Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Орієнтовна схема психолого-педагогічної характеристики на колектив навчальної групи.
1. Структура групи. Кількість учнів, стать, соціальний стан батьків. Скільки учнів позбавлено одного з батьків унаслідок смерті або розлучення (відзначити, як особливості виховання в сім’ї позначилися на характері учня, його поведінці і як вони впливають на позицію в класі). 2. Характеристика групи як колективу. Взаємодопомога та вимогливість у житті групи. Згуртованість групи в боротьбі за глибокі знання і високу дисциплінованість. Традиції колективу. Настрій, що переважає (мажорний, мінорний, спокійно-діловий). Роль учнів у житті групи (активісти, лідери, зірки, зневажені). 3. Загальні інтереси групи. Дружба та товаришування в групі. Взаємини між хлопчиками та дівчатками (якщо групи змішані). Наявність угрупувань та мотиви їх утворення. Відмінники та їх стосунки з групою. Ставлення до дезорганізаторів та їх вплив на групу загалом і на певну особистість, зокрема (якщо таке явище існує). 4. Загальна характеристика навчальної діяльності. Характеристика успішності з окремих предметів. Улюблені уроки групи (чому?). Поведінка групи під час різних уроків. Переважаючі мотиви навчання (інтерес до знань, прагнення проявити себе, прагнення вивести клас в число кращих по школі, підготовка до вибору професії, прагнення виконати свій обов’язок тощо). Негативні соціально-психологічні явища в колективі групи (списування, підказки, дезінформація, заздрість, замовчування негативних вчинків тощо). Ставлення учнів до цих явищ. 5. Дисципліна в групі. Дисципліна на уроках та перервах. Хто найчастіше порушує дисципліну? Які заходи виховання дисциплінованості вживають учителі та майстри? 6. Робота студента-практиканта в групі з метою підвищення суспільної активності учнів, прищеплення їм рис колективізму. 7. Висновки. Стисло викладаються з’ясовані позитивні й негативні сторони, притаманні досліджуваній групі. З висновків мають логічно випливати конкретні психолого-педагогічні рекомендації щодо поліпшення роботи з учнівським колективом учителям, батькам, учнівським організаціям. 11. Критерії оцінювання досягнень студентів та захист практики. З метою об’єктивної оцінки педагогічної діяльності студентів-практикантів керівники практики повинні керуватися такими показниками.
Оцінка «відмінно» виставляється студентові, який відповідально поставився до практики: - творчо підходив до вибору методів, прийомів, засобів навчання; - планував і на належному рівні проводив навчальні заняття різних типів і форм; - більшість навчальних занять провів на оцінку «відмінно»; - відвідав і проаналізував декілька уроків кожного із студентів-практикантів; - за час практики налагодив контакти з навчальною групою та педагогічним колективом навчального закладу; - проводив з учнями індивідуальні заняття; - брав участь роботі у предметних гуртків, гуртків технічної творчості, факультативів, організовував і проводив екскурсії; - брав активну участь у засіданнях предметних (циклових) комісій; - підготував і провів на належному рівні виховні заходи; - надав допомогу навчальному закладу в обладнанні кабінетів, лабораторій; - брав участь у підготовці учнів до олімпіад та конкурсів фахової майстерності; - вивчав індивідуальні особливості учнів та склав психолого-педагогічну характеристику; - під час практики брав участь у заходах, які проводились у навчальному закладі згідно з річним планом роботи; - вивчав кращий педагогічний досвід викладачів і майстрів виробничого навчання; - якісно підготував і вчасно здав звітну документацію; - особистим прикладом утверджував повагу до педагогічної діяльності, працював з повною віддачею. Оцінка «добре» виставляється за практику, якщо студент за більшість залікових уроків одержав оцінку «добре», а з інших зазначених видів діяльності студента-практиканта деякі були виконані частково або окремі з них були оцінені на «задовільно». Оцінка «задовільно» виставляється, якщо більшість залікових уроків студента було оцінено на «задовільно», і він виконав не менше половини завдань педагогічної практики, але не виявив належного рівня сформованості професійно-педагогічних умінь. Практика оцінюється «незадовільно», якщо студент безвідповідально поставився до її проходження, в навчальній діяльності продемонстрував низький науково-методичний рівень, ігнорував інші види педагогічної роботи. У разі отримання незадовільної оцінки, за наказом ректора, у вільний від занять час, студент направляється на повторне проходження практики.
