Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Розділ іі. Експериментальне дослідження педагогічних умов розвитку творчих здібностей дошкільника В процесі конструктивної діяльності
Шляхи та методи розвитку творчих здібностей засобами конструктивної діяльності У ряді досліджень доведено, що у дошкільних закладах створені найбільш сприятливі умови щодо розвитку творчого потенціалу особистості, її задатків та здібностей. Зокрема, як зазначає Т. Сущенко, виховний потенціал дошкільного закладу зумовлений такими факторами і обставинами: · особливі відносини, які найкращім чином залучають кожну дитину до активної перетворюючої діяльності; · гарантія і забезпечення можливості практичного здійснення розвитку творчих інтересів і здібностей; · наявність технологій виховання всебічно розвиненої гармонійної особистості; · створення такого типу відносин, за якими сама особистість прагне максимальної реалізації сил і здібностей. Організація конструювання з дошкільниками Конструювання (з латини constrruere) — це процес створення моделі, побудови об’єктів та приведення у певний порядок, взаєморозміщення їхніх частин, елементів. Конструювання належить до продуктивних видів діяльності, оскільки спрямоване на отримання певного продукту. На заняттях з конструювання дошкільники вчаться планувати майбутню діяльність, аналізувати та контролювати власні дії, виправляти помилки, робити висновки. У процесі такої роботи у дітей розвиваються рухи рук, дрібна моторика пальців, зорово-моторні координації, цілеспрямовані дії з предметами на основі тактильного та зорового сприйняття, окомір та перцептивно-рухова пам’ять. Особливості дитячого конструювання Під дитячим конструюванням традиційно розуміють створення різноманітних конструкцій і моделей з будівельних матеріалів і деталей конструкторів різних видів, виготовлення виробів з паперу, картону, природного та залишкового матеріалу. У процесі конструювання розв’язуються такі основні завдання: · формувати уявлення про елементи різних конструкторів та будівельних матеріалів; · формувати уміння аналізувати споруду, виріб, схему, малюнок; · вчити розділяти складну форму на складові частини та навпаки — з простих форм складати складні споруди; · учити будувати споруду за заданими умовами (зразок, модель, вказівки тощо) та навпаки — робити графічне зображення до запропонованої моделі;
· сприяти засвоєнню сенсорних еталонів (розмір, форма, колір, просторова характеристика) та використовувати їх для характеристики об’єктів; · формувати навички просторової орієнтації; · розвивати зорово-рухову координацію; · розвивати дрібну моторику рук; · формувати вміння створювати художній образ; · формувати художній смак у процесі оформлення конструкцій; · розвивати мовлення дітей. Види конструювання У роботі з дошкільниками виокремлюють технічне та художнє конструювання. Під час технічного конструювання діти відображають реальні об’єкти дійсності та створюють конструкції за асоціаціями з деякими казковими образами. При цьому вони моделюють їх основні структурні та функціональні ознаки: будівля з дахом та вікнами тощо. Під час художнього конструювання, створюючи образи, діти відображають не тільки структуру, скільки своє ставлення до об’єкту, характер образу. Дитяче конструювання, особливо технічне, тісно пов’язане з ігровою діяльністю. На думку таких відомих педагогів, як Валентина Нечаєва, Євгенія Фльоріна, Тамара Поніманська, це дає підстави розглядати конструювання як один з видів дитячої гри. Але доктор педагогічних наук Лариса Парамонова, зважаючи на особливості ігрової діяльності і конструювання, вважає доцільним розведення цих двох понять. На етапі раннього дитинства конструювання дійсно злите з грою. Згодом гра зумовлює розвиток навичок конструювання, а у старшому дошкільному віці сформована конструкційна діяльність стимулює розвиток гри. Тому не слід висувати вимоги до якості конструкцій, які зведені під час сюжетно-рольової гри, адже це може зруйнувати хід самої гри. І обов’язково слід навчати дітей конструювання, не обмежуючись примітивними дитячими спорудами, — це значно збагатить розвиток дітей, зокрема розвиток ігрової діяльності. Споруди, які створюють у процесі конструювання, можуть бути площинними або об’ємними. Завдання зі спорудження площинних об’єктів: · продовж ряд (червоний трикутник, зелений овал, синій круг, червоний трикутник, зелений овал, …);
· склади на дошці візерунок з різноколірних гумок; · склади об’єкт із геометричних фігур, використовуючи, площинний варіант логічних блоків Дьєнеша; · склади задану фігуру з математичних головоломок — «Пентаміно», «Піфагор», «Листочок», «Танграм», «Колумбове яйце», «Монгольська гра» тощо; · склади геометричні фігурі з лічильних паличок або з трубочок для коктейлю — два трикутника з п’яти паличок; три трикутника із семи паличок; два прямокутника з п’яти паличок тощо. Завдання зі спорудження об’ємних об’єктів: · побудуй конструкцію з баночок з-під йогурту; · побудуй вежу, враховуючи колір елементів; · склади аркуш паперу за схемою, щоб вийшла ширма; · зроби з прищіпок вежу; · виклади двох’ярусний візерунок із кришок різного кольору та розміру. У процесі конструювання дуже важливо створити ігрову ситуацію, зацікавити дітей, пояснивши їм необхідність виконати завдання. [3, c. 14-21].
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-19; просмотров: 182; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.138.174.195 (0.005 с.) |