III. Изучение темы «Порядок слов в предложении»

1. Объяснение учителя.

В русском языке слова в предложении могут занимать различные места. Это не значит, что порядок слов совершенно свободный. Порядок слов помогает говорящему выделить то или иное слово, подчеркнуть его значение.

Порядок слов в предложении выполняет три основные функции:

1) служит для передачи, прояснения смысла предложения. Предложения (записываем на доске): «Москвич» обогнал «Ниву». «Ниву» обогнал «Москвич» — различаются только порядком слов, причем одинаковых слов, В обоих предложениях «Москвич» — подлежащее, «Ниву» — дополнение. Но при изменении порядка слов смысл предложения несколько меняется.

Задание: Произнесите предложения вслух, попробуйте уловить изменение смысла и объяснить его.

2) может выполнять стилистическую функцию, придавая ему эмоциональную окраску.

Под небом голубым есть город золотой... (Прямой порядок: Под голубым небом есть золотой город.)

3) может выполнять синтаксическую функцию — различать члены предложения. Например: Тополь перерос клен. (Тополь — подлежащее, клен — дополнение.) Клен перерос тополь. (Клен — подлежащее, тополь — дополнение.) Надо иметь в виду, что при определенной интонации подлежащее и дополнение в этих примерах могут поменяться местами. Иногда синтаксическая роль существительных в подобных случаях определяется по смыслу. Например: Солнце заслонило облако. Понятно, что подлежащим может быть только слово «облако», на каком бы месте в предложении оно ни стояло.

2. Выполнение упр. 98, 99, 100 — устно.

 

IV. Изучение темы «Логическое ударение»

1. Объяснение учителя

Устная речь отличается от письменной, прежде всего, разнообразием интонаций, подвижностью логических ударений. При этом, не меняя порядок слов в предложении, можно усилением голоса (логическим ударением) выделять его смысловой центр, то есть наиболее важное в сообщении слово. В письменной речи логическое ударение проявляется в ответах на вопросы или по контексту.

2. Чтение теоретических сведений (с. 50) и разбор приведенных там примеров.

З. Задание. Прочитайте предложение Бобры строят хатки. (записано на доске) несколько раз так, чтобы логическое ударение падало на разные слова. Поставьте вопросы к каждому варианту.

Если логическое ударение на первом слове, вопрос: Кто строит хатки? Если на втором слове — Что делают бобры? Откуда у бобров жилье? Если на третьем — Что строят бобры?

4. Выполнение упр. 102, 103, 104 — устно.

V. Словарная работа

1. Выписать слова в рамках: грациозный, каникулы, маршрут, удивлять, поражать. Подобрать однокоренные слова, выяснить по словарям происхождение слов (этимологические словари, словари иностранных слов).

2. Выполнить упр. 106.

 

Домашнее задание. §10; упр. 105, 107.

 

Урок 15. Урок развития речи. Описание памятника

Архитектуры

 

Цель урока: совершенствовать навыки устной речи, расширение словарного запаса учеников, обучение описанию памятника архитектуры.

Методические приемы: объяснение учителя, выразительное чтение, словарная работа, составление плана, беседа, конструирование предложений, устное сочинение.

Примечание: если позволяет время, следует выделить на эту тему два сдвоенных урока.

 

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Теоретические вопросы:

— Расскажите о порядке слов в предложении и его значении.

— Каковы функции порядка слов в предложении?

— Что такое логическое ударение?

— Как связаны логическое ударение и интонация?

2. Упр. 105 — взаимопроверка; фонетический и морфологический разборы — на доске (4 человека); в это время устные задания и разбор слова по составу — «по цепочке».

3. Словарный диктант (по упр. 107).

II. Слово учителя

Тему урока развития речи вы можете угадать по содержанию второй части упр. 107: описание памятника архитектуры. Мы уже делали подобную работу: вспомните описание картины Мешкова, описание Триумфальной арки. Сегодня почитаем о некоторых достопримечательностях нашей страны и подготовимся к описанию памятника архитектуры нашего города, нашего края.

III. Работа с учебником

1. Самостоятельная работа по упр. 108 и 109 (по вариантам).

2. Выразительное чтение текстов упражнений, ответы на вопросы, составление плана.

3. Словарная работа. Записать в тетради слова в рамках: постамент, пьедестал, достопримечательность, искусство, искусный.

 

IV. Устное описание картины Б. В. Щербакова «Русь подмосковная» (задания упр. 110).

Вариант выполнения задания

Смысл названия картины Б. В. Щербакова «Русь подмосковная» в соединении исторического имени нашей страны с определением, которое обозначает самое сердце Руси. На картине типично русский пейзаж — неброский, неяркий, спокойный, дышащий умиротворением: чуть холмистый рельеф, тихая речка, куртины деревьев, лес, деревенька с церковью. Древнее название «Русь» подчеркивает неизменность, вечность, постоянство характера пейзажа, характера самой русской земли. Этот смысл усиливается инверсией (обратным порядком слов).