Мета і завдання виробничої інспекторсько-методичної практики

Інспекторсько-методична практика організовується в органах управління освіти з урахуванням спеціалізації студентів, відповідно до навчальних планів, вкладається в три змістові модулі та реалізується поетапно.

Мета практики: поглиблення теоретичної підготовки студентів до здійснення управлінських функцій в органах управління освіти, зокрема дошкільної галузі з урахуванням набутих базових знань та умінь із спеціалізації; вироблення організаційно-педагогічних навичок і умінь творчо застосовувати здобуті знання для прийняття управлінських рішень; удосконалення професійної майстерності та фахової компетентності.

Завдання практики:

ü закріпити і поглибити знання студентів з професійно спрямованих навчальних дисциплін «Психологія управління», «Управління в системі дошкільної освіти», «Управління педагогічною взаємодією з різними соціальними інститутами», «Проектування та методичний супровід освітнього процесу в ДНЗ» та ін., формувати вміння використовувати їх у ситуаціях реальної управлінської діяльності;

ü ознайомити студентів зі структурою управління освіти (районного, міського, обласного), змістом управлінської діяльності навчально-методичних центрів (далі – НМЦ), відділів, дошкільних навчальних закладів різного типу та формувати у майбутнього фахівця уміння:

– планувати і проводити роботу щодо удосконалення організації та здійснення навчально-виховного процесу, методичної роботи, управлінської діяльності в дошкільних навчальних закладах району (міста, області) та інших закладах освіти з урахуванням спеціалізації;

– організовувати роботу районного (міського, обласного) методичного кабінету, контролювати хід і результати виконання поставлених завдань, добираючи відповідні методи педагогічного менеджменту;

– здійснювати моніторинг діяльності дошкільних та інших навчальних закладів, обираючи найбільш доцільні методи; оформлювати документацію за результатами перевірки визначених для цього освітніх закладів; складати рекомендації щодо вдосконалення роботи як окремого, так і усіх дошкільних навчальних закладів району (міста, області); надавати необхідну консультативно-методичну допомогу;

– здійснювати діяльність, спрямовану на підвищення професійно-особистісних якостей педагогічних працівників району (міста, області) використовуючи інноваційні підходи;

– налагоджувати взаємодію з керівниками дошкільних навчальних закладів різного типу, педагогами-методистами, педагогічними працівниками та представниками громадськості в умовах вирішення професійних задач, зокрема із спеціалізації, що здобувається;

ü виховувати прагнення до фахового самовдосконалення, виробляти власний стиль управлінця, бажання активно і творчо впроваджувати в практику роботи ДНЗ, центру, відділу та ін. наукові здобутки та сучасні технології педагогічного менеджменту в галузі дошкільної освіти.

Бази проведення практики: управління освіти (районні, міські, обласні), зокрема: навчально-методичні центри, відділи освіти районних (міських, обласних), які відповідають спеціалізаціям згідно з навчальними планами; дошкільні навчальні заклади різного типу (загального, компенсуючого, сімейного, комбінованого) і форми власності, визначені для здійснення тематичної перевірки.

Керівництво практикою здійснюють методисти – викладачі фахової кафедри, керівники управління освіти (центру, відділу) районного (міського, обласного). Для проходження практики студенти розподіляються на підгрупи.

Студенти заочної форми навчання проходять практику за місцем працевлаштування (проживання) за умови попереднього подання довідки-підтвердження з відповідної установи.

Планування реалізації завдань практики фіксуються студентами в календарних графіках щоденника практики відповідно до змістових модулів.

Зміст діяльності студента-практиканта

Змістовий модуль І.