Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі

Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі

 

 

 

 

Міністерство освіти і науки України

Рекомендовано МОН України як підручник для студентів вищих навчальних закладів

 

 

Рецензенти:

Луцан Н.І., доктор педагогічних наук, доцент Прикарпатського державного університету імені В.Стефаника

Савінова Н.В. – кандидат педагогічних наук, доцент Миколаївського державного університету імені В.Сухомлинського

 

 

Богуш А., Гавриш Н. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі: підручник для ВНЗ. – К.: Слово, 2008. –

 

 

Відповідно до програми курсу висвітлено зміст, завдання і методику ознайомлення дітей дошкільного віку із предметним і соціальним довкіллям. Розкрито науково-теоретичні засади, засоби, форми, методи і прийоми ознайомлення дітей з довкіллям та входження дитини в соціум: багатовекторність дитячих стосунків, шляхи соціалізації дитини, ставлення соціуму до дитинства. Для студентів вищих педагогічних навчальних закладів, які навчаються за спеціальністю „Дошкільне виховання”.

Пізнай себе через пізнання природи і свого народу….

Григорій Сковорода

З М І С Т

Переднє слово............................................................................................6

Методика ознайомлення дітей з предметним довкіллям...................10

Розділ 1. Науково-теоретичні засади ознайомлення дітей з довкіллям

1.1. Предмет і завдання методики ознайомлення дітей з довкіллям........9

1.2. Наукові засади методики ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі......................................................................16

1.3. Діяльнісний підхід до організації життєдіяльності дітей у довкіллі.26

Розділ 2. Зміст і форми ознайомлення дітей дошкільного віку з предметним довкіллям

2.1. Програмне забезпечення ознайомлення дітей з предметним довкіллям у дошкільному навчальному закладі.................................................41

2.2. Становлення особистості дошкільника у предметно-розвивальному середовищі дошкільного закладу.........................................................................56

Розділ 3. Засоби і форми ознайомлення дітей з довкіллям

3.1. Засоби ознайомлення дітей з довкіллям………………………….68

3.1.1. Картина як засіб ознайомлення з довкіллям………………..

3.1.2. Методика застосування карт розумових дій на різних видах занять

3.2. Форми ознайомлення дітей із довкіллям………………………..83

3.2.1.Сучасні підходи до таксономії навчально-розвивальних занять з дітьми………………………………………………………………………….91

3.2.2. Гра-стратегія - інтерактивна форма навчання дошкільників..108

Розділ 4. Методи і прийоми ознайомлення дітей із предметним довкіллям

4.1. Характеристика методів і прийомів ознайомлення дітей з предметним довкіллям………………………………………………………114

4.2. Організація спостережень дітей у предметному довкіллі……….133

4.3. Екскурсії-огляди, розглядання предметів і бесіда про них, екскурсії за межі дошкільного закладу…………………………………………………142

4.4. Бесіди за змістом картин……………………………………………164

4.4.1.Бесіди за дидактичними картинами…………………………….171

4.4.2.Бесіди за змістом репродукцій художніх картин………………199

4.5.Методи опосередкованого ознайомлення дітей з предметним довкіллям…………………………………………………………………….213

4.6.Ознайомлення з довкіллям засобами дидактичної гри………….226

Розділ 5. Методика ознайомлення дітей з якостями і властивостями предметів

Розділ 6. Виховання у дошкільників відповідального ставлення до довкілля

6.1.Ознайомлення дітей з правилами пожежної безпеки……………250

6.2. Ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху…………….256

Методика ознайомлення дітей із соціальним середовищем

Розділ 7. Діти в соціальному довкіллі

7.1.Дитинство як педагогічна категорія……………………………….264

7.2.Готовність вихователів до реалізації принципів гуманістичної педагогіки……………………………………………………………………..274

7.3. Багатовекторність соціуму у свідомості дітей…………………….283

7.4. Принципи взаємовідносин дітей і дорослих у

сучасному освітньому просторі................................................................

7.5. Стосунки з однолітками як чинник формування уявлень про соціальний і предметний світ………………………………………………..311

Розділ 8. Ознайомлення дітей з явищами суспільного життя

8.1. Ознайомлення дітей з рідним краєм і Батьківщиною…………….325

8.2.Ознайомлення дітей з національними символами України………338

8.3. Формування в дітей основ економічної культури………………...350

Список використаних джерел ………………………………………… 371

 

 

 

Переднє слово

Ознайомлення дітей дошкільного віку з довкіллям – першооснова розвитку рідного мовлення, національної свідомості. Уведення дитини в довкілля забезпечує природовідповідність розвитку дітей у процесі пізнання дійсності, наближує зміст освіти до природного, предметного і соціального середовища.

