Технология формирования и развития универсальных учебных действий для урока изобразительного искусства на тему женского образа в импрессионизме.

 

 

Как было сказано ранее, в концепции федерального государственного образовательного стандарта определено, что, основными результатами учебной деятельности в средней общеобразовательной школе, помимо предметных и личностных, является освоение учащимися универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия способствуют успешному усвоению знаний, умений и навыков, компетенций в любой предметной области, но самое главное, умения самостоятельной учебной деятельности [21]. В результате обучения учащиеся должны не только познакомиться с компонентами учебной деятельности, но и научиться конструировать для себя учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать процесс учения, а также уметь оценивать процесс и результаты своей деятельности.

В этом случае задача учителя сводится к тому, чтобы обеспечить наиболее эффективное усвоение знаний, а вместе с тем накопление опыта по самостоятельной постановке и решению учебных задач. Тем самым педагог добивается того самого «умения самостоятельно учиться», что требуется от образованного человека в современном мире.

Как было сказано выше, в федеральном государственном образовательном стандарте Российской Федерации существуют три вида универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные и познавательные. Формирование их необходимо осуществлять в рамках конкретных учебных предметов [32]. Вместе с тем, нужно отметить, что в рамках конкретного предмета не всегда удается сделать упор на все три вида универсальных учебных действий в равной степени. Так, например, английский язык предполагает упор на развитие коммуникативных действий, а изобразительное искусство – познавательных.

В рамках серии уроков «Изучение импрессионистической живописи О. Ренуара через женский образ» (см. приложение 1), опираясь на системно-деятельностный поход, были спроектированы все три вида универсальных учебных действий. Первыми из них являются коммуникативные универсальные учебные действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия занимают особое место в образовательной деятельности. Основой активной мыслительной деятельности учащихся является умение правильно и точно воспринимать, и передавать полученною информацию. От уровня умений ученика в области коммуникации и работы с разными видами текстов зависит его общий уровень успеваемости в школе. Именно поэтому, развитие коммуникативных универсальных учебных действий является первостепенной задачей на всех уроках [33]. Исключение не составляет и урок изобразительного искусства, где посредствам беседы, обсуждения и работы в коллективе можно и нужно способствовать развитию коммуникативных умений.

В авторской серии уроков «Изучение импрессионистической живописи О. Ренуара через женский образ» (см. приложение 1) выделены следующие коммуникативные универсальные учебные действия: в ходе работы учащихся с предложенным текстом в парах происходит развития навыков коммуникации и совместной деятельности; работа в парах способствует получения опыта по регулирования действий партнера и разрешении конфликтов; при обсуждении информации об импрессионистах с учителем ученик развивает свои навыки правильного формулирования и высказывания своего мнения, участия в общей беседе, отстаивания своего мнения;

Не менее важными для учебной деятельности являются познавательные универсальные учебные действия. Это система способов познания окружающего мира, средствами которых происходит обучение и самообразование. Они включают в себя деятельность по поиску информации, ее исследования и совокупность операций по обработке, систематизации обобщению и применению полученной информации на практике. Овладение познавательными универсальными действиями означает, что ученик ознакомлен и способен самостоятельно выполнять действия по самостоятельному формулированию познавательной цели; структурированию знаний; самостоятельному созданию алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера [30].

При разработке серии уроков (см. приложение 1) обозначены такие познавательные универсальные учебные действия как: совершенствование самостоятельной работы с информацией посредствам когнитивной обработки представленного текста; совершенствование обработки информации, полученной с помощью мультимедийных устройств; развитие навыков сравнения средствами копийной практики импрессионистических работ О. Ренуара.

Следующим видом универсальных учебных действий, которые по праву могут считаться объединяющими для двух предыдущих, являются регулятивные. Они включают в себя осознанную деятельность учащихся по планированию и регулированию своей учебной и познавательной деятельности. А также навыки целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки и саморегулирования, которые предполагают способность учащегося к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий [21].

Автором серии уроков «Изучение импрессионистической живописи О. Ренуара через женский образ» (см. приложение 1) выделены следующие регулятивные универсальные учебные действия:

1. Работа над домашним заданием способствует развитию навыков целеполагания, саморегуляции и самостоятельной работы (поиск картин для копирования, домашнее задание по самостоятельному завершению копийной работы, разработка эскизов собственной творческой работы);

2. В ходе анализа деятельности и оценки учителя в конце темы, учащиеся учатся адекватно оценивать результаты своей работы, учатся осознавать возникшие трудности в ходе работы и искать пути их решения в дальнейшем.

Таким образом, спроектированные универсальные учебные действия в полной мере отвечают требованиям федерального государственного образовательного стандарта и способствуют в полной мере развитию всех необходимых навыков.