Вибір теми та організація дослідження

 

Починаючи роботу, студент повинен розподілити свій час, спланувати його і після вибору теми паралельно з навчальними заняттями взятися за її розробку. Для орієнтації наукових керівників та студентів пропонується наступна етапність та графік контролю за ходом підготовки наукової роботи до захисту:

 

Заходи	Термін виконання
Вибір наукового керівника та затвердження теми.	Вересень
Отримання завдання на проведення дослідження. Підготовка календарного плану виконання наукової роботи і затвердження його науковим керівником.	Жовтень
Підготовка та узгодження розширеного плану-конспекту роботи.	Листопад
Підготовка чорнового варіанту роботи для першого читання науковим керівником.	до 1 березня
Усунення зауважень, врахування рекомендацій наукового керівника, подання чорнового варіанту на друге читання.	до 15 березня
Врахування рекомендацій наукового керівника, збагачення роботи додатковими дослідженнями, що проводилися під час асистентської практики, підготовка варіанту роботи до рецензування; отримання рецензії.	до 15 квітня
Подання роботи і рецензії науковому керівникові.	до 1 травня
Доопрацювання наукової роботи з урахуванням рекомендацій рецензента і наукового керівника. Чистове оформлення роботи, подання її науковому керівникові на підготовку відгуку.	до 20 травня
Написання відгуку науковим керівником, його доповідь завідуючому кафедрою щодо завершення роботи.	за тиждень до початку роботи ДЕК

 

Вибір теми наукового дослідження 1 є одним з відповідальних етапів, який здійснюється студентами як із запропонованого кафедрою списку, так і за власним бажанням. В процесі визначення тематики курсової, дипломної, магістерської роботи студент має враховувати:

Ø актуальність теми - тобто необхідність й невідкладність її вирішення для потреб професійної галузі;

Ø її новизну та перспективність - відповідність сучасному стану та перспективам розвитку науки, а також практичним завданням професійної діяльності соціальних педагогів/працівників;

Ø відповідність профілю навчання та арсеналу методів, які фахівець після закінчення вузу буде мати змогу кваліфіковано використовувати в практичній діяльності;

Ø можливість розробки теми безпосередньо у навчальномузакладі - час, який студент зможе виділити на розробку теми з урахуванням усього навчального процесу;

Ø узгодженість теми з науковими інтересами кафедри, викладача - наукового керівника проекту

G Грамотно сформульована тема наукового дослідження з соціальної педагогіки повинна відображати:

1) категорію клієнтів соціально - педагогічного впливу (діти раннього віку, молодші школярі, діти-сироти, безробітні, діти з особливими потребами та інші);

2) конкретну проблему клієнтів (соціалізація, адаптація, агресивність; девіантна поведінка; готовність до діяльності, соціально-правова грамотність та інше);

3) аспект професійної діяльності соціального педагога / працівника з вирішення зазначеної проблеми (зміст, форми та методи, технологія роботи соціального педагога; соціально-педагогічні умови, профілактика, корекція, формування та інше).

? Наприклад:

§ Соціально-педагогічна допомога молодшим школярам в адаптації до навчання в основній школі

§ Формування усвідомленого відношення старших підлітків до своїх прав в роботі соціального педагога

§ Діяльність соціального педагога центру праці для молоді з професійного самовизначення старших школярів.

 

За своїм цільовим призначенням курсові, дипломні, магістерські роботи студентів можуть мати теоретичний або науково-дослідницький (прикладний) характер.

G Наукова робота теоретичного характеру пишеться на основі аналізу й узагальнення ряду літературних джерел: монографій, брошур, статей, методичних рекомендацій і т. ін. Студент повинен взяти з літератури основний матеріал, який стосується проблеми, що вивчається, дати оцінку вивченим роботам, проаналізувати існуючий досвід роботи з проблеми, висловити свою точку зору; зв'язано, грамотно і логічно обґрунтувати вибрану тему, зробити наукові або методичні висновки.

Якщо робота має дослідницький (прикладний) характер, студент використовує як науково-методичну літературу, так і свої спостереження і факти, результати експерименту, якщо він проводився, може висувати власні гіпотези і т.д. Робота такого типу повинна мати теоретичну частину (30-40% загального обсягу), аналіз і узагальнення наукових даних та висновки.

 

Педагогічне дослідження 1 на рівні студентської наукової роботи повинно відповідати традиційній моделі наукового пізнання: виникнення ідеї - встановлення емпіричних фактів - первинне емпіричне узагальнення - виявлення відхилень фактів від правил - винахід теоретичної гіпотези з новою аргументацією - логічний висновок (дедукція) з гіпотези всіх фактів спостереження, що є перевіркою на її істинність.

Головними етапами наукового дослідження на рівні курсової, дипломної, магістерської роботи є:

1. Обґрунтування теми, вибір об'єкта, предмета та визначення мети, гіпотези та завдань дослідження.

2. Теоретичний аналіз філософської, психолого-педагогічної літератури, педагогічного досвіду з проблеми дослідження.

3. Розробка методики та вивчення реального стану та практики вирішення даної проблеми (констатуючий експеримент), встановлення типових недоліків і труднощів, їх причин.

4. Обґрунтування педагогічного впливу на досліджуване явище та визначення його ефективності (формуючий експеримент), узагальнення наукових фактів і результатів.

5. Аналіз та оформлення наукового дослідження.

Оформлення наукових досліджень у вигляді наукової (курсової, дипломної, магістерської) роботи у стислій формі передбачає наявність наступних компонентів структури:

1. Вступна частина

2. Розділи, параграфи курсової, дипломної, магістерської роботи.

3. Загальні висновки наукової роботи

4. Список використаних джерел

5. Додатки

G Розділи (глави, параграфи) курсової, дипломної, магістерської роботи повинні за своєю назвою, структурою, змістом відповідати завданням дослідження поставленої проблеми.Із практики написання робіт науково-дослідного характеру відомо, що виникає необхідність для кожного розділу (глави) готувати більш-менш детальний план-проспект. Це заощаджує час автора при компонуванні чистого матеріалу, допомагає уникнути повторів і викласти матеріал роботи більш структуровано та якісно.

Кожен розділ (глава) роботи повинен мати свої короткі висновки, які узагальнюють результати дослідження, отримані автором при розробці усіх названих тут питань.

При роботі над рукописом необхідно звернути увагу і на таке питання, як розбивка тексту на абзаци. Кожен абзац повинен містити в собі певну думку, виражену однією чи кількома фразами, або реченнями.

Узагальнені числові дані, які можуть концентруватися в таблицях, діаграмах, графіках, схемах, повинні наводитись з необхідним ступенем точності та аргументованості, з посиланням на відповідні джерела чи власні обчислення.

Розділи (глави) дипломної, магістерської роботи повинні відображувати логіку (етапи) наукового педагогічного дослідження.

Якість виконання дипломної й магістерської роботи значно підвищується, коли студент починає дослідження певної проблеми ще на рівні курсової роботи. На третьому курсі студентам рекомендується зробити ґрунтовний аналіз наукової літератури з проблеми дослідження, розробити методику вивчення реального стану та практики вирішення даної проблеми.

На четвертому курсі змістом курсової роботи стає опис проведеного констатуючого експерименту, аналіз отриманих даних та визначення типових недоліків, їх причин. Таким чином, обґрунтування соціально-педагогічного впливу на досліджуване явище, визначення його ефективності, оформлення дипломної, магістерської роботи – завершальний етап роботи над науковим педагогічним дослідженням.