Довкілля – все те, що оточує дитину, це середовище життя, з яким кожна жива істота пов’язана обміном речовин, енергії, інформації, що постає перед дитиною як єдина неподільна цілісність, у якій все органічно пов’язане. Завдання вихователів дошкільних закладів – допомогти дитині пізнати довкілля, зробити в ньому перші кроки, навчити спостерігати, любити рідну природу й берегти її.

Зазначимо, що ознайомлення дошкільників з довкіллям у сучасному дошкільному навчальному закладі має будуватися на засадах гуманістичної педагогіки, суб’єктно-діяльнісного підходу, принципово відмінного від застарілих педагогічних догм. Ключовим поняттям гуманістичної, особистіно орієнтованої педагогіки є свобода, помножена на відповідальність, що витікає з її ключової ідеї – виховання свободоспроможної людини, соціалізованої й такої, що яскраво виявляє свою індивідуальність. Означена особистісна якість може сформуватись лише у процесі набуття людиною (дитиною) власного життєвого досвіду. Набуття свободоспроможності для будь-якої людини, а тим більше для дитини, яка лише починає жити, неминуче відбувається шляхом випробувань і помилок, усвідомлення причин помилок та пошуку шляхів їх виправлення. Засвоєння готових шаблонів, життя за вказівками допомагає, дійсно, їй засвоїти норму, проте не навчить діяти самостійно й відповідально.

У традиційній організації освітнього процесу в дошкільному закладі самовизначенню дитини щодо вибору виду, часових меж діяльності місця майже не виділяється. Регламентована, надмірно заорганізована життєдіяльність дітей протягом дня не залишає окремо взятій дитині можливості побути наодинці із самим собою, а процес пізнання у ході заняття також не дає їй можливість обрати свій власний спосіб дій. У процесі вивчення курсу через освоєння інноваційних форм і методів навчання і виховання студенти мають опанувати принципи організації пізнавального процесу на засадах дитиноцентриської педагогіки.

Навчальний курс „Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному закладі” є самостійною дисципліною, що передбачена державним стандартом вищої дошкільної освіти.

Підручник складається з двох частин: методики ознайомлення дітей з предметним довкіллям і методики ознайомлення їх із соціальним довкіллям. У підручнику висвітлено теоретико-наукові засади ознайомлення дітей з довкіллям, зміст, засоби, форми, методи, прийоми ознайомлення дітей з довкіллям і становлення особистості дошкільника у предметно-розвивальному середовищі дошкільного закладу; виховання у дітей відповідального ставлення до довкілля.

Підручник знайомить студентів з інноваційними методами і прийомами ознайомлення дітей з довкіллям (інтелектуальні карти, схеми, моделі, творчі завдання, метод проектів і таке інше). Теоретико-методичні положення проілюстровані конспектами занять, фрагментами проблемних ситуацій тощо.

У другій частині підручника подано характеристику сучасного дитинства, розкрито багатовекторність соціуму у свідомості дитини; представлено специфіку стосунків з однолітками як чинник формування у дітей уявлень про соціальне, предметне довкілля. Охарактеризовано методи опосередкованого ознайомлення дітей з соціальним довкіллям; подано методику ознайомлення дітей з рідним краєм, батьківщиною, національною державною символікою, правилами дорожнього руху і пожежної безпеки; методику формування у дошкільників економічної грамотності і культури.

У результаті вивчення курсу „Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі” студенти повинні знати:

- методологічні, психолого-педагогічні і лінгводидактичні засади методики ознайомлення дітей з довкіллям;

- мету, завдання і зміст Базового компонента дошкільної освіти, базової та варіативних (загальнопедагогічних і тематичних) програм і документів з актуальних проблем сучасної дошкільної освіти;

- бути обізнаними з результатами наукових досліджень у галузі фахової методики, інноваційними методиками ознайомлення дітей з довкіллям;

- знати вимоги до проведення різних видів і типів занять з ознайомлення дітей з предметним і соціальним довкіллям;

- розуміти значення і місце дитинства в сучасному освітньому просторі.

Студенти повинні опанувати навички і вміння:

- організовувати навчально-виховну роботу в довкіллі відповідно до методологічних, дидактичних і методичних принципів організації навчання, виховання і розвитку дитини;

- планувати навчальний матеріал з ознайомлення дітей з довкіллям, визначати мету і провідні завдання на заняттях і в повсякденному житті з урахуванням сучасних вимог до розвитку особистості дитини;

- розробляти, складати конспекти різних видів занять, сценаріїв свят і розваг, виховних заходів для різних вікових груп, а також добирати і проводити дидактичні ігри, вправи, ігрові ситуації, виготовляти дидактичних матеріал відповідно до мети навчання;

- проводити педагогічний експеримент, послуговуючись розробленими діагностувальними методиками; зіставляти одержані результати з теоретичними і методичними положеннями науки;

- контролювати, оцінювати та діагностувати знання, уміння і навички дітей.

