Освітня лінія «Особистість дитини»

Доповідь учасника семінару – практикуму для директорів дошкільних навчальних закладів Голосіївського району міста Києва щодо вивчення рівня розвитку знань, умінь, навичок дітей різних вікових категорій

Смик Дар’ї Володимирівни

На тему: «Оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»

Ключові поняття:

Моніторинг – це засіб контролю за освітнім процесом, форма організації збору, зберігання, оброблення та розповсюдження інформації про діяльність педагогічного колективу дошкільного закладу, що забезпечує безперервне стеження за станом освітньої роботи і прогнозування розвитку дошкільної освіти.

«Моніторинг якості дошкільної освіти» - систематичне спостереження, оцінювання й прогнозування стану освітньої системи дошкільного навчального закладу щодо її відповідності стандартам.

«Мета моніторингу в дошкільному навчальному закладі» - це виявлення ступеня співвідношення результатів діяльності закладу із стандартами й вимогами дошкільної освіти.

«Якість» - це ступінь співвідношення притаманних об'єкту характеристик встановлених вимогам.

«Кваліметрія» - це наука про методи кількісного оцінювання якості (від латинського «квалі» - якість древньогрецького «метріо» - вимірювати).

Нормативно-правова база:

1. Міністерством освіти і науки України, на виконання статті 22 Закону України «Про дошкільну освіту» було створено робочу групу

2. Робочою групою проведено відповідну роботу та взято кваліметричний підхід до організації освітнього моніторингу оцінювання якісних показників за методикою доктора педагогічних наук Єльникової Г. В.

3. Лист Міністерством освіти і науки України № 1/9-535 від 06.11.15 року «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»

4. Додаток до листа Міністерством освіти і науки України 06.11.2015 N 1/9-535 Методичні рекомендаціїщодо оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі

Методичні рекомендації
щодо оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку
за допомогою кваліметричної моделі

Факторами оцінювання є зміст освітніх ліній Базового компоненту дошкільної освіти, що містять сумарний кінцевий результат набутих компетенцій випускником дошкільного навчального закладу перед вступом його до школи:

· фізичний розвиток і здоров'я дитини;

· соціальний розвиток;

· природничо-екологічний розвиток;

· предметно-практична діяльність та художньо-естетичний розвиток;

· ігрова діяльність;

· сенсорно-пізнавальний розвиток;

· мовленнєвий розвиток.

 

Кваліметрія

Сутність кваліметричного підходу полягає в тому, що будь-яке якісне явище можна розкласти на фактори та критерії, які допомагають розкрити це явище; визначити вагомість факторів, тобто їх пріоритетність та оцінити кожний критерій в межах від 0 до 4. Чим вищий рівень розвитку того чи іншого критерію, тим вища його оцінка.

 

Кваліметрична модель містить:

· протокол оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку (далі — Протокол);

· кваліметричну модель оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку (далі — Програма);

· діаграму з показниками невикористаних резервів розвитку дитини старшого дошкільного віку (далі — Діаграма);

· портрет розвитку дитини (далі — Портрет) з результатами моніторингу рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку.

 

Орієнтовні показники оцінювання критеріїв:

· 4 бали — компетенція сформована в повній мірі;

· 3 бали — компетенція сформована в достатній мірі;

· 2 бали — компетенція сформована посередньо;

· 1 бал — компетенція сформована мінімально;

· 0 балів — компетенція не сформована.

Аналізуючи оцінки, представлені в моделі, можна одразу зробити висновок, які складові потребують доопрацювання. Так, аналізуючи за кожним критерієм, чітко простежуються слабкі сторони, конкретні напрямки,над якими педагог має попрацювати, щоб підвищити якість своєї роботи над розвитком компетенції кожної дитини.

Подібне оцінювання може проводити як сам педагог так і вихователь-методист дошкільного навчального закладу.

За результатами першого оцінювання керівник закладу освіти не повинен приймати жодних управлінських рішень, оскільки вона проводиться виключно для корекції освітньої діяльності вихователя.

Друге оцінювання розвитку дітей доцільно проводити у квітні-травні (2-ге оцінювання) і за його результатами визначати сумарний кінцевий показник рівня розвиненості та вихованості дитини старшого дошкільного віку. При цьому, Діаграма дасть змогу з'ясувати невикористані резерви розвитку дитини.

Ці та інші матеріали моніторингу можуть бути використані для забезпечення наступності між дошкільною та початковою ланками освіти.

Звертаємо увагу, що використання кваліметричної моделі оцінки розвитку дитини старшого дошкільного віку можливе лише за наявності комп'ютера та за бажанням педагогічного колективу закладу.

 

Моніторинги бувають:

Початковий (вересень) – визначення рівня досягнень дошкільників і постановки конкретних завдань на перспективу

Поточний (січень) – відстеження результатів освітнього процесу з дітьми на певному етапі

Узагальнювальний (травень) – підбиття підсумків життєдіяльності дошкільників за тривалий період, визначення рівня досягнень дітей та виконання освітніх програм.

