Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Возрастные особенности развития и воспитания детей.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ. План
«Уберегите детей от всего ложного: уберегите от сквернословия, уберегите от ложных состязаний, уберегите от утверждения самости, тем более, что нужно привить любовь к непрестанному знанию» Е.И.Рерих
Введение Прежде чем приступить к рассмотрению возрастных особенностей детей, необходимо уяснить отличается ли восприятие мира ребенком от восприятия взрослого человека и в чем именно это отличие? Ребенок, прежде всего, воспринимает окружающий мир чувственно-эмоционально. Взрослый – посредством логического мышления. Человек воспринимает предметы и явления с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания, обоняния). С помощью органов чувств человек отражает отдельные свойства предметов, т.е. цвет, запах, температуру и т.д. Затем все эти свойства синтезируются в единое видение предмета. Затем человек сравнивает данный предмет или явление с уже известными. Т.О. на познание данного предмета накладываются уже имеющиеся знания о мире. Далее посредством логического мышления человек определяет предназначение данного предмета, его полезность. Полезность предмета определяется тем, насколько его можно использовать на практике. Итак, можно выделить следующие ступени познания: 1) ощущение – отражение с помощью органов чувств отдельных свойств предмета; 2) восприятие – отражение предмета в целом; 3) представление – воспроизведение в сознании ранее воспринятого; 4) сравнение данного предмета с другими – известными; 5) определение предназначения данного предмета, используя при этом уже имеющиеся знания о мире; 6) практическое использование данного предмета. Теперь сравним и проанализируем, как процесс познания происходит у ребенка и у взрослого. Чем меньше ребенок, тем замедленнее осуществляется связь между ощущением, восприятием и пониманием. У ребенка раннего возраста еще слабо развито логическое мышление, потому он после чувственного восприятия сразу переходит к практике. Поэтому уровень познания у ребенка более поверхностный, чем у взрослого человека, т.к. беднее опыт.
У взрослых процесс познания протекает боле незаметно. Чем больше опыт и богаче знания человека об окружающем мире, тем свободнее происходит распознавание предмета. С возрастом связаны особенности мышления человека, круг его запросов, интересов, характер деятельности. Каждому возрасту присущи свои возможности и ограничения в развитии. Так развитие мыслительных способностей и памяти наиболее интенсивно происходит в детские и юношеские годы. Если же возможности этого возрастного периода не будут в должной мере использованы, то в более зрелые годы уже трудно, а иногда невозможно наверстать упущенное. С другой стороны, нельзя давать непосильные задания детям, перегружать их физически или умственно, так как это приводит к снижению интереса к познанию, а также к неуверенности в своих силах и способностях; и в последствии, может привести к комплексу неполноценности и даже к психическим расстройствам. Ребенок не только готовится жить в будущем, он является человеком, живущим в настоящем полнокровной жизнью. Это является главным условием формирования полноценной личности, воспитания ее здоровых разумных потребностей. Младший школьный возраст. Особенностью младших школьников является усиленный рост мускулатуры, увеличение мышц в объеме и значительный прирост мышечной силы. Развитие позвоночника, конечностей и тазовых костей находится в стадии интенсивности. При неблагоприятных условиях эти процессы могут протекать с большими аномалиями. Не правильная посадка во время занятий может привести к искривлению позвоночника, образованию впалой груди. Общим развитием двигательного аппарата обуславливается большая подвижность младших школьников, их стремление к прыжкам, беганию, лазанию и неумение продолжительное время пребывать в одной позе. Исследования, проведенные доктором В.Ф.Базарным, показали, что физическое развитие и состояние детей находится в прямой зависимости от напряженности и утомляемости их в процессе учебно-позновательной деятельности. В свою очередь, напряженность и утомляемость детей определяется степенью зрелости их зрительно-ручного потенциала.
