандартним технікам на заняттях з малювання

Розділ ІІ. Експериментальне дослідження

Констатуючий етап. Виявлення рівня вмінь та навичок малювання нестандартними техніками малювання у дітей старшого дошкільного віку

Формуючий етап. Формування вмінь та навичок малювання нестандартними техніками у дітей старшого дошкільного віку

Констатуючий етап. Виявлення динаміки показників вмінь та навичок з малювання нестандартними техніками дітей старшого дошкільного віку

Висновки

Список використаних джерел

Вступ

 

Здатність до творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не тільки використовувати дійсність, але й видозмінювати її. Чим вище рівень розвитку здібностей людини, тим більше можливостей відкривається для його творчої діяльності.

В програмі навчання і виховання дітей від двох до семи років «Дитина» сказано, що в образотворчій діяльності дошкільник може відображати власні почуття, думки, настрій, активно відкривати нові способи реалізації та прийоми зображення, реалізовувати свої уподобання, інтереси, потреби, накопичувати інформацію про події, явища, навколишній світ тощо.

Із загальної проблеми творчості виокремлюються проблема дитячої зображувальної творчості. Проблемі дитячої творчості приділяли значну увагу такі вчені, як Е. Фльоріна, Н. Сакуліна, Н. Ветлугіна, Т. Казакова. Зокрема, Е. Фльоріна однією з перших дала визначення дитячої творчості в зображувальній діяльності. Вона стверджувала, що дитина не пасивно копіює довкілля, а переробляє його відповідно до накопиченого досвіду і ставлення до зображуваного.

Особливо велике значення має у навчанні дітей художня діяльності, а саме зображувальна. Ця діяльність є творчою, вона пов’язана з передаванням дитиною вражень від навколишньої дійсності в художньо образній формі, тому важливо організувати іі цікаво.

Дітям подобається усе нетрадиційне. Періодично слід ознайомлювати їх з неординарними методами зображення предметів.

Деякі зарубіжні педагоги-дослідники рекомендують використовувати в малюванні все, що є під рукою: малювання ганчіркою, паперовою серветкою, чайною заваркою, кавовою гущею…

Використання нетрадиційних форм роботи у навчанні дошкільнят зображувальної діяльності є доцільним і необхідним. Вони сприяють підвищенню рівня дитячої уяви, інтересу дітей до художньої діяльності. Дитина повинна усвідомлювати сам процес зображення, добирати необхідні матеріали, виразні засоби, техніки для створення виразнішого художнього образу.

Нетрадиційні заняття допомагають дітям краще засвоїти нові знання, сприяють самостійному оволодінню способами зображення. Система педагогічної роботи з дітьми, яка передбачає різні види зображувальної діяльності, поетапність оволодіння ними, нетрадиційні техніки, ігрові прийоми, використання різних зображувальних матеріалів та виразних засобів у їхній єдності забезпечує художній розвиток дитини.

Вирішення цієї проблеми можна розглядати як один зі способів реалізації комплексного підходу до художнього виховання, яку умову, що забезпечує розвиток художньо-творчих здібностей дошкільняти.

Об’єкт дослідження: види нестандартних технік малювання.

Предмет дослідження: прийоми навчання нестандартним технікам малювання дітей старшого дошкільного віку.

Мета: вивчення необхідності використання нестандартних технік малювання на заняттях у дітей старшого дошкільного віку.

Завдання:

. вивчити: спеціальну та наукову літературу, проблеми ранньої діагностики художніх здібностей та використання нестандартних технік малювання у дітей старшого дошкільного віку;

. розробити шляхи розвитку творчих здібностей в області малювання мальовничими матеріалами і обладнанням;

. провести експериментальне дослідження з метою використання нестандартних технік малювання та зробити висновки.

Розділ І. Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку на заняттях з малювання