Розділ І.

Розвивальні завдання

Розвивати:

- сенсорну сферу дитини, відчуття насолоди від спостережень і результатів праці у природі; стійкий інтерес до природних явищ і природи;

- екологічне мислення і світорозуміння, позитивно-емоційне природоохоронне ставлення до довкілля;

- науковий світогляд, прагнення до активного пізнання свого предметного та соціального довкілля, самовизначення у ньому;

- первинні ціннісні орієнтації у різних галузях суспільного життя, культурній та державній спадщині українського народу, особистої культури в довкіллі;

- соціальні емоції, почуття та соціально-значущі мотиви поведінки, бажання допомогти іншим, виявити увагу до старших, однолітків;

- вміння встановлювати контакти і спілкуватися з дорослими та однолітками, дотримуючись норм етикету;

- усвідомлення свого «Я» (фізичного, психічного, соціального), свого місця серед інших людей.

Виховні завдання

Виховувати:

- дбайливе ставлення до природи, відчуття відповідальності за те, що відбувається навколо неї внаслідок дій людини у природі; культуру пізнання та екологічну культуру;

- соціально активну творчу особистість, здатну дбайливо ставитися до природи, світу речей, самої себе, інших людей, розуміти значення життя як найвищої цінності;

- любов до рідної природи, землі, краю, Батьківщини — України, її минулого і сьогодення, повагу до державних символів, українського народу, мови, культури, традицій, батьків, родини;

- патріотизм, громадянськість, моральну, духовну, фізичну, психічну культуру, культуру почуттів і спілкування;

Виховання у дитини свого власного «Я», свого місця серед інших людей, віри у свої сили та здібності.

Для реалізації означених завдань, потрібно створити педагогічні умови навчально-виховної роботи в довкіллі. А саме:

- готовність вихователів до змістової, насиченої, різноманітної діяльності з дітьми в довкіллі (природному, предметному, соціокультурному);

- програмно-методичне і дидактичне забезпечення навчально-виховного процесу дошкільного закладу;

- створення розвивального середовища (природного, предметного, соціокультурного, мовленнєвого), як у груповій кімнаті, так і у приміщенні і на подвір'ї дошкільного закладу;

- залучення дітей до активної роботи з елементами дослідження у різних видах діяльності (ігровій, трудовій, художній, мовленнєвій, пізнавальній тощо).[3]

Отже, довкілля, за словами академіка С.У.Гончаренка, розкриває перед дитиною книгу життя… «тут у своєму життєвому світі вона самостійно з власних потреб відкриває фундаментальні, „глобальні”, закономірності природи, за допомогою яких доходить розуміння довкілля, самостійного, за допомогою відкритих нею загальних зв’язків у природі, впорядковує свій розум.»[4]

 

Розділ 2.

Розділ 3.

Розділ 4.

Екскурсія до школи

Мета: Ознайомити дітей зі школою, класом, його обладнанням, учителькою. Дати поняття про те, що всі діти із шести років йдуть до школи їх учать читати, писати, лічити, малювати. Виховувати інтерес до школи, бажання учитись.

С л о в н и к: школа, клас, вчитель, директор, дошка, парти, учні, школярі, вчитися.

Хід заняття. Читання уривків із вірша С. Маршака «Школяру напам'ять». Запитання: Про що йдеться у правилах? Що спільне у шкільних правилах і правилах поведінки в дошкільному закладі? Чому цей вірш називається «Школяру напам'ять»? Як потрібно поводити себе у школі? Розповідь вихователя. Знайомство зі школою. Показ вестибюля, коридору, зали (під час уроку), пояснення табличок на дверях. Знайомство із класом під час перерви. Розповідь учителя. Присутність дітей на уроці (15-20хв). Читання вірша М. Лисянського «Буквар».

 

Бесіди за змістом картин

Рекомендована література

1. Зеленко И. І.Картини для розвитку дітей дошкільного віку. – К., 1976

2. Луцан Н.І. Мовленнєво-ігрова діяльність дітей дошкільного віку. – Одеса, 2005

3. Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з мистецтвом живопису. – Методичні рекомендації. / Укл. Г.О.Підкурганна. –К., – 1991

4. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: Навчально-методичний посібник. – К.: Академвидав, 2004.

Розділ 5.

Рекомендована література

1. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред Л. А. Венгера.— М, 1978).

2. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. – М., 1978

3. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: Навчально-методичний посібник. – К.: Академвидав, 2004.

4. Провозюк Г.Г. Цікаві заняття для малят. Тернопіль. – Мальва – ОСО, 2006

Розділ 6.

