Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом

Психолог: Отже ми провели дослідження за Вашим клієнтським запитом.

К.: І що вдалося з’ясувати в ході дослідження?

П.: За результатами дослідження було встановлено, хто із учнів до яких груп відноситься за співвідношеннями коефіцієнтів. Так, наприклад, у Вашому класі є група учнів у яких є потреба у спілкуванні більше ніж можуть задовольнити. Вони виявляють активність у спілкуванні, але дещо не користуються взаємністю. В них виникають труднощі із встановленням контактів з однокласниками, але вони добре виконують термінові та не дуже відповідальні доручення. До цієї групи можна віднести досліджуваних №9, №10(нинішній активіст класу), №12. До другої групи відносяться досліджувані №4, №6(нинішній активіст), №11, №16. З такими учнями однокласники бажають спілкуватися, але вони не проявляють активності; до них відносяться комунікативні, але стримані у спілкуванні школярі. Як правило такі учні виконують гарно термінові та відповідальні доручення

К.: Тепер зрозуміло чому мої активісти № 6 та № 4, зовсім не привертали уваги решти учнів, вони завжди такі тихі та спокійні, проте дуже старанні.

П.: Є ще одна група учнів, які характеризуються комунікабельністю, вирізняються постійною комунікативною активністю, як правило діяльні у навчальній та громадській роботі. В них не виникає труднощів, щодо встановлення товариських та ділових контактів з іншими школярами, але часом можуть порушувати дисципліну. До цієї групи школярів можна віднести досліджуваних №1, №2, №3, №5, №7, №8, №13, №14, №15. Таким чином учні яким простіше знайти спільну мову можуть керувати обставинами класу набагато краще ніж представники першої групи.

К.: Тобто проблема в тому, що актив класу не може встановити контакти із іншими, регулювати ситуацію в класі?

П.: Так, теперішні активісти класу менш комунікабельні і їм важко налагодити стосунки, адже при спілкуванні вони стримані, що призводить до втрати контролю над однокласниками, що неможна сказати про минулих активістів, які можуть знайти спільну та легко встановити контакти будь з ким і тому більшість схильна слухати саме них і в них більше виборів які свідчать про товариський та дружній рівень спілкування.

К.: Що ви можете мені запропонувати, як можна змінити ситуацію в класі?

П.: Для того щоб якось змінити ситуацію в класі потрібно проводити тренінгові роботи, які спрямовуватимуть учнів на згуртованість класу, сприяти спілкуванню між учнями поза межами школи: ходити разом на прогулянки, в музеї, театри.

К.: Які саме тренінгові роботи?

П.: Я запропоную список тренінгових вправ, які Вам допоможуть.

К.: Дякую за допомогу сподіваюся, що ситуація скоро зміниться в кращу сторону.

 

Тренінгове заняття

Наша група на заняттях.

Опис вправи.

Учасники сидять в кругу. Кожний з них отримує аркуш паперу та, задумує будь який цілісний малюнок на тему «Наша група на заняттях» і малює його, але не повністю, тільки одну із головних деталей, по якій можливо здогадатися як який малюнок планується(2-3хв). Потім кожний учень передає свій малюнок сусіду з права, а сам отримує інший малюнок. На отриманих малюнках домальовується ще по одній деталі час для до малювання однієї деталі 30 сек, після чого за командою ведучого папір знову передається сусідам на право и так далі. Так продовжується до тих пір, поки кожен не пройде повне коло і хзнову не повернеться до того, хто його малював.

Обоговорення

Учасники демоструюють малюнки та коментують, які думки і відчуття вони отримали підчас заняття вони з початку хотіли виразити з їх допомогою, наскільки в результаті отриманий малюнок відповідає початкомим уявленням і що вийшло кінцевому результаті.

Спостережливі марсіани

Опис вправи

Учасники об’єднуються у групи по 4-5 чоловік. Кожному учаснику дається завдання згадати будь-який конфлікт, свідком якого він був, і коротко (0,5- 1 хв. на людину) описати його іншим членам своєї групки. Потім дається 3 хвилини на внутрішньо групове обговорення того, який із цих конфліктів учасникам найбільш цікавий і стане предметом наступного обговорення. Коли конфлікт обраний, той учасник який надав приклад, протягом 3-4 хвилин розповідає про нього в подробицях (якщо він не знає всіх деталей цього конфлікту, то допустимо додати їх за допомогою уяви).

Потім учасникам дається наступна інструкція «Уявіть собі, що марсіанські вчені, спостерігаючи за життям землян в телескоп, навели його саме на цих конфліктуючих людей. Марсіанська техніка така, що дозволяє побачити людей не тільки під відкритим небом, але і в будь-якому іншому місці, а також можуть чути і всі розмови. Що роблять ці люди,марсіанські вченні не знають. Але вони уважно спостерігають все що відбувається, і стараються якось пояснити все те що відбувається для себе.

Опишіть будь-ласка:

Що саме розгледіли марсіани у свій телескоп? Що їх найбільше здивувало?

Як би вони могли б пояснити для себе причину побаченого?

(Притому, що вони не знають не тільки того, чому розпочалося все це, але навіть що таке «конфлікт» в розумінні землян).

Які висновки були б зроблені марсіанськими вченими на основі цих спостережень над людьми, які їхні повсякденні особливості, рівень інтелекту?»

Ці питання обговорюються в командах протягом 5-7 хвилин. Потім представник від кожної команди (як правило той учасник чий приклад розглядався) виступає перед зальною аудиторією, проте що за конфлікт став предметом обговорення і яким він виглядає в очах «марсіанських вчених».

Обговорення

Чим відрізняється погляди на конфлікт тих людей, які в нього втягнуті і тих хто спостерігав випадково?

Чому люди які конфліктують починають виглядати смішно?

Якими якостями потрібно володіти, для того щоб триматися в конфлікті достойно?

Наскільки ви згодні з твердженням, що найкращий спосіб вийти з конфлікту – це відшукати можливість взагалі не вступати в нього?

 

Пошта

Опис вправи.

Учасники сидять в кругу. Кожен із них і вибирає для себе назву міста, повторяти неможна. Для того щоб учасники запам’ятали, хто яке місто обрав, рекомендується говорити їх таким чином: спочатку кожен повторяє назви міст, які обрали попередні три учасники, а лише потім озвучує своє назву свого міста.

Коли назви міст обрані, розпочинається гра. Один із учасників виходить в центр круга і говорить: «Відправляю лист з (назва міста, вибраного будь ким із учасників) в (назва міста ще одного міста)». Ті, назви чиїх міст назвали повинні швидко встати зі своїх стільців і помінятися один з одним місцями. Завдання ведучого – встигнути зайняти місце будь-кого з них. Якщо це вдалося – той учасник чиє місце заняте, стає новим ведучим і продовжує гру, називаючи нову пару міст. Гра продовжується 3-5 хвилин, потрібно постійно підтримувати гру в швидкому темпі.

Обговорення

Кого, із учасників, можна вважати результативними учасниками і якими якостями вони володіють?

 

Класний керівник був присутній на тренінговому занятті і зазначив про його позитивний вплив на співпрацю та взаємодію між учнями.