Розвиток технічної творчості

У процесі творчої діяльності можуть створюватись продукти праці, нові для суспільства або не тільки для того, хто їх створює. Вивчення результатів творчої праці школярів показує, що вони досить рідким винятком створюють продукти нові тільки для них, а не для суспільства, тобто їх творча діяльність є суб’єктивною.

Проте з точки зору психології праця учнів не позбавлена творчого характеру, бо в процесі її вони роблять для себе відкриття.

Для розвитку здібностей учнів, для навчання їх технічної творчості важливим є характер новизни.

Застосування різноманітних педагогічних прийомів повинно сприяти становленню в учнів зв’язків між їх знаннями і завданнями, які вони мають розв’язати.

Вивчення трудової діяльності учнів на уроках показало, що при виконанні зазначених умов рівень активності учнів не завжди буває однаковим. Це пояснюється тим, що учні не завжди однаковою мірою мобілізують психо-фізичні сили для розв’язання завдань творчого характеру. Застосування спеціальних педагогічних прийомів сприяє тому, що учні з більшою охотою виконують завдання стають уважними під час роботи, більше зусиль застосовують для подолання труднощів, що виникають у процесі праці.

У процесі технічної творчості створюються умови для формування якостей характеру, що мають вирішальне значення в становленні особистості.

Особливе місце займає технічне мислення. Воно спрямоване на пізнання технічних і технологічних явищ і процесів, на пізнання істотних зв’язків між ними. Для технічного мислення характерні такі якості, як гнучкість, оперативність, активність у розв’язанні спеціальних питань. Людина з розвинутим технічним мисленням володіє системою узагальнених питань, знань, навичок, розуміє технічні взаємозв’язки конструкцій, функцій окремих деталей.

 

Ознайомлення з основами виробництва

Навчаючись правильно володіти своїм матеріалом, учні привчаються розміщати його так, щоб не гаяти часу на допоміжні прийоми роботи. Внаслідок цього учні усвідомлюють, яке значення має організація робочого місця в умовах сучасного виробництва.

На заняттях з трудового навчання в учнів формується розуміння таких важливих елементів організації виробництва, як продуктивність праці, поділ праці, режим робочого дня, норма часу та ін.

Норма часу є основою планування. Вона не є чимось незмінним, а залежить від конкретних виробничих умов. Ту саму роботу можна виконати за різний час, залежно від устаткування, інструменту, кваліфікації робітника та інших факторів. У цьому учні пересвідчуються, коли порівнюють під час екскурсій роботу в класі, з роботою на підприємстві.

Велика увага приділяється формуванню в учнів уявлення про продуктивність праці і шляхи її підвищення.

Насамперед учні мають можливість порівнювати праці, які вони виконують на уроках з роботою на підприємствах. Вони також ознайомлюються з новаторами виробництва, з їхньою роботою, спрямованою на вдосконалення технології виробництва, створення нових пристроїв та інструментів. Перед учнями розкривається залежність між продуктивністю праці і організацією виробництва. Особливо показовим є в цьому розуміння поділу праці, бо учні на своєму особистому досвіді переконуються, що при індивідуальній формі навчання вдається швидше освоїтися з новою роботою, виконати її якісно, бо кожна учениця має своє індивідуальне завдання, і виконує його так, як їй подобається.

Працюючи в майстернях, учні вступають один з одним і з учителем у виробничі стосунки.

Учитель виконує практично роль майстра. Тому учні дізнаються на власному досвіді, як діє перша ланка організаційної структури промислового підприємства.

РОЗДІЛ ІІІ. СТАНОВЛЕННЯ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ. ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ТЕОРІЇ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