Рекомендована література

1. Гураш Л. Розумна обережність – запорука безпеки // Дошкільне виховання. – 2003. - № 7. – С.7-10.

2. Гарбар Л. Азбука дорожнього руху // Дошкільне виховання. – 2003. - № 2. – С. 16-18.

Список використаних джерел

1. Абраменкова В.В. Детское сознание и проблемы демонизации // Вопр. психологии. – 2001. – № 10.

2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – МОДЭК, 2000

3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Изд. Дом Шалвы Амоношвили, 1995.

4. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания// Избр. психол. труды: В 2.т. – М., 1980. – Т.2.

5. Ариес Ф.Возрасты жизни // Философия и методология истории / И.С.Кона. – М., 1977.

6. Артемова Л. В. Ознайомлення з навколишньою дійсністю — засіб збагачення ігор дітей, с. 11-12.

7. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К.: «Дошкільне виховання», 1999.

8. Бацевич Ф.С. Основи комунікативної лінгвістики.- К.: «Академія», 2004.

9. Блудова Л. Природа в детях и дети в природе. – СПб: АНО „Агентство образовательного сотрудничества”, 2007.

10. Богуш А.М. Діяльність. Активність. Мовлення. Дошкільна лінгводидактика. – Запоріжжя: Просвіта, 2000

11. Богуш А.М. Концепція «розуміння» Г.С. Костюка в контексті художньо-мовленнєвої діяльності. – Зб: Педагогічні нотатки та роздуми. – Запоріжжя, 2001.

12. Богуш А.М. Моє довкілля. Програма ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з довкіллям. – К: Шкільний світ. – 2006.

13. Богуш А., Гавриш Н. Дошкільна лінгводидактика: Підручник для ВНЗ. – К.: Вища школа, 2007.

14. Богуш А.М. Дефініції „Дитинство”, „Духовність” і „Довкілля” у педагогічній спадщині В.Сухомлинського // Педагогічні нотатки та роздуми. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС», 2001.

15. Богуш А.М., Ільченко В.Р. Довкілля. – Для дітей дошкільного віку – у 2-х част.– Полтава, 2003;2004.

16. Богуш А.М., Лисенко Н. Українська народознавство в дошкільному закладі. = К.: Вища школа, 2004.

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.:"Просвещение", 1968.

18. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1978. - № 3. – С. 48-52.

19. Бородич А.М. Методика словарной работы в детском саду. – М.1968.

20. Бородич А. М. Методика развития речи детей. – М, 1981.

21. Вентцель К.Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад. – М., 1918.

22. Гавриш Н. Живі народні традиції. Свято-розвага „Закосичення” // Дошкільне виховання. – 1999. - № 6. – С. 6-8.

23. Гавриш Н. Сучасне заняття в дошкільному закладі: Навчально-методичний посібник. – Луганськ: Альма-матер, 2007.

24. Гарбар Л. Азбука дорожнього руху // Дошкільне виховання. – 2003. - № 2. – С.16-18.

25. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. – М., 1981.

26. Гніленко Н. Пожежники // Дошкільне виховання. – 2007. - № 10. – С.21-22.

27. Грама Н.Г. Професійна підготовка педагога-вихователя дошкільного закладу до економічного виховання дітей. – Одеса, 2002.

28. Гураш Л. Розумна обережність – запорука безпеки // Дошкільне виховання. – 2003. - № 7. – С. 10-12.

29. Демчук М. Планування нетрадиційних занять // Дошкільне виховання. Палітра педагога. – 2000. - № 4. – С.16-20.

30. Діти і соціум: Монографія / Заг. Ред. А.М.Богуш. – Луганськ: Альма-матер, 2006.

31. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера.— М: Просвещение, 1978.

32. Дитина. Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років. – К., «Богдана», - 2003.

33. Дитина в дошкільні роки. Програма розвитку, навчання а виховання дітей. Запоріжжя: ЛІПС, 2004.

34. Дошкольное образование. Словарь терминов. – М.: „АйрисПресс”, 2005

35. Зеленко И. І.Картини для розвитку дітей дошкільного віку. – К.: Просвіта, 1976.

36. Зенковский В.В. Психология детства. – М.: Академія, 1996.

37. Жадан Р., Григоренко Г. Малятам про економіку // Дошкільне виховання. – 2003. - № 7. – С.15-18.

38. Жадан, Г.Григоренко „Економічна освіта дітей старшого дошкільного віку”. – Запоріжжя: ЛІПС, 2006.

39. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. – М., 1978.

40. Івашиніна М.Д. Про деякі прийоми ознайомлення старших дошкільників із художніми картинами. – К., 1963.

41. Ільченко В.Р., Туз К.Ж. Освітня програма „Довкілля” Концептуальні засади. Інтеграція змісту природничо-наукової освіти. – Київ – Полтава, 1999.

