Основные психологические теории личности. К теме2.1.

· Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма.

· Исследование агрессивности как свойства личности.

 

2. Основные характеристики личности. К теме 2.1.

· Исследование самооценки личности.

· Исследование уровня притязаний личности.

 

3. Личность в системе межличностных отношений. К теме 2.4.

· Исследование межличностных отношений в группе методом социо-

метрии.

· Исследование стратегий поведения в конфликтной ситуации.

 

 

4. Познавательная сфера личности. К теме 2.7.

· Исследование свойств внимания: объема, избирательности, распре-

деления, переключения.

· Исследование особенностей памяти: кратковременной, долговремен-

ной, эмоциональной.

· Исследование особенностей мышления: рефлексивности, аналитич-

ности, обобщения.

 

5. Эмоционально - волевая сфера личности. К теме 2.8

· Изучение волевых качеств личности.

· Исследование ситуативной и личностной тревожности.

· Исследование эмоционального состояния фрустрации.

 

6. Индивидуально - психологические особенности личности.

К теме 2.9.

· Исследование типов темперамента.

· Исследование акцентуаций характера.

 

6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Лабораторный практикум не предусмотрен.

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

ПО КУРСУ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1. Структура психологической науки, ее отрасли.

2. Основные этапы развития психологии. Важнейшие направления современной психологии (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.).

3. Система методов психологии. Психологическое исследование – организация и его этапы. Организация, планирование, сбор данных, обработка результатов, интерпретация.

4. Психологические методы: методы экспликативного сбора данных (наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности и др.).

5. Развитие форм отражения. Возникновение психической формы отражения как результат эволюции психики. Сенсорная, перцептивная, интеллектуальная стадии в развитии психики.

6. Сознание. Структура сознания, его основные психологические характеристики. Сознание и бессознательное.

7. Понятие о личности. Динамическая функциональная психологическая структура личности (по К.К. Платонову). Соотношение биологического и социального в структуре личности.

8. Понятие человек, индивид, личность, индивидуальность. Систем-но-структурное представление о личности. Свойства, состояния и процессы личности.

9. Теории и концепции личности в отечественной и зарубежной психологии.

10. Потребности как источник активности личности. Классификация человеческих потребностей. Специфика человеческих потребностей.

11. Мотивация как проявление потребностей личности. Виды мотивов. Сознательная и бессознательная мотивация.

12. Направленность личности как иерархическая система потребностей и как системообразующий фактор структуры личности. Интересы, убеждение, мировоззрение.

13. Понятие самооценка личности. Уровни самооценки и условия их формирования.

14. Самооценка и уровень притязаний как факторы становления и развития личности.

15. Психологические методы исследования личности.

16. Понятие о группах. Виды групп. Классификация групп по уровню развития межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив,

17. Виды межличностных отношений в группе: эмоциональное тяго-тение, совместимость, конформизм, коллективистическая идентификация, коллективистическое самоопределение и др. Взаимоотношения в группе в зависимости от уровня ее развития.

18. Руководство и лидерство в группе. Повышение эффективности групповой работы через стиль лидерства.

19. Сущность конфликта и его структура. Межличностные конфликты. Стратегия (стиль) поведения в конфликтной ситуации. Способы предотвращения и разрешения конфликта.

20. Методы исследования межличностных отношений (социометрия, референтометрия, ценностное ориентационное единство и др.).

21. Понятие о деятельности и ее целях. Строение человеческой дея-тельности. Личность как субъект деятельности.

22. Общая характеристика деятельности. Соотношение внутренней и внешней деятельности. Интериоризация и экстериоризация деятельности.

23. Виды человеческой деятельности, их классификация. Освоение деятельности. Умения и навыки как структурные элементы деятельности.

24. Понятие об общении. Общение как особая форма человеческого взаимодействия. Функции общения. Виды общения.

25. Речевая деятельность. Виды и свойства речи. Речь и познавательная активность.

26. Ощущения. Классификация, свойства ощущений взаимодействие. Роль ощущений в жизни и деятельности человека. Компенсаторные возможности ощущений.

27. Восприятие. Виды восприятий. Свойства восприятия. Зависимость восприятия от характера деятельности.

28. Внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности. Физиологические основы внимания. Виды внимания.

29. Понятие о внимании. Свойства внимания. Развитие внимания и возможности управления им.

30. Понятие о памяти. Процессы памяти. Виды памяти. Использование закономерностей памяти в педагогической практике.

31. Память. Процессы и виды памяти. Индивидуальные различия. Условия продуктивности памяти, профилактика забывания.

32. Мышление как высшая форма познавательной деятельности, его социальная природа. Функции мышления. Мыслительные операции.

33. Мышление. Виды и логические формы мышления. Сочетание разных видов мышления в практической деятельности педагога.

34. Мышление. Определение творческого мышления и условия его продуктивности. Индивидуальные особенности и качества мышления.

35. Воображение. Виды, психологические механизмы. Индивидуально-типологические особенности воображения. Роль воображения в дея-тельности педагога.