У триденний термін після закінчення практики студенти здають всю необхідну документацію методистам, груповим керівникам та консультантам з психології. У тижневий термін після завершення педпрактики проводиться підсумкова конференція на факультеті, мета якої – проаналізувати і узагальнити результати педагогічної практики, відмітити позитивні і негативні аспекти її організації і проведення. Доповідачі з числа студентів призначаються від кожного навчального закладу-бази практики, які повідомляють про результати педагогічної практики, діляться своїми враженнями і пропозиціями, вносять рекомендації стосовно організації і проведення практики. У підсумковій конференції беруть участь і представники навчальних закладів-баз практики. Під час підсумкової конференції проводиться виставка зразків кращої документації, наочних посібників, виготовлених студентами. За результатами та підсумками педагогічної практики студентам виставляється залік (ІІ, ІІІ курси) або оцінка (IV, V курси). Висновки Одним із напрямків підвищення професійного рівня інженерів-педагогів є подальше удосконалення їхньої практичної підготовки з забезпеченням єдиного комплексного підходу й організації виробничих і педагогічних практик, системності, безперервності і наступності навчання студентів. Означені вимоги забезпечуються при використанні наскрізних програм професійної практичної підготовки студентів. Дана програма є основним учбово-методичним документом, що визначає порядок проведення практик студентів. Розроблено комплексні завдання з усіх видів педагогічних практик, що передбачають одночасне формування інженерно-педагогічних навичок і вмінь, які студент здобуває в процесі проходження тієї або іншої практики, методи самооцінки практичної підготовки, якими учні можуть скористатися в процесі проходження, після проходження і перед захистом звітів усіх видів практик, а також низка інших матеріалів, що дозволяють підготувати майбутнього фахівця відповідно до вимог кваліфікаційної характеристики.
Рекомендований список літературних джерел: 1. Батышев С.Я. Основы профессиональной подготовки/ Батышев С.Я. – М.: Высшая школа, 1976.- 436с. 2. Закон України про освіту:чинний/ Верховна Рада УРСР. –Офіц.вид.-К.: Відомості Верховної Ради, 1991.- 34, 457с. 3. Єфименко М.Г. Наскрізна програма професійно-практичної підготовки (методичні вказівки для студентів спеціальності: 7.0101410 Професійне навчання. Технологія й обладнання зварювального виробництва)/ Єфименко М.Г., Багров В.А., Лузан С.О. – Харків: УІПА, 2003. – 52с. 4. Корольчук М.С., Крайнюк В.М., Марченко В.М. Психологія: схеми, опорні конспекти, методики: Навчальний посібник для студентів вищих навч. закладів. / За заг. ред. М.С. Корольчука. – К.: Ельга, Ніка-центр, 2005. 5. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 6. Основы психологии: Практикум. / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Изд. 2-е, доп. и переработ. – Ростов н/Д: «Феникс», 2001. 7. Пашукова Г.І., Допіра А.І., Д’яконов Г.В. Практикум із загальної психології. / За ред. Г.І. Пашукової. – К.: «Знання», КОО, 2000. 8. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах: z0173-93.-Офіц. вид.-К. Міністерство освіти України, 1993. – (Наказ Міністерства освіти від 02.06.1993, № 161) 9. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України/Офіц. вид.-К. Міністерство освіти України, 1993. – (Наказ Міністерства освіти від 08.04.1993, № 93) 10. Положення про організацію практики в Глухівському державному педагогічному університеті: зб. нормативних документів університету/відпов. за випуск О.І.Курок.-Глухів.: РВВ ГДПУ, 2002.-238 с. 11. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. 12. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: «ВЛАДОС», 2000. – Система работы психолога с детьми разного возраста. – Кн. 1.
ДОДАТКИ Додаток А
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-05; просмотров: 251; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.119.107.96 (0.007 с.) |