42. Каджаспирова Г.М., Каджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.-Ростов-на-Дону: Март, - 2005.

43. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 1998.

44. Кон И.С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива) // Советская этнография. – 1987. - № 6. – С. 26-37.

45. Кононко О. Плекаймо у дітей життєдайне самоставлення // Дошкільне виховання. – 2002. - № 2. – С.3-7.

46. Кононко О.Л. Про базову программу розвитку дошкільника «Я у світі» // Дошк. виховання. – 2008. - № 1. – С.29.

47. Копейкина Е.Ю. Субкультура детства: Дис. … канд. культурол. наук. – М., 2000.

48. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: Рад. школа, 1989.

49. Котирло В.К. Завтра в школу. – К.: Рад. школа, 1977.

50. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. – Ростов-на Дону, 1997.

51. Кудрявцев В.Т., Алиева Т.И. Еще раз о природе детской субкультуры // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 4. – С.18-21.

52. Кудрявцев В.Т. Дети в перевернутом мире // Дошк. воспитание. – 1996. - № 1. – С.57-60.

53. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. – Рига, 1999.

54. Лаврентьєва Г. Комп’ютерно-ігровий комплекс у дошкільному закладі // Дошкільне виховання. – 2003. - № 1. – С.10-13.

55. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 1997. – 254

56. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Педагогика, 1975.

57. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Мысль, 1965.

58. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения. – М.: Наука, 1988.

59. Логинова В.И. Знакомство со свойствами предметов // Дошкольное воспитание. – 1965. - №2. – С. 25-32.

60. Лохвицька Л. Формування пізнавальних інтересів у навчально-ігровому середовищі // Дошкільне виховання. – 1999. - № 10. – 8-11.

61. Луцан Н.І. Мовленнєво-ігрова діяльність дітей дошкільного віку. – Одеса, 2005

62. Моргун В.Ф. Психолого-педагогічні основи інтеграції та диференціації навчання та прикладі шкільного циклу природничих дисциплін. – Полтава, 1996.

63. Новий тлумачний словник Української мови. – т.2. – К.: Аконит, 1999.

64. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога. – М., 2000.

65. Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з мистецтвом живопису. – Методичні рекомендації. / Укл. Г.О.Підкурганна. –К., – 1991

66. Организация пожарно – профилактической работы в дошкольных учреждениях. – К., 1990.

67. Орлов А.Б.Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. – М., 1995.

68. Пилюгина Е.С. Занятия по сенсорному воспитанию.— М., 1983

69. Поніманська Т.І. Основи дошкільної педагогіки. – К.: Абрис, 1998.

70. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: Навчально-методичний посібник. – К.: Академвидав, 2004.

71. Прищепа Т. На воді, на суші, вдома – все безпечне, все знайоме// Дошкільне виховання. Палітра педагога. – 2003. - № 3. – С. 23-36.

72. Провозюк Г.Г. Цікаві заняття для малят. Тернопіль. – Мальва – ОСО, 2006.

73. Програма розвитку дитини дошкільного віку. – К.: Світич, 2004.

74. Професійна освіта. Словник /За ред. Н.Г. Ничкало. – К.: Вища школа, 2000.

75. Рапацевич Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия. – Минск, ИООО „Современное слово”, 2005.

76. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М.: Педагогика, 1988.

77. Рудик О. Будьмо на дорозі обережні // Дошкільне виховання. – 2005. - № 5. – С.16-17.

78. Русова С.Ф. Вибрані педагогічні твори: У2 кн. /За ред. Е.І. Коваленко. – К.: Либідь, 2001.

79. Рященко Д. Герби на Україні // Дошкільне виховання. - 1990. -№10.- С. 30.

80. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. – К.: Магістр, 1997. – С.138.

81. Сенько Ю.В., Фроловская М.Н. Педагогика понимания. – М.: Дрофа, 2007.

82. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. – К.: Рад. школа, - 1985.

83. Стельмахович М.Г. Народне дитинознавство. – К.: Рад. школа, 1991.

84. Степаненкова Є.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного лвижения. – М., 1979.

85. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – М., 1991.

86. Сухомлинська О. В. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Дошкільне виховання. – 2003. - № 2. – С.3-9.

87. Сухомлинський В.О. Вибр. тв. у 5 ^ти т. – Т.3. – К.: Рад. школа, 1977.

88. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. – К.: Рад. школа, 1978.

89. Тихеєва Е.И. Развитие речи детей. М.: Просвещение, 1967.

90. Усова А.П. Обучение в детском саду. М.: Просвещение, 1981.

91. Ушинський К.Д. Збір. творів. – т. 3 – К.: Рад. школа, 1974.

92. Ушинський К. Д.Про наочне навчання // Вибр. пед. твори: У 6 т.– К., 1983.–Т.2.

93. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии, 1998. - № 2. – С.31-37.

94. Философская энциклопедия. – М.: Сов. Энциклопедия,1962.

95. Хівренко Т. Академія маленьких пішоходів // Дошкільне виховання. – 2005. - № 9. – С.20-21.

96. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб.: Питер, 2001.

97. Четверик А.Д. Розвиток естетичного сприймання старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва. – Магістер. робота. – Миколаїв, 2007.

98. Чернышева А. М. Особенности выбора детьми 4-6 лет живописного портрета //Дошкольное воспитание. XXVIII Герценовские чтения. — Л., 1976.

99. Шапар В. Сучасний тлумачний психологічний словник. – Харків: Прапор, 2005.

100. Щеглова С.Н. Детство:методы исследования. – М.: Социум, 1999.

101. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Академия, 1997. – с. 63.

102. Яришева Н. Цільові прогулянки до парків та скверів // Дошкільне виховання. – 2003. - № 7. – С. 20-22.

 

[1] Ільченко В.Р., Туз К.Ж. Освітня програма «Довкілля» Концептуальні засади. Інтеграція змісту природничо-наукової освіти. – Київ – Полтава, 1999. – С.31

[2]Мид М. Культура и мир детства: Избр. произведения. – М.: Наука, 1988. – 429с.

 

[3] Богуш А.М. Моє довкілля. Програма ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з довкіллям. – К: Шкільний світ. – 2006 – с.5-6

[4] Освітня програма «Довкілля». – с. 9

[5] Философская энциклопедия. – М.: «Сов. энциклопедия.» 1962, - т.5. – с.474.

[6] Там само, - с.31

[7] Там само, - с.31

 

[8] Шапар В. Сучасний тлумачний психологічний словник. – Харків: «Прапор», 2005, - с.173 -174

[9] Моргун В.Ф. Психолого-педагогічні основи інтеграції та диференціації навчання та прикладі шкільного циклу природничих дисциплін. – Полтава, 1996. – с. 38.

[10] Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К.: «Рад. Шк.,» 1989. – с. 252, 255.

[11] Богуш А.М. Концепція «розуміння» Г.С. Костюка в контексті художньо-мовленнєвої діяльності. – Зб: Педагогічні нотатки та роздуми. – Запоріжжя, 2001.

[12] Ільченко В.Р. Туз К.Ж. Освітня програма «Довкілля». – С.16

[13] Шапар В. Сучасний тлумачний психологічний словник. – Харків: «Прапор», 2005, - с.364

 

[14] Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: «Педагогика», 1975.

[15] Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: «Мысль», 1965 – с. 473.

[16] Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: «»Академия, 1997. – с. 63

[17] Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1978, № 3. – С. 48.

 

[18] Там само, с.86.

[19] Там само, с.95.

[20] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - т.1. – М.: «Педагогика», 1989. – с. 285

[21] Богуш А.М. Діяльність. Активність. Мовлення. Дошкільна лінгводидактика. – Запоріжжя: «»Просвіта, 2000

[22] Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: «Смысл», 1997. – 254.

[23] Бацевич Ф.С. Основи комунікативної лінгвістики.- К.: «Академія», 2004. – с 29.

[24] Рапацепич Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия. – Мн.: «Соврем. слово», 2005. – с.543

[25] Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К.: «Дошкільне виховання», 1999. – с. 5.

[26] Там само, с.15.

[27] Там само, с.21.

[28] Там само, с.30.

[29] Там само, с.38.

[30] [30] Там само, с.48.

[31] Там само, с.51.

 

[32] Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку. – К., - 1999.

[33] Дитина. Програма виховання і навчання дітей від 3 до 7 років. – К., «Богдана», - 2003.

 

[34] Дитина в дошкільні роки. Програма розвитку, навчання а виховання дітей. Запоріжжя. 2004.

[35] Богуш А.М. Моє довкілля. – К.: «Шкільний світ». – 2006.

[36] Програма розвитку дитини дошкільного віку. – К.: «Світич», 2004.

[37] Ільченко В.Р., Туз К.Ж. освітня програма «Довкілля» Концептуальні засади. Інтеграція змісту природничо-наукової освіти. – Київ – Полтава, 1999. – С.31

[38] Богуш А.М., Ільченко В.Р. Довкілля. – Для дітей дошкільного віку – част. ІІ. – Полтава, 2003.

