Розділ 2. Розвиток зв'язного мовлення дітей — головне завдання дошкільного закладу

Поняття «зв'язне мовлення»............................................................... 16

Особливості засвоєння дітьми зв'язного мовлення..................... 21

Розділ 3. Методика навчання дітей зв'язного мовлення

Діалогічне мовлення............................................................................ 25

Поняття про діалог.......................................................................... 25

Проведення бесід із дітьми............................................................. 29

Монологічне мовлення....................................................................... 35

Поняття про монолог...................................................................... 35

Характеристика методів і прийомів............................................ 40

Види занять з навчання розповідання........................................ 43

Розповіді за картиною........................................................................ 46

Переказ літературних творів............................................................ 64

Розповіді з досвіду................................................................................ 70

Стимулювання словесної творчості та навчання

творчого розповідання....................................................................... 76

Розділ 4. Конспекти занять

Як горобчик з весною зустрічався.................................................. 89

Привітання від літечка для снігура................................................. 95

Сценарій Інтелектуального заняття............................................. 101

Музей осені.......................................................................................... 104

Цікаві зустрічі з ПетрикомП'яточкіним......................................... 110

Тематика курсових робіт з інтегрованого курсу «Методика
дошкільної освіти»....................................................................................... 115

Список рекомендованої літератури....................................................... 116

ПЕРЕДМОВА

У перші роки свого життя дитина оволодіває унікальним скарбом — мовленням, що дає ЇЙ змогу називатися людиною, зв'язує воєдино її минуле, сучасне й майбутнє, забезпечує спілкування, порозуміння, взаємодію з іншими людьми загалом і найближчим оточенням зо­крема. Отже, роль мови й мовлення у становленні особистості, її успішному функціонуванні в різних умовах життєдіяльності складно переоцінити.

Розвиток мовлення в системі дошкільної освіти завжди посідавчіль-не місце, що відобразилося в усіх програмах навчання й виховання ді­тей. Проте сам підхід до його усвідомлення, до організації мовленнєвої роботи в дошкільних закладах змінювався неодноразово відповідно до чинної в різні часи освітньої парадигми.

Сучасна філософія освіти визначила гуманістичні людиноцентрист-ські стратегічні напрями навчання й виховання дітей, що сприяло пере­орієнтації завдань та змісту мовленнєвої роботи в дошкільних закладах освіти. Так, першочерговим завданням розвитку мовлення дітей на етапі дошкільного дитинства визначено виховання мовної особистості, тоб­то такої, яку характеризує достатній рівень мовленнєво-комунікативної компетентності, яка вільно І творчо застосовує мову в різних ситуаціях життєдіяльності. Отже, з-поміж ключових понять, якими оперувала й оперує традиційна дошкільна лінгводидактика, зокрема: розвиток мовлення, навчання мови, особливого змісту й значення набуває поняття мовленнєве виховання, яке є ширшим за попередні й орієнтує не лише на розвиток мовних здібностей, формування мовленнєвих умінь і на­вичок, а передусім на засвоєння нормативного мовлення й виховання високого рівня мовленнєвої культури.

Найважливішим на етапі дошкільного дитинства є розвиток зв'яз­ного мовлення, адже дитина для власного особистісного розвитку та успішної соціалізації мусить спілкуватися з тим, хто поруч, тобто стати зрозумілою, переконливою, а також навчитися пізнавати світ за допомогою мови й мовлення, розвинути свідоме, у міру своїх мож­ливостей, ставлення до мовної дійсності. Усвідомлення значущості цього завдання, а також недостатньої його методичної розробленості

відповідно до сучасних вимог спонукали до написання навчально-ме­тодичного посібника.

Зміст його дасть змогу уточнити, збагатити теоретичні знання з питань розвитку зв'язного мовлення та навчання розповіді, ознайомить із сучасними технологіями, новітніми науковими дослідженнями в цій галузі українських та зарубіжних учених. Посібник містить численні схеми, моделі, таблиці, за допомогою яких наочніше і свідоміше можна уявити подану інформацію. Наведені плани-конспекти комплексних занять з пріоритетом мовленнєвих завдань можуть бути застосовані в дошкільних закладах та розвивальних центрах для дошкільників.

До кожного розділу подано контрольні запитання, репродуктивні та творчі завдання, які можна використовувати в модульно-рейтинговому контролі знань студентів або слухачів курсів підвищення кваліфікації дошкільних працівників; запропоновано тематику курсових робіт, ре­фератів, плани роботи творчих груп студентів (вихователів) з проблеми розвитку зв'язного мовлення дітей.

Коротко про історію

 

Розд1