36. Чувства. Функции чувств. Высшие чувства: нравственные (моральные), интеллектуальные, эстетические.

37. Эмоции. Функции эмоций, их виды, свойства, состояния. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.

38. Воля. Волевые качества личности и волевая деятельность. Волевой акт, волевое усилие.

39. Темперамент. Историческое содержание терминологии. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.

40. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Типы темпераментов и высшей нервной деятельности, их взаимосвязь.

41. Характер. Структура характера. Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями.

42. Характер. Место характера в общей структуре личности. Экстраверсия и интроверсия как черты личности.

43. Акцентуации характера. Характеристика типов акцентуаций.

44. Способности. Виды способностей у человека. Задатки и способности. Проблема наследственности способностей.

45. Задатки и способности. Врожденное и приобретенное в них. Количественная и качественная характеристика способностей.

46. Методы психодиагностического изучения личности учащегося. Анализ результатов и использование их в педагогической деятельности.

47. Формы и методы психодиагностического изучения личности учащегося. Возможности прогноза и коррекции.

48. Становление личности в онтогенезе. Движущие силы и условия становления. Понятия: ведущая деятельность и психические новообразования.

49. Возрастная периодизация развития личности. Характеристика подросткового возраста.

50. Возрастная периодизация развития личности. Характеристика юности.

 

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Литература

Основная

Баданина Л.П. Основы общей психологии. Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебного пособия М.: Флинта, 2012. 448 с.

Березанская Н.Б., Нуркова В.В. Психология. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений М.: Юрайт, 2012. 575 с.

Глуханюк Н.С., Печеркина А.А., Семенова С.Л. Общая психология. рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений М.: Академия, 2009. 288 с.

Гуревич П.С. Психология М.: Юрайт, 2012. 608 с.

Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. М.: Академия, 2008. 176 с.

Макарова И.В. Общая психология: краткий курс лекций М.: Юрайт, 2011. 182 с.

Маклаков, А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.

Немов Р.С. Общая психология в 3 т. Т. II Познавательные процессы и психические состояния Рек. Мин. Общ. и проф. Обр. РФ в кач. учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. М.: Юрайт, 2011. 1007 с.

Немов Р.С. Общая психология в 3 т. Т.1 Введение в психологию. Рек. Мин. Общ. и проф. обр. РФ в кач. учеб. для студ. высш. пед. учеб.завед. М.: Юрайт, 2011. 726 с.

Немов Р.С. Общая психология. В 3 т. Т. III Психология личности. Рек.. Мин. общ. и проф. обр. РФ в кач. учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. М.: Юрайт, 2012. 739 с.

Немов Р.С. Психология Рек. Мин. Образ. Р Ф в кач. учеб. для студ. высш. учеб. завед., обучающ. по непсихолог. спец. М.: Юрайт, 2011. 639 с.

Психология. / Под ред. В. Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.

Сосновский Б.А. Психология Допущ. Мин. образ. РФ в кач. учеб. по дисциплине "Психология" цикла "Общепроф. дисц." для студ. высш. учеб. завед., обучающ. по пед. спец. М.: Юрайт, 2012. 799 с.

 

Дополнительная

Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1999. 224 с.

Аверин А.А. Психология личности. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 89 с.

Айсмонтас Б.Б. Общая психология. М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002. 288 с.

Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запу-щенными учащимися. М.; ВНМЦ, 1991. 81 с.

Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершенно-летних. Свердловск, СИПИ, 1986. 152 с.

Алмазов Б.Г. Психологические основы педагогической реабилитации. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 2000. 310 с.

Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000. 288 с.

Ахмедов, Т. И. Лучшие психологические тесты. М.: Эксмо, 2009. 608 с.

Барабанщиков В.А. Психология восприятия: организация и развитие перцептивного процесса. М.: Когнито-Центр: Высш. шк. психологии, 2006. 240 с.

Батаршев А.В. Психология личности и общения. М.: Владос, 2003. 248 с.

Битянова Н.Р. Социальная психология. М.: Междунар. пед. акад., 1994. 106 с.

Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

Баданина Л. П. Психология познавательных процессов. М.: Флинта: МПСИ, 2008. 240 с.

Бэрон Р. Агрессия. СПб.: Питер, 1998. 330 с.

Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991. 141 с.

Гамезо М.В. Атлас по психологии. М.: Пед. о-во России, 2003. 276 с.

Гильбух Ю.З. Как учиться и работать эффективно. Минск: Вышэйш. шк., 1995. 141 с.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998. 336 с.

Глуханюк Н.С., Семенова С.Л.,Дьяченко Е.В. Практикум по общей психо-логии. М.: Воронеж, 2003. 224 с.

Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология. М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая кн., 2005. 368 с.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. Т. 1. М.: Мир, 1992. 496 с.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. Т. 2. М.: Мир, 1992. 376 с.

Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. М.: Искусство, 1991. 432 с.

Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл.: Акаде-мия, 2006. 336 с.

Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М.: Тривола, 1999. 331 с.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Издательство «Питер», 1999. 368 с.

Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.: Велби: Проспект, 2006. 560 с.

Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. М.: Пед. об-во России, 1990. 512 с.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997. 478 с.

Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. 288 с.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 512 с.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2002. 752 с.

История психологии в лицах. Персоналии. /Ред. сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕРС СЭ, 2005. 784 с.

Картер Ф. Разминка для ума /Ф. Картер, К. Рассел. М.: Экспо, 2005. 224 с.

Кащенко В.П. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение, 1994. 222 с.

Краткий психологический словарь /под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. Ростов на/Д: «Феникс», 1998. 512 с

Кроник А.А. Психология человеческих отношений. М.: Дубна: Когито-Центр, 1998. 214 с.

Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. М.: Харвест, 1999. 384 с.

Лазурский А.Ф. Очерки науки о характере. М.: Наука, 1995. 271 с.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М.: Академия, 2000. 320 с.

Леонгард К. Акцентуированные личности Ростов н/Д: Феникс, 1997. 541 с.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Академия, 2005. 352 с.

Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2000. 592 с.

Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М.: Академия, 2002. 256 с.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. 191 с.

Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов Мира. М.: Междунар. пед. акад., 1995. 192 с.

Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. 478 с.

Мейсон Д. Д. Доктор вашей памяти: простые и интересные способы улуч-шения работы памяти. СПб.: Диля, 2006. 128 с.

Мейснер Т. Вундеркинды: реализованные и нереализованные способ-ности. М.: Крон-Пресс, 1998. 359 с.

Никитина Т. Б. Как развить суперпамять, или запоминаем быстро и легко. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2006. 320 с.

Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проек-ции, практики. М.: Академия, 2002. 272с.

Петровский А.В. История и теория психологии: В 2 т. Т. 1. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. 415 с.

Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. 254 с.

Познавательные психические процессы /сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. 480 с.

Прутченков А.С. Эй ты, параноик! О психотипах личности, о диагностике акцентуаций характера детей и педагогической помощи им. М.: Новая шк., 1994. 62 с.

Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006. 479 с.

Суперинтеллект:п рактикум по развитию IQ /сост. Ю. В. Брилева. М.: Мир книги, 2006. 320 с.

Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. А.В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. 678 с.

Психология памяти /под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2002. 816 с.

Психология самосознания /ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2003. 672 с.

Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. 448 с.

Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. 544 с.

Реан А.А. Психология изучения личности. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 288 с.

Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. 255 с.

Реан А.А., Коломинский Я.Л. С о циально педагогическая психология. СПб.: Питер, 2000. 416 с.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы ста-новления личности. М.: Мир, 1994. 319 с.

Романов К.М. Практикум по общей психологии. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002. 320 с.

Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности. Минск: Универ-ситетское, 1999. 257 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720с.

Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991. 127 с.

Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: МПСИ, 2003. 96 с.

Слободчиков В.И. Психология человека. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.

Степанов С. С. Приключения IQ, или Кто на свете всех умнее. М.: Ось-89, 2005. 128 с.

Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. М.: «Академия» 2005, 2006. 288с.

Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях. В 3-х т. Т.1 Самара, 1994. 406 с.

Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях. В 3-х т. Т.2 Самара, 1994. 396 с.

Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях. В 3-х т. Т.3 Самара, 1994. 288 с.

Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 272 с.

Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002. 264 с.

Хьелл Л. Теория личности. СПб.: Питер, 1999. 608 с.

Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Междунар. пед. акад., 1994. 192 с.

Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. 320 с.

Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека.М.: Логос, 2002. 160 с.

Шульц Д.П. История современной психологии. СПб.: Евразия, 2002. 532 с.

Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до середины XX в. М.: Академия, 1997. 410 с.

Якунин В.А. История психологии. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. 376 с.

Периодические издания (журналы):

Вопросы психологии.

Психологический журнал.

Педагогическая диагностика.

Психологическая наука и образование.

Иностранная психология.

Прикладная психология.

Образование и наука.

Российский психологический журнал.

Сибирский психологический журнал.

 

Интернет-ресурсы

1. Библиотека Администрации Президента РФ www.lib.adm.gov.ru

2. Российская библиотечная ассоциация www.rba.ru

3. Межрегиональная ассоциация деловых библиотек www.library.ru

4. Муниципальное объединение библиотек www.ekmob.ru

5. Служба электронной доставки документов и информации Российской государственной библиотеки «Русский курьер» www.rsl.ru/courier

6. Государственная публичная научно-техническая библиотека России www.gpntb.ru/

7. Публичная электронная библиотека gpntb.ru

Для обучающихся должна быть обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам:

www.mon.gov.ru;

www.wikipedia.org;

www.edu.ru;

www.rsl.ru;

www.gnpbu.ru.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Современная аудитория с мультимедийным оборудованием (видеопроек-тор, ноутбук, экран для видеопроектора).

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

«Общая психология»

 

Подписано в печать _________. Формат 60´84/16. Бумага для множ. аппаратов.

Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.