У первоклассников через 5-7 минут, второклассников 9-10 минут, мышцы из состояния напряжения переходят в состояния расслабления. Это проявляется в изменении посадки, двигательном беспокойстве. По этому, организуя урок, нужно предусматривать чередование различных поз, проводить физкульпаузы, практиковать чередование различных видов учебной работы (письмо, чтение). Поза стояния совершенствуется у детей до 12-14 лет, у малышей высоко расположен центр тяжести, не сформирован свод стопы, слабы связки и мышцы стопы, маленькая опорная поверхность (размер стопы). Поэтому дети не могут долго стоять. В этом возрасте нужны упражнения укрепляющие стопу. В системе младшего школьного воспитания и обучения дети развиваются в плоскости парты, книги, квадрата доски и кубатуры класса. Продолжительное время тело ребенка жестко закреплено в позе сидения. При таких условиях первые признаки утомления наступают на 7-9 минуте. В дальнейшем ребенок просто не в состоянии воспринимать информацию учителя. В течение остального времени, если не активизировать внимание ребенка, над ним совершается насилие. В итоге это приводит к нарушениям нервно-психической сферы. Группой ученых под руководством В.Ф.Базарного доказано, что способ сидения за столом со склоненной и фиксированной крышкой стола грудной клеткой, может на 20-й минуте вызвать признаки стенокардии. Длительное пребывание в данной позе формирует деформацию грудной клетки, недоразвитие мышц диафрагмы, а все это вместе взятое создает условия для патологического развития сердца.
В этом возрасте, в связи с развитием мозга и психики, усиливается контроль сознания над поведением, развиваются волевые процессы. Происходят изменения во взаимоотношениях процессов возбуждения и торможения: процессы торможения усиливаются, однако по-прежнему преобладающим в поведении остается возбуждение. Интенсивное развитие нервно-психической деятельности, высокая возбудимость младших школьников, их подвижность и острое реагирование на внешние воздействия сопровождаются быстрым утомлением. Это требует бережного отношения к психике детей, умелого переключения их с одного вида деятельности на другой. Дети этого возраста утверждают себя в окружающей предметной среде. Познавательная потребность детей этого возраста основана на противоречии между стремлением утверждения себя в предметной среде и незнанием ее. Поэтому в процессе воспитания и обучения нужно обращать внимание на формирование у ребят точности восприятий, вырабатывать умения замечать сходство и различие воспринимаемых предметов и явлений тем самым развивать конкретное мышление. Развивается абстрактное мышление, речь. Для успешного осуществления учебной деятельности необходимо развивать у детей произвольное внимание и волю, наблюдательность, терпение, сообразительность, воображение и память. Вопросы для повторения (конспектирования) 1. Чем отличается процесс восприятия мира детьми младшего возраста от восприятия мира взрослыми? 2. Дайте определения понятиям «возрастной период» и «возрастная периодизация»? 3. Какие вам известны возрастные периодизации детей?
4. Что такое «возрастной кризис»? 5. В каком возрасте у детей начинают проявляться индивидуальные способности? 6. Назовите и дайте характеристику психологическим особенностям детей дошкольного возраста. 7. Какие качества необходимо развивать у детей до 7 лет? 8. Назовите и дайте характеристику физиологическим и психическим особенностям детей младшего школьного возраста. 9. Назовите и дайте характеристику физиологическим и психическим особенностей детей среднего школьного возраста. 10. Какие качества необходимо развивать у детей школьного возраста? 11. Назовите и дайте характеристику физиологическим и психическим особенностей детей старшего школьного возраста?
Литература
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ. План
«Уберегите детей от всего ложного: уберегите от сквернословия, уберегите от ложных состязаний, уберегите от утверждения самости, тем более, что нужно привить любовь к непрестанному знанию» Е.И.Рерих
Введение Прежде чем приступить к рассмотрению возрастных особенностей детей, необходимо уяснить отличается ли восприятие мира ребенком от восприятия взрослого человека и в чем именно это отличие? Ребенок, прежде всего, воспринимает окружающий мир чувственно-эмоционально. Взрослый – посредством логического мышления. Человек воспринимает предметы и явления с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания, обоняния). С помощью органов чувств человек отражает отдельные свойства предметов, т.е. цвет, запах, температуру и т.д. Затем все эти свойства синтезируются в единое видение предмета. Затем человек сравнивает данный предмет или явление с уже известными. Т.О. на познание данного предмета накладываются уже имеющиеся знания о мире. Далее посредством логического мышления человек определяет предназначение данного предмета, его полезность. Полезность предмета определяется тем, насколько его можно использовать на практике. Итак, можно выделить следующие ступени познания: 1) ощущение – отражение с помощью органов чувств отдельных свойств предмета; 2) восприятие – отражение предмета в целом; 3) представление – воспроизведение в сознании ранее воспринятого; 4) сравнение данного предмета с другими – известными; 5) определение предназначения данного предмета, используя при этом уже имеющиеся знания о мире; 6) практическое использование данного предмета.
|
|||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-21; просмотров: 208; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.218.55.14 (0.019 с.) |