Организация семинарского занятия

Во вступительной части семинарского занятия преподаватель фор­мулирует основные цели и задачи семинара, показывает место и значение обсуждаемой темы, определяет ключевые проблемы и указывает порядок проведения занятия.

После вступительного слова преподавателя целесообразно заслу­шать доклад (сообщение) одного из обучаемых (если семинарское занятие проводится с докладом). В то же время выступление докладчика может быть заслушано и позже, например, в конце семинара, в зависимости принятого порядка рассмотрения основных вопросов.

В докладе студенты должны глубоко рассмотреть заявленную про­блему, а не стремиться затронуть все вопросы, стоящие в плане занятия. Если доклад касается обзора литературы, правовых источников, то он должен быть обстоя­тельным и критическим.

Продолжительность доклада целесообразно ограничить 10-15 мину­тами. После выступления докладчику могут быть заданы вопросы, ко­торые возникли у обучаемых по ходу доклада. Если докладчик не в со­стоянии ответить на какой-либо из вопросов, то по усмотрению преподавателя этот вопрос может быть поставлен на обсуждение всей группы в ходе обсуждения доклада или в заключительном слове преподавателя.

На семинарском занятии опрос обучаемых строится на сочетании добровольно желающих выступить и выступлений по вызову преподава­теля. Регулирование выступлений на семинаре усиливает контрольные функции и способствует более тщательной подготовке обучаемых к сле­дующим занятиям.

Выступления должны быть содержательными, логичными, аргумен­тированными и не превышать 10 минут.

Вмешательство преподавателя в выступление допустимо в тех слу­чаях, когда необходимо поправить выступающего, если он допустил гру­бую ошибку или выступление уходит в сторону от обсуждаемого вопроса. Вместе с тем, целесообразно дать возможность самим обучаемым ука­зать выступающему на его ошибки, при этом преподаватель может зада­вать уточняющие вопросы.

Преподаватель должен поощрять стремление обучаемых к активному обсуждению темы и выяснению дополнительных вопросов по теме семи­нарского занятия.

Рассмотрение каждого вопроса семинара следует завершать обоб­щающими суждениями преподавателя.

В ходе семинара допускается проведение краткого письменного опроса (летучки), выдача персональных заданий слушателям и других форм индивидуального контроля подготовленности их к занятию.

В заключение семинарского занятия преподавателю необходимо до­вести итоги состоявшегося обсуждения вопросов.

Работа студента на семинарском или практическом занятии оценивается следующим образом.

Оценка «отлично» ставиться, как правило, в том случае, если студент знает не только прослушанный и законспектированный лекционный материал по теме, но и содержание соответствующих норм законов, разъяснений специалистов, глав и параграфов учебника. Высоко оценивается знание студентом отдельных проблемных вопросов по теме занятия и дополнительной литературы, которая рекомендована для изучения к каждому семинарскому или практическому занятию.

Оценку «хорошо» заслуживает тот студент, который четко и грамотно отвечает на вопросы семинарского занятия и дополнительные вопросы преподавателя, однако знания находятся в пределах материала, изложенного в учебниках или прослушанного (законспектированного) на лекции.

Оценка «удовлетворительно» может быть поставлена в случае, когда студент обнаружил в целом правильное понимание основных вопросов занятия, однако допустил существенные ошибки, либо в значительной части своего выступления механически перечитывал конспект лекции или учебник.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, который проявляет незнание вопросов, выносимых на занятие, отказывается отвечать, использует недействующее законодательство, а равно затрудняется ответить или путается при ответе на вопросы, полностью перечитывает конспект лекций преподавателя, если таковой вообще имеется.

 

Для студентов очной и заочной форм обучения

Успешное освоение курса истории отечественного государства и права предполагает проведение со студентами различных видов учебных занятий: лекций, семинарских и практических занятий, коллоквиумов, а также самостоятельную работу студентов. Сочетание указанных видов обучения, их взаимосвязь и взаимопроникновение позволит учащимся более глубоко и всесторонне изучить учебную дисциплину. Вместе с тем каждый из этих видов обучения имеет собственные задачи и особенности, обусловленные спецификой форм и целей обучения.

Учебные лекции по курсу призваны дать студентам основные положения по вопросам отдельных тем, определить нормативные акты, учебную и специальную дополнительную литературу, относящиеся к изучаемой теме, заложить базу для углубленного ее освоения на семинарских и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы.

По общему правилу материал в лекциях по курсу истории отечественного государства и права освещается отдельными блоками, объединяющими отдельные темы. При этом раскрываются наиболее важные и сложные вопросы. Наряду с раскрытием содержания того или иного блока тем (темы) даются материалы и рекомендации по самостоятельному углубленному их изучению.

Конспект должен отражать основное содержание лекции, записанной своими словами, кратко, сжато и вместе с тем понятно, дословно следует записывать лишь определения, правила и выводы. При конспектировании целесообразно употреблять сокращения и условные обозначения распространенных слов или терминологических оборотов.

Конспектируя лекции, студент встречается с непонятными для него вопросами. Необходимо отмечать их для себя на полях с тем, чтобы потом разобраться в них в процессе самостоятельной работы, читая первоисточники, консультируясь с преподавателем. В конце конспекта каждой лекции следует оставлять одну страницу для того, чтобы можно было в свободное время дополнить, углубить и пояснить те места, которые записаны неполно или неразборчиво.

На семинарские занятия выносятся наиболее важные проблемы, от глубокого усвоения которых в значительной степени зависит овладение всей проблематикой курса в объеме учебной программы. В ходе семинарских занятий формируются умения студентов стройного логического изложения своих мыслей и ведения дискуссий; применения основных законов, категорий, и принципов научного философского знания для познания и преобразования в реальных условиях и процессах предстоящей практической деятельности.

Теоретические семинары по истории отечественного государства и права могут проводиться по системе докладов, выступлений, в виде «круглых столов», научных диспутов или в иной форме по усмотрению преподавателя. При подготовке к занятиям на каждый теоретический вопрос темы целесообразно составить план-конспект ответа с фиксацией в нем важнейших положений изученных материалов, что будет способствовать более глубокому, полному, логически последовательному и выдержанному ответу студента.

По отдельным вопросам темы, представляющим определенный теоретический и практический интерес, студентами, по согласованию с преподавателем, могут готовиться или обсуждаться на занятиях научные доклады.

Вместе с тем, семинарские занятия не должны сводиться к абстрактным рассуждениям. При подготовке к занятиям студенты должны изучить материалы лекции и рекомендованную специальную литературу. Лишь после этого можно приступить к составлению докладов (сообщений), написанию рефератов и выполнению заданий.

Особая роль в изучении курса истории отечественного государства и права отводится самостоятельной работе студентов с основной учебной литературой, а также в библиотеке с дополнительной учебной и научной литературой и первоисточниками.

Консультация как одна из форм учебной работы студентов, направлена на привитие навыков самостоятельного изучения материала и его интерпретации.

При изучении учебной дисциплины рекомендуется регулярное посещение сайтов исторической тематики.

Текущий контроль усвоения исторических и правовых знаний осуществляется в ходе всех видов занятий и в форме, избранной преподавателем или установленной кафедрой.

Учебным планом предусмотрено выполнение студентами контрольных работ. Форма контроля – экзамен.

11.Самостоятельная работа студентов