[39] Новий тлумачний словник Української мови. – т.2. – К.: „Аконит”, 1999. – с.96

[40] Дошкольное образование. Словарь терминов. – М.: „АйрисПресс”, 2005 – с. 371

[41] Рапацевич Е.С. Педагогика. Большая современная энциклопедия. – Минск, ИООО „Современное слово”, 2005. – с.526

[42] Дошкольное образование. Словарь терминов. – М.: Айрис Пресс, 2005. – с.310

[43] Там само, с.311

[44] Там само, с.311

 

[45] Ушинський К.Д. Збір. Тв. – т. 3 – К.: “рад. Шк..”, 1947 – с.140

[46] Сухомлинський В.О. Вибр. тв. у 5 ^ти т. – Т.3. – К.: “Рад. шк..”, 1977. – с.202

[47] Базовий компонент дошкільної освіти, с. 19-20.

[48] Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. – К.: Рад. школа, - 1985. – с.11.

[49] Там само, с. 225

[50] Богуш А.М., Лисенко Н. Українська народознавство в дошкільному закладі. = К.: Вища школа, 2002.

[51] Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. – К.: Рад. школа, 1978. – с.22

[52] Хуторський А.В. Современная дидактика. – Спб.: Питер, 2001

[53] Хуторський А.В. Современная дидактика. – Спб.: Питер, 2001. – С. 322

[54] Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 1998. – 238 - 239

[55] Дошкольное образование. Словарь терминов. – М.: Айрис Пресс, 2005. – с. 169

[56] Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – с. 205

[57] Гавриш Н. Сучасне заняття в дошкільному закладі:Навч.- метод. посібник. – Луганськ: Альма-матер, 2007. – С.199-205.

[58] Див. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания// Избр. психол. труды: В 2.т. – М., 1980. – Т.2. – С.91.

[59] Див.: Артемова Л. В. Ознайомлення з навколишньою дійсністю — засіб збагачення ігор дітей, с. 11-12.

[60] Див.: А р т е м о в а Л. В. Ознайомлення з навколишньою дійсністю— засіб збагачення ігор дітей, с. 58-59.

[61] Тихеєва Е.И. Развитие речи детей. М. «Просвещение», 1967. – С.68.

 

[62] Тихеєва Е.И. Развитие речи детей. М. «Просвещение», 1967. – С.64.

[63] Богуш А.М.Дошкільна лінгводидактика: теорія і практика. – Запоріжжя. «Просвіта», 2000.

[64] Бородич А.М. Методика словарной работы в детском саду. – М.1968. – С.36.

[65] Ушинський К Д. Про наочне навчання // Вибр. пед. твори: У 6 т.– К., 1983.–Т.2.– С. 250.

[66] Там само.

[67] Там само.

[68] Тихеева Е. И. Развитие речи детей. – М., 1981.– С. 72.

[69] Див.: Роль картини в развитии речи дошкольника.— Ростов н/Д„ 1971.

[70] Див.: Бородич А. М. Методика развития речи детей. – М, 1981,– С. 102.

[71] Див,: Зеленко И.І. Картини для розвитку дітей дошкільного віку. – К., 1976.

[72] Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з мистецтвом живопису. – Методичні рекомендації. / Укл. Г.О.Підкурганна. –К., – 1991. С.5-8.

[73] Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з мистецтвом живопису. – Методичні рекомендації. / Укл. Г.О.Підкурганна. –К., – 1991. С.9-11.

[74] Івашиніна М.Д. Про деякі прийоми ознайомлення старших дошкільників із художніми картинами. – К., 1963. – С.14.

[75] Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з мистецтвом живопису. – С.12.

[76] Див.: Чернышева А. М. Особенности выбора детьми 4-6 лет живописного портрета //Дошкольное воспитание. XXVIII Герценовские чтения.— Л., 1976.

[77] Івашиніна М. Д. Про деякі прийоми ознайомлення старших дошкільників з художніми картинами,– К., 1963.– С. 32–34.

[78] Четверик А.Д. Розвиток естетичного сприймання старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва. – Магістер. робота, Миколаїв, 2007.– С. 70-72.

[79] Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з мистецтвом живопису. Методичні рекомендації. / Укл. Г.О.Підкурганна. –К., – 1991.– С.19-20.

Четверик А.Д. Розвиток естетичного сприймання старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва. – Магістер. Робота. – Миколаїв, 2007.– С.66-68.

[81] Там само. – С.79-83.

[82] Там само. – С.73 – 79.

[83] Поніманська Т.І. Основи дошкільної педагогіки. – К.: Абрис, 1998. – с. 432

[84] Усова А.П. Обучение в детском саду. М.: Просвещение, 1981. – с. 170

[85] Луцан Н.І. Мовленнєво-ігрова діяльність дітей дошкільного віку. – Одеса, 2005

[86] Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 1981

[87] Дитячий садок. - №46 (190), 2002. – с. 2

[88] Дитячий садок. - №46 (190), 2002. – с. 2

[89] Див.: Логинова В.И. Знакомство со свойствами предметов // Дошкольное воспитание. – 1965. - №2. – С. 25-32.

