Изучение особенностей работы по формированию культурно-гигиенических умений и навыков детей (КГН)

Над формированием культурно-гигиенических навыков мы работаем на протяжении всего периода нахождения детей в ДОУ. Работа ведется над привитием детям опрятности и правильного пользования туалетом. Следим за тем, чтобы дети были всегда чистыми, ухоженными и здоровыми. Учим детей обращать внимание на свой внешний вид, овладевать способами приведения себя в порядок, усваивать конкретную последовательность действий для выполнения того или иного навыка.

На первом году обучения в детском саду, пока ребёнок мал и не имеет определённого опыта, например, в одевании верхней одежды на прогулку, то я действую совместно с ним, стимулируя и подкрепляя его активность, по принципу “рука в руке”. По мере, того, как ребёнок овладевает отдельными действиями, у меня появляется возможность организовать его деятельность как совместно-разделённую с взрослым. Например, ребёнок одевает свитер, а я заправляю его в брюки, или самостоятельно обувает ботинки, предварительно ориентирую его на какую ногу, а я завязываю шнурки, если же липучки, то предоставляю эту возможность ребёнку, не забывая при этом похвалить за самостоятельность и ловкость.

 

Аналогичные приёмы постоянно применяю в других режимных моментах. Например, при утренних культурно-гигиенических процедурах: туалет, умывание, вытирание рук полотенцем. Дети, увидев воду, как правило, забывают, что им нужно мыть руки или умываться, начинают играть ею, разбрызгивать в разные стороны, обливая одежду и друг друга. Во избежание таких ситуаций, взрослый постоянно должен быть рядом, последовательно и терпеливо регулировать приёмы совместно с ребенком. Непременно хвалить за каждый успех в его действиях, обыгрывать неловко получившуюся ситуацию. Например, мокрое мыло выскальзывает из рук ребёнка, я говорю, что оно непослушное, и Аня его сейчас поймает. Она сильная, ловкая девочка и обязательно удержит кусочек мыла и т.д. Сопровождаю действия ребёнка потешками: “Льётся чистая вода, руки мою я всегда”

Темп современной жизни настолько напряжён, что взрослому иногда легче сделать что-то самому, чем ждать, когда ребёнок справится с поручением самостоятельно. Например, покормить ребёнка, убрать за ним игрушки, одежду, вытереть ему нос и т.д. Такой подход рождает в поведении ребёнка инфантилизм, синдром беспомощности, нерешительности.

В своей работе по формированию у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания я придерживаюсь следующего правила: соблюдать разумное соотношение меры детской и своей собственной активности, не выполнять за ребёнка то, чему он уже научился.

На втором, третьем и четвертом году обучения детей в детском саду, я постепенно включаю в элементы культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания элементы трудового воспитания, хозяйственно-бытового труда, которые связаны между собой самым тесным образом.

Трудовая деятельность дошкольника, его интерес не столько к труду как к таковому, а к результатам, что сделал ребёнок именно самостоятельно, укрепляет только взрослый: воспитатель или родитель, который как бы передаёт ему свой эмоционально-положительный настрой и терпение для выполнения поручения, пусть самого простого.

Я стараюсь поддерживать усилия ребёнка, вовремя помогать, подчёркивать полезность осуществлённой работы. Например, “Как красиво ты сам(а) положил(а) свою одежду на стульчик или в шкафчик”. “Ты стала совсем взрослая, как мама, разобрала аккуратно кровать”. “Мы ловкие, сильные, быстро уберём игрушки на свои места и пойдём гулять”.

Таким образом, само собой напрашивается вывод: через воспитание и формирование у детей культурно-гигиенических навыков необходимо возлагать на детей в повседневной жизни обязанности, элементы самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, с которым они в состоянии справится. Формировать у них тот уровень трудолюбия и работоспособности, который находится в пределах их возможностей, т.е., если мы не будем ограждать ребёнка от элементарных обязанностей, в том числе по обслуживанию себя самого, то к моменту выхода из детского сада, ребёнок сможет достигнуть определённой степени самостоятельности и независимости.