Моніторинг проводиться за освітніми лініями Базового компонента:

· Особистість дитини

· Дитина в соціумі

· Дитина в природному довкіллі

· Дитина у світі культури

· Гра дитини

· Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

· Мовлення дитини

Освітня лінія «Гра дитини»

· Сюжетно-рольова гра

· Конструктивно-будівельні ігри

· Іграшка

· Формування особистості в грі

· Ігрова компетенція

Доповідь учасника семінару – практикуму для директорів дошкільних навчальних закладів Голосіївського району міста Києва щодо вивчення рівня розвитку знань, умінь, навичок дітей різних вікових категорій

Смик Дар’ї Володимирівни

На тему: «Оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»

Ключові поняття:

Моніторинг – це засіб контролю за освітнім процесом, форма організації збору, зберігання, оброблення та розповсюдження інформації про діяльність педагогічного колективу дошкільного закладу, що забезпечує безперервне стеження за станом освітньої роботи і прогнозування розвитку дошкільної освіти.

«Моніторинг якості дошкільної освіти» - систематичне спостереження, оцінювання й прогнозування стану освітньої системи дошкільного навчального закладу щодо її відповідності стандартам.

«Мета моніторингу в дошкільному навчальному закладі» - це виявлення ступеня співвідношення результатів діяльності закладу із стандартами й вимогами дошкільної освіти.

«Якість» - це ступінь співвідношення притаманних об'єкту характеристик встановлених вимогам.

«Кваліметрія» - це наука про методи кількісного оцінювання якості (від латинського «квалі» - якість древньогрецького «метріо» - вимірювати).

Нормативно-правова база:

1. Міністерством освіти і науки України, на виконання статті 22 Закону України «Про дошкільну освіту» було створено робочу групу

2. Робочою групою проведено відповідну роботу та взято кваліметричний підхід до організації освітнього моніторингу оцінювання якісних показників за методикою доктора педагогічних наук Єльникової Г. В.

3. Лист Міністерством освіти і науки України № 1/9-535 від 06.11.15 року «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»

4. Додаток до листа Міністерством освіти і науки України 06.11.2015 N 1/9-535 Методичні рекомендаціїщодо оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі

Методичні рекомендації
щодо оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку
за допомогою кваліметричної моделі

Факторами оцінювання є зміст освітніх ліній Базового компоненту дошкільної освіти, що містять сумарний кінцевий результат набутих компетенцій випускником дошкільного навчального закладу перед вступом його до школи:

· фізичний розвиток і здоров'я дитини;

· соціальний розвиток;

· природничо-екологічний розвиток;

· предметно-практична діяльність та художньо-естетичний розвиток;

· ігрова діяльність;

· сенсорно-пізнавальний розвиток;

· мовленнєвий розвиток.

 

Кваліметрія

Сутність кваліметричного підходу полягає в тому, що будь-яке якісне явище можна розкласти на фактори та критерії, які допомагають розкрити це явище; визначити вагомість факторів, тобто їх пріоритетність та оцінити кожний критерій в межах від 0 до 4. Чим вищий рівень розвитку того чи іншого критерію, тим вища його оцінка.

 

Кваліметрична модель містить:

· протокол оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку (далі — Протокол);

· кваліметричну модель оцінювання рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку (далі — Програма);

· діаграму з показниками невикористаних резервів розвитку дитини старшого дошкільного віку (далі — Діаграма);

· портрет розвитку дитини (далі — Портрет) з результатами моніторингу рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку.

 

Орієнтовні показники оцінювання критеріїв:

· 4 бали — компетенція сформована в повній мірі;

· 3 бали — компетенція сформована в достатній мірі;

· 2 бали — компетенція сформована посередньо;

· 1 бал — компетенція сформована мінімально;

· 0 балів — компетенція не сформована.

Аналізуючи оцінки, представлені в моделі, можна одразу зробити висновок, які складові потребують доопрацювання. Так, аналізуючи за кожним критерієм, чітко простежуються слабкі сторони, конкретні напрямки,над якими педагог має попрацювати, щоб підвищити якість своєї роботи над розвитком компетенції кожної дитини.

Подібне оцінювання може проводити як сам педагог так і вихователь-методист дошкільного навчального закладу.

За результатами першого оцінювання керівник закладу освіти не повинен приймати жодних управлінських рішень, оскільки вона проводиться виключно для корекції освітньої діяльності вихователя.

Друге оцінювання розвитку дітей доцільно проводити у квітні-травні (2-ге оцінювання) і за його результатами визначати сумарний кінцевий показник рівня розвиненості та вихованості дитини старшого дошкільного віку. При цьому, Діаграма дасть змогу з'ясувати невикористані резерви розвитку дитини.

Ці та інші матеріали моніторингу можуть бути використані для забезпечення наступності між дошкільною та початковою ланками освіти.

Звертаємо увагу, що використання кваліметричної моделі оцінки розвитку дитини старшого дошкільного віку можливе лише за наявності комп'ютера та за бажанням педагогічного колективу закладу.

 

Моніторинги бувають:

Початковий (вересень) – визначення рівня досягнень дошкільників і постановки конкретних завдань на перспективу

Поточний (січень) – відстеження результатів освітнього процесу з дітьми на певному етапі

Узагальнювальний (травень) – підбиття підсумків життєдіяльності дошкільників за тривалий період, визначення рівня досягнень дітей та виконання освітніх програм.

Моніторинг проводиться за освітніми лініями Базового компонента:

· Особистість дитини

· Дитина в соціумі

· Дитина в природному довкіллі

· Дитина у світі культури

· Гра дитини

· Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

· Мовлення дитини

Освітня лінія «Особистість дитини»

· Здоров’я і фізичний розвиток

· Безпека життєдіяльності

· Здоров’я і хвороба

· Гігієна життєдіяльності

· Рухова активність та саморегуляція

· Здоров’язбережувальна компетенція

· Самоставлення