[90] Гербова В.В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. – М., 1981. – С. 23

[91] Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М., 1978. – С. 68 – 69.

[92] Дитячий садок, - № 46 (190). – 2002. – С. 5-6.

[93] Дитячий садок. - №44 (428). – С. 9-10.

[94] Дитячий садок. - №44 (428). – С. 20-21.

[95] Провозюк Г.Г. Цікаві заняття для малят. Тернопіль. – Мальва – ОСО, 2006. – С. 90 – 102.

[96] Бородич А.М Методика развития речи детей. – М., 1984. – С. 99-100.

[97] Див.: Житникова Л.М. Учите детей запоминать. – М., 1978.

[98] Див.: Организация пожарно-профилактической работы в дошкольных учреждениях. – К., 1990.

[99] Див.:Степаненкова Є.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного лвижения. – М., 1979

[100] Заняття записане в м. Миколаєві.

[101] Ариес Ф.Возрасты жизни // философия и методология истории / Ред. И.С.Кон. – М., 1977.

[102] Діти і соціум: Монографія / Наук. Ред. А.М.Богуш. – Луганськ: Альма-матер, 2006

[103] Кон И.С. Ребенко и общество. – М.:Педагогика, 1988. – С.84.

[104] Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.-Ростов- на-Дону: Март,2005. – С.25.

[105] Овчарова Р.В. Технологии практического психолога. – М.,2000 – С.295.

[106] Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1995. – С.52.

[107] Кудрявцев В.Т. Дети в перевернутом мире // Дошк. Воспитание. – 1996. - № 1. – С.57.

[108] Вентцель К.Н. Теория свобідного воспитания и детский сад. – М., 1918. – С.29.

[109] Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени Детства. – М., 1995. – С.45.

[110] Там само, С. 47.

[111] Кононко О.Л. Про базову програму розвитку дошкільника «Я у світі» // Дошк. Виховання. – 2008. - № 8. – С.29.

[112] Субботсткий Е.В. Ребенок открывает мир. – М., 1991. – С.198.

[113] Там само., С. 197.

[114] Діти і соціум. – Луганськ, 2006.

[115] Сенько Ю., Фроловская М. Педагогика понимания. – М., 2006.

[116] Там само.

[117]Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития //Вопросы психологии, 1998. - № 2. – С.31.

1. [118] Абраменкова В.В. Детское сознание и проблемы демонизации // Вопр. психологии. – 2001. – № 10. –С.9-10.

 

[119] Копейкина Е.Ю. Субкультура детства: Дис. … канд. культурол. наук. – М., 2000. – С.4.

 

[120] Базовий компонент дошкільної освіти. – К.: Дошкільне виховання, 1998. – С.9.

[121] Дитина в дошкільні роки: Програма навчання і виховання. – Запоріжжя, 2004.

[122] Орлов А.Б.Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. – М., 1995. - С.102-103.

[123] Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопр. психол. – 1998. - №2. - 31.

[124] Діти і соціум: Монографія / Заг. Ред.. А.М.Богуш. – Луганськ: Альма-матер, 2006. – С.10.

[125] Сухомлинський В.О.. Вибр. твори. – Т.3. – К.: Рад. шк., 1977. – С.290.

[126] Там само, С.292.

[127] Там само, С.271.

[128] Орлов А.Б.Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. – М., 1995. – С.107.

[129] Кудрявцев В.Т., Алиева Т.И. Еще раз о природе детской субкультуры // Дошк. восп. – 1997. - № 4. – С.18.

[130] Новий тлумачний словник української мови. – У 4т. – Т 2. – К.: Аконіт, 1999. – С.116.

[131] Професійна освіта.Словник /За ред..Н.Г.Ничкало. – К.: Вища школа, 2000. – С.216.

[132] Калмикова Л.О. Сучасні проблеми наступності й перспективності та шляхи їх впровадження. – Зб.: Наступність і перспективність. – Переяславль-Хмельницький, 2000. – С.216.

[133] Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. – С.147.

[134] Котирло В.К. Завтра в школу. – К.: Рад. шк.., 1977. – С.162.

[135] Там само, С.164.

[136] Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.

[137] Базовий компонент дошкільної освіти. С.12.

[138] Сухомлинський В.О. Вибр. твори. У 5 т. – Т.1. – К.: Рад. школа, 1976. – С.621.

[139] Там само, С.618.

[140] Там само, с.618.

[141] Сухомлинський В.О.. – Т.5. – С.417.

[142] Там само, С.417.

[143] Сухомлинський В.О., Т.3. – С.417.

[144] Сухомлинський В.О. – Т.5. – С.441.

[145] Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М.: Педагогика, 1988. – С.196.

[146] Сухомлинський В.О. – Т.2. – К.: Рад. школа, 1976. – С.335.