Личность с точки зрения ее отношения к себе

Личность может быть представлена как некоторая система отношений — наиболее распространенный в отечественной психологии подход, заложен­ный В. Н. Мясищевым. В этой системе отношений одну из ключевых пози­ций занимает отношение к себе как наиболее тесно связанное с внутренней сущностью личности.

Одним из аспектов отношения к себе является самооценка. Она напря­мую связана с уровнем притязаний личности, влияет на выбор жизненных целей, обусловливает мотивацию поведения.

Самооценка ребенка интенсивно формируется уже в дошкольный пери­од. Дошкольник оценивает себя, ориентируясь на мнение взрослых о нем, глазами взрослых он сравнивает себя с другими детьми (хуже-лучше). В школьном возрасте субъективный аспект самооценки растет, появляются новые качества личности, влияющие на нее и отражающиеся в ней: самосто­ятельность, способность к самоконтролю, ответственность за свое поведение, уверенность в себе, напористость. Взрослые люди отличаются вполне сфор­мированными идеальными представлениями о личности и соответственно устойчивой самооценкой и самоуважением. Эти возрастные аспекты влияют на методические подходы к измерению самооценки.

В практикуме представлены методики для измерения самооценки дош­кольника: «Лесенка», проективный тест; для измерения самооценки школь­ника — самооценка личности старшеклассника, методикаДембо-Рубинш- тейн-Прихожан; для измерения самооценки взрослого — методика Будасси.

Личность как структура черт

В рамках данного подхода личность предстает как некая совокупность психо­логических качеств, стабильная структура черт, детерминирующая поведение. Определение этой совокупности, или личностного профиля, позволяет объяс­нять или предсказывать поведение человека в определенных жизненных ситу­ациях. Одним из сторонников теории черт является Р. Кеттелл. Он называет эти исходные черты факторами, для их измерения им разработаны вопросники. В практикуме приведены детский и подростковый варианты личностного воп­росника Р. Кеггелла. Взрослый вариант вопросника (16-факторный личност­ный опросник) можно найти во многих психодиагностических сборниках.¹[20]

Личность как тип

Одной из первых типологий является типология Гиппократа. Известны типологии Э. Кречмера, У. Шелдона, К. Юнга и др. Среди современных можно назвать психогеометрическую типологию С. Деллингер², типологию акцентуаций личности К. Леонгарда, типологию Д. Кейрси.

В практикуме приводятся методика Шмишека, в основе которой лежит кон­цепция акцентуированных личностей К. Леонгарда (детский вариант) и мето­дика Д. Кейрси (для взрослых), в основе которой лежит типология К. Юнга.

Обращаясь к возрастному аспекту проблемы типологии личности, сле­дует отметить следующее: личность, понимаемая как система отношений, складывается ко взрослому периоду развития, образуя некоторый тип. В то же время любой тип личности, несомненно, включает и индивидные, при­родные качества. В этом смысле говорят о типах высшей нервной деятель­ности, типах темперамента, типах мышления. Эти типы могут диагности­роваться и у детей. Например, преобладание право-, левополушарности диагностируется у детей простыми тестами.³

Изучение самооценки дошкольника Методика «Лесенка»[21]

Ребенок должен поставить куклу, символизирующую его самого, на одну из трех ступенек лесенки. При этом задаются разные качества для оценки (например: нижняя ступенька — самые глупые дети, верхняя ступенька — самые умные дети, средняя ступенька — дети, которые бывают умными, а иногда глупыми). Обсуждаются три ситуации: «Я сейчас», «Я, когда был маленьким», «Я, когда вырасту большой».

Проективный тест[22]

Для изучения притязаний и самооценки ребенка в игровой деятельности испытуемому предлагаются рисунки, на которых изображены дети, играю­щие в ролевые игры с наиболее типичным сюжетом (например, «корабль», «больница» и др.). Показывая ребенку картинку, говорят: «Вот посмотри, как дети играют. Где здесь ты?» Ответы детей фиксируются. При обработке по­лезно сопоставить результаты тестирования с наблюдениями за ребенком в процессе игр (какие роли ему достаются, как он их выполняет).

Изучение самооценки личности старшеклассника⁴

Инструкция. Вашему вниманию предлагается ряд суждений. По ним возможны пять вариантов ответа. Пожалуйста, выберите из них один по каждому суждению, в нужной графе отметьте его.

№ п/п	Суждения	Очень часто (4)	Часто (3)	Иногда (2)	Редко (1)	Никогда (0)
	Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня
	Постоянно чувствую свою ответственность за работу
	Я беспокоюсь о своем будущем
	Многие меня ненавидят
	Я обладаю меньшей инициативой, чем другие
	Я беспокоюсь за свое психическое состояние
	Я боюсь выглядеть глупцом
	Внешний вид других куда лучше, чем мой
	Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми
	Я часто допускаю ошибки
	Как жаль, что я не умею правильно говорить с людьми
	Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе
	Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще
	Я слишком скромен
	Моя жизнь бесполезна
	У многих неправильное мнение обо мне
	Мне не с кем поделиться своими мыслями

 

№ п/п	Суждения	Очень чосто (4)	Часто (3)	Иногда |2)	Редко И)	Никогда (0)
	Люди ждут от меня очень многого
	Люди не особенно интересуются моими достижениями
	Я слегка смущаюсь
	Я чувствую, что многие не понимают меня
	Я не чувствую себя в безопасности
	Я часто волнуюсь, и напрасно
	Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже находятся люди
	Я чувствую себя скованным
	Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной
	Я уверен, что люди почти все воспринимают легче, чем я
	Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность
	Меня волнует мысль о том, как относятся ко мне люди
	Как жаль, что я не так общителен
	В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте
	Я думаю о том, чего ждет от меня общественность

 

Проведение исследования

Тест-опросник включает 32 суждения. По ним возможны пять вариан­тов ответов, каждый из которых кодируется баллами по следующей схеме:

□ очень часто — 4 балла;

□ часто — 3 балла;

□ иногда — 2 балла;

□ редко — 1 балл;

□ никогда — 0 баллов.

Тест используется как индивидуально, так и в группе.