Тема 6. Цели и задачи педагогики высшей школы в современных условиях

Методические рекомендации

Главным тезисом при рассмотрении этой темы должно стать положение о том, что педагогика высшей школы позволяет научно обосновать требования к современному учебному процессу и выявить его закономерности. Покажите, какие именно изменения в педагогике высшей школы позволят перевести преподавание с уровня информирования на уровень управления развитием будущих специалистов.

Укажите, какие противоречия существуют в современной педагогической практике в высшей школе.

 

Литература

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.

3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.

4. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.

4. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.

 

Тема 7. Сущность и движущие силы обучения

Методические рекомендации

Раскройте важнейшую социальную функцию обучения, заключающуюся в формировании личности, соответствующей социальным требованиям. Необходимо также обосновать сущность двухстороннего характера обучения, всегда содержащего взаимосвязанные и взаимообусловленные процессы – преподавание и учение. Приведите конкретные примеры существующих противоречий в процессе обучения и проанализируйте их.

Литература

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.

3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.

4. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.

5. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.

 

 

Тема 8. Методы обучения в высшей школе

Методические рекомендации

Назовите и сопоставьте существующие классификации методов обучения. Охарактеризуйте любую избранную вами классификацию и проанализируйте эффективность использования названных методов в высшей школе. Покажите, в чем заключается противоречие в применении того или иного метода обучения в высшей школе.

Литература

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.

3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.

4. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.

5. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.

 

Тема 9. Формы организации учебного процесса в высшей школе

Методические рекомендации

Охарактеризуйте эти формы как способы управления познавательной деятельностью для решения определенных дидактических задач. Соотнесите и проанализируйте различные формы обучения, динамику изменения использования их в высшей школе. Укажите, какова роль инновационного обучения как потребности современного развития общества.

Литература

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.

3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.

4. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.

5. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.