Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Современные дополнения и комментарии
К ГЛАВЕ «Специальные задачи вспомогательной школы и пути их осуществления» В России умственно отсталые дети раннего возраста воспитываются в семье или специальных яслях, детских садах и домах-интернатах. Необходимая коррекционная помощь этим детям и их родителям может быть оказана в центрах раннего вмешательства, центрах реабилитации и абилитации и психолого – медико - педагогических консультациях. Умственно отсталые дети, оставшиеся без попечения родителей, находятся в домах ребенка, а в возрасте 3 - 4 лет переводятся в специализированные детские дома для детей с нарушением интеллекта. Наиболее распространенной формой организации обучения умственно отсталых детей являются специальные коррекционные школы VIII вида, которые раньше назывались вспомогательными школами. В этих школах с 7-8 лет умственно отсталые дети учатся по специальным программам на основе специального образовательного стандарта. Уроки проводят специалисты-дефектологи. Детям может быть оказана помощь в центрах социально - трудовой реабилитации. Основные задачи специальных (коррекционных) школ: • максимально преодолеть недостатки познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников; • подготовить их к участию в производительном труде; • социально адаптировать в условиях современного общества. В специальной (коррекционной) школе VIII вида преподают общеобразовательные предметы (русский язык, чтение, математику, географию, естествознание, историю, рисование, черчение, музыку, физкультуру) и специальные (коррекционные). В младших классах (1 - 4) такими специальными занятиями являются уроки по развитию речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, ритмика, логопедия, а в старших классах (5-9) - социально-бытовая ориентировка (СБО). Важное место в специальных школах отводится трудовому обучению. Трудовая подготовка рассматривается как основа жизненной адаптации и социализации. Трудовое обучение уже с 4 класса носит профориентированный характер, т. е. учащиеся осваивают доступные им профессии: слесарные, столярные, швейные, картонажно-переплетные и т. д.
Специфическая форма организации учебных занятий - индивидуальные и групповые логопедические занятия, лечебная физкультура (ЛФК) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов. С целью социализации умственно отсталых учащихся значительное место в специальных (коррекционных) школах отводится воспитательной работе. Основные задачи этой работы: сформировать правильную оценку окружающих и самих себя, нравственное к социуму, положительные качества личности, умение общаться, обслуживать себя и др. Специфическая задача воспитательной работы в специальной школе — повысить регулирующую роль интеллекта в поведении школьников в разных ситуациях и в разных видах деятельности. В последние годы в практике образования стали популярными интеграции. Они распространились и на образование умственно отсталых детей. Создаются специальные группы, классы при массовых дошкольных и школьных учреждениях, чтобы в первую половину дня дети могли заниматься с олигофренопедагогом, а на переменах и во второй половине дня быть вместе со всеми участвовать в различных школьных мероприятиях, а также посещать различные виды дополнительного образования. Однако в этом случае умственно отсталые ученики лишаются трудового обучения, ЛФК, логопедических и других специальных занятий. Вместе с тем необходимо постепенно готовить родителей нормально развивающихся детей, самих детей и их учителей гуманно относиться к процессу интеграции умственно отсталых детей. Дидактические принципы обучения в специальной школе VIII вида представляют собой концептуальные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Принципы обучения являются одновременно и исторической, и социальной категорией. Они совершенствуются в зависимости от исторических особенностей развития общества, от уровня развития науки и культуры в нем.
|
|||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-21; просмотров: 225; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.144.103.10 (